2026道德与法治一年级阅读角 汉塞尔格蕾特

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治一年级阅读角汉塞尔格蕾特01前言前言站在一年级教室的阅读角前，我望着墙上新贴的《汉塞尔与格蕾特》插画——两个扎着小辫的孩子攥着面包屑，在森林里仰头辨认方向，女巫的糖果屋在画面角落泛着甜腻的光。这是我今年最期待的一节道德与法治课。去年带二年级时，我曾试过用这个经典童话做德育素材，有个扎羊角辫的小姑娘课后拽着我的衣角说：“老师，格蕾特推女巫进烤箱的时候，我手心都出汗了，但我知道她是对的。”那一刻我忽然明白，格林兄弟的故事从不是简单的“善恶有报”，它像一颗包着糖衣的药丸，用孩子能理解的冒险、恐惧与智慧，把“诚实”“互助”“自我保护”这些道德种子悄悄种进心里。前言一年级的孩子刚从幼儿园过渡，识字量有限，注意力集中时间短，但对“故事”天生敏感。他们会为汉塞尔的面包屑被鸟吃掉急得跺脚，会为格蕾特扶哥哥起来的动作眼睛发亮——这些最本真的情绪反应，恰恰是道德与法治教育最需要的“共鸣点”。因此，我选择将《汉塞尔与格蕾特》作为本学期阅读角的开篇，不是要他们记住“不能跟陌生人走”的教条，而是通过具体的情境，让他们在“如果我是汉塞尔/格蕾特”的代入中，自然生长出对“责任”“智慧”“亲情”的感知。02教学目标教学目标设计这节课时，我反复翻看着教师用书中的课程标准：“一年级道德与法治要以儿童的生活为基础，引导其形成基本的是非、善恶观念。”结合童话的特点，我将教学目标拆解为三个层次：知识与技能目标能复述故事主要情节（迷路、撒面包屑、糖果屋、智斗女巫），说出汉塞尔与格蕾特的关键行为（如汉塞尔准备面包屑、格蕾特救哥哥）；认识“诚实”（汉塞尔如实告诉妹妹计划）、“互助”（兄妹互相搀扶）、“机智”（格蕾特用秤砣引女巫）等道德关键词，能用简单的话解释其含义。过程与方法目标通过读图、分角色朗读、小组讨论，学习从“人物行为—结果”的角度分析故事（如“汉塞尔撒面包屑”带来“找到回家路”的结果）；初步学会将故事中的道德情境迁移到生活（如“遇到困难时，像兄妹一样商量办法”）。情感态度与价值观目标感受兄妹间的亲情力量，产生“和家人/同伴互助”的情感认同；萌发“遇到危险要冷静”“用智慧解决问题”的意识，初步建立正确的是非判断（如“女巫用糖果诱惑是坏的，格蕾特反抗是对的”）。03新知讲授新知讲授上课铃响时，我故意捧着一本边角卷翘的旧童话书走进教室。“孩子们，今天老师要给你们讲一个‘会跟着走’的故事——但故事里的小朋友走丢了，后来又自己找回家了。想听吗？”三十多双眼睛瞬间亮起来，有个小男生已经踮起脚尖看封面。环节1：读图猜情节，激活兴趣（10分钟）我先展示大幅插画：第一张是妈妈让兄妹出门，汉塞尔蹲在地上捡面包屑；第二张是森林里，面包屑被鸟吃光，兄妹抱在一起哭；第三张是糖果屋，女巫笑着招手；第四张是格蕾特推开烤箱门。“谁能说说，你看到了什么？猜猜接下来会发生什么？”小若第一个举手：“哥哥在地上撒东西，可能是标记！”“对啦，这叫‘做记号’，就像你们玩捉迷藏时在墙上画道道。”我顺势引出“汉塞尔为什么要撒面包屑？”的问题。小雨歪着脑袋：“因为他怕迷路，想带妹妹回家。”“对，这说明汉塞尔是个‘有准备’的哥哥！”我在黑板上贴出“有准备”的贴纸，孩子们跟着念，声音脆脆的。新知讲授环节2：分段讲故事，聚焦道德点（20分钟）讲到“面包屑被鸟吃掉”时，我故意停顿：“现在兄妹俩找不到回家的路了，你们急不急？”“急！”“那如果是你，会怎么办？”小宇喊：“我会牵紧妹妹的手，不哭！”“对，格蕾特也是这么做的——她抱住哥哥说‘别怕，我们一起想办法’。”我指着插画里格蕾特的手，“这就是‘互助’，两个人一起，困难就小了一半。”讲到“糖果屋”时，我举起一颗水果糖：“女巫说‘进来吃糖果吧’，可你们看，窗户是蛋糕做的，门是巧克力做的——看起来甜甜的，其实是陷阱！”有个女生小声说：“像妈妈说的，陌生人给的糖不能吃。”“对极了！”我竖起大拇指，“格蕾特一开始也想吃，但她想到‘妈妈说不能随便进别人的房子’，这叫‘警惕心’。”新知讲授最激烈的讨论出现在“智斗女巫”部分。我让孩子们扮演格蕾特，演示“女巫让她看秤砣，她故意说‘我太轻了，您来试试’”。小琪扮演女巫时，踮着脚假装够烤箱，全班都笑了；扮演格蕾特的小航猛地一推“烤箱门”，喊：“坏女巫，走开！”