幸福是什么教案

《幸福是什么》教案导入。今天有这么多的老师来咱们班，我感到真幸福！上课之前，我们先来听一首好听的歌曲吧。播放歌曲《幸福在哪里》（出示幻灯片１）师：是呀，幸福就在我们辛勤的工作中，就在艰苦的环境里，那么什么是幸福呢？这节课我们就走进保加利亚作家埃林.彼林写的童话故事《幸福是什么》中去寻找答案吧。（出示幻灯片２）并板书课题。请大家打开课本４６页，快速默读课文。读的时侯带上这些问题去读，请看大屏幕。（出示幻灯片３）解决问题：课文讲了一件什么事？（抽学生回答）师：本文是按照故事发展的顺序记叙的。本文讲三个牧童为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白了什么是幸福。（２）读了课文大家会觉得本篇童话故事情节很奇异，文中神秘的姑娘突然而来，飘然而去，她为三个牧童寻找幸福起到了引导作用，她就是智慧的女儿，那我们来找找她两次出现所说的话吧。（让学生快速找出）（出示幻灯片４）让学生齐读这些话。重点分析较长的句子。例：“你们做了一件好事，…………祝你们幸福！再见！”先让学生齐读，后分析：这段话间接地说明了这口清泉不仅方便了人们，而且方便了森林里所有的动物和植物。指导朗读：语气要平静祥和。例：“你们应当去…………我就告诉你们。”这段话以约定的形式提出了文章的主旨，构思巧妙。独具匠心。幸福是什么呢？孩子们不知道，十年的期限给文章增添了悬念，增加了文章的可读性。智慧女儿的第二次出现是十后以后，她又说了什么。（抽生说）这次所说的是在十年以后牧童找到幸福后所说的，那接下来我们去看看在十年前三个牧童各自做了什么？（返回按钮到幻灯片３）（３）看第三个问题，并填表格（出示幻灯片５）具体分析三个人的经历及其感受。例：第一个人给病人治病病人恢复了健康，他为帮助了别人感到幸福。试想想一下：你假如是医生，康复了的病人对你说些感谢的话你会感觉如何。（抽生说）第二个人勤勤恳恳地工作，所有的工作对别人都是有用的，他为自己帮助了别人感到幸福。第三个人种地养活了许多人，劳动没有白费，自己感到幸福。师：这三个人在这十年中，经历不尽相同，对幸福的体会却有共同的认识——由于自己的劳动能给别人带来益处而感到幸福。那智慧的女儿是怎样来回答他们的？（返回按钮到幻灯片３）看清问题后再返到（出示幻灯片５）出示中心句。（４）齐读２４自然段，体会中心句意思。师：解释重点圈画的三个部分“义务”就是应尽的职责。例如：我们作为学生就履行的义务是好好学习。既指法律上应尽的责任，也指道德上应尽的责任。在本文指道德上的责任。“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。“对人们有益”就是指给别人带来方便和好处。这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福的同时，自己也就幸福了。（同时板书：劳动尽义务做益事别人幸福自己就幸福）师：这句话是全文的中心句，点明了文章的主旨。再一次借智慧女儿的口告诉我们幸福的真正含义。三、师：对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。（出示幻灯片６）对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。对老师来说，幸福是“看到学生学到知识时灿烂的笑脸师问：那么对于大家是学生来说，幸福是————————————。（抽生回答）对学生来说：幸福是听到老师的称赞。是获得三好生学奖状。是为班级争得荣誉……联系实际谈谈你遇到过哪些让你感到幸福的事？（出示幻灯片７）生：班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福！师：这是分享的幸福。生：元霄节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福！师：这是多彩的幸福。生：一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。叔叔为我解除困境，我感到幸福！师：挺身而出的幸福。生：寒冷的冬天，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顾自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！师：关爱的幸福。生：奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福！师：这是我们每个中国人的幸福！…………师：总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福拍手歌》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！让我一起来齐唱《幸福拍手歌》五、作业布置；（出示幻灯片８）六、结束。（出示幻灯片９）板书：幸福是什么劳动尽义务做益事《幸福是什么》说课稿一．说教材《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。二．说教学内容文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略：1．教学目标(1)认识6个生字。在实现这一目标时，我用光盘播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读这6个生字。(2)略读课文,了解课文内容。﹙教学重点﹚在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。(3)体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。﹙教