我趁机问：“格蕾特为什么不用拳头打女巫？”“因为她太小，打不过！”“对，遇到危险不能硬拼，要像格蕾特一样——用‘智慧’保护自己。”环节3：联系生活，深化理解（10分钟）我拿出课前收集的“生活小情境”卡片：“如果放学时，有叔叔说‘你妈妈让我接你’，你会怎么做？”“像汉塞尔一样先做记号？”“不，应该像格蕾特一样问‘我妈妈穿什么颜色的衣服’！”“对，先确认，再行动——这就是故事教我们的‘智慧’。”04练习练习为了让孩子们“把故事装进心里”，我设计了分层练习：基础练习：情节排序（5分钟）发下印有四个关键画面的卡片（撒面包屑、面包屑被吃、进糖果屋、推女巫），让孩子们按顺序贴在纸上。小宇举着贴好的卡片跑过来：“老师你看，我排对了！”我蹲下来检查：“对极了，还画了小太阳，真好看！”能力练习：道德判断（8分钟）展示两张对比图：一张是汉塞尔偷偷把面包屑装进口袋（对应“有准备”），一张是女巫笑着递糖果（对应“陷阱”）。“哪些行为是好的？为什么？”“汉塞尔是好的，因为他想保护妹妹！”“女巫是坏的，她想抓小孩！”孩子们争着举手，连平时内向的小佳都举得老高。拓展练习：情境填空（7分钟）发下填空卡：“遇到困难时，我要像______一样（）；遇到诱惑时，我要像______一样（）。”小琪填：“遇到困难时，我要像格蕾特一样（牵紧同伴的手）”；小航填：“遇到诱惑时，我要像汉塞尔一样（先想清楚是不是陷阱）”。虽然语句不太通顺，但字里行间都是思考的光芒。05互动互动“现在，我们来玩‘故事小剧场’！”我话音刚落，教室顿时炸开了锅。孩子们争着选角色，有的抢着当“会说话的小鸟”（吃掉面包屑），有的要演“会唱歌的烤箱”（女巫掉进去时“叮”的一声）。小剧场开始了：扮演汉塞尔的小宇攥着一把撕碎的纸片（代替面包屑），边走边撒；扮演格蕾特的小琪揪着他的衣角：“哥哥，别走太快！”当“小鸟”（三个女生挥着纸翅膀）扑过来吃面包屑时，小宇急得跺脚：“我的面包屑！”全班都跟着喊：“别吃！别吃！”最出彩的是“智斗女巫”环节。扮演女巫的小萌故意弓着背，捏着嗓子：“小宝贝，来吃蛋糕呀～”扮演格蕾特的小佳歪着头：“我太瘦了，阿姨你先称称看？”小萌刚凑近烤箱（两张椅子搭的），小佳猛地一推“门”（一张硬纸板），大喊：“坏女巫，再见！”全班响起热烈的掌声，连后排听课的张老师都笑出了声。互动互动结束后，我问：“演完故事，你觉得汉塞尔和格蕾特哪里最厉害？”小宇说：“哥哥会想办法！”小佳说：“妹妹很勇敢！”小萌摸着被“推开”的胳膊：“女巫虽然坏，但格蕾特没哭，她很聪明！”——这正是我希望他们记住的：道德不是“非黑即白”的标签，而是“在具体情境中做对的事”的能力。06小结小结课接近尾声时，我指着黑板上的关键词（有准备、互助、智慧、警惕）说：“今天的故事里，汉塞尔和格蕾特教会我们四件事——”“出门要准备！”小宇喊。“和同伴一起加油！”小琪补充。“遇到坏人要动脑！”小佳举着手。“陌生人的糖不能吃！”小萌接得快。我笑着点头：“对，这些都是‘好的行为’。其实你们每天都在做——比如小宇昨天帮小佳捡铅笔（互助），小雨今天带了纸巾分给没带的同学（有准备），这些都是‘汉塞尔与格蕾特式’的小英雄！”孩子们眼睛亮晶晶的，有个小男生小声说：“老师，我明天也想当小英雄。”小结“那我们就从今天开始——放学时，牵好旁边同学的手（互助）；遇到不认识的人问你名字，先想想‘是不是陷阱’（警惕）。好吗？”“好！”三十多张小嘴喊得齐，连窗户边的绿萝都晃了晃叶子，像是在鼓掌。07作业作业为了让道德教育从课堂延伸到生活，我设计了“三星作业”：★基础星：故事小主播回家给爸爸妈妈讲《汉塞尔与格蕾特》的故事，重点讲“兄妹互助”和“智斗女巫”的部分（可以用画笔画出来帮忙哦）。★★挑战星：生活小观察和爸爸妈妈聊聊：“如果我们迷路了，可以怎么做？”把想到的办法记在小本子上（比如找警察叔叔、记路牌）。★★★实践星：今天我来当“小格蕾特”做一件帮助同伴的事——比如帮同学整理书包、安慰哭鼻子的小朋友，明天来和大家分享你的故事。08致谢致谢0504020301下课铃响时，小佳追出来塞给我一张画：两个手拉手的小孩，旁边写着“我和小琪是汉塞尔和格蕾特”。那一刻，我忽然想致谢——感谢格林兄弟，用一个跨越两百年的童话，把人性的光留给每个时代的孩子；感谢教室里三十双会发光的眼睛，他们的追问（“为什么女巫要抓小孩？”）、他们的共情（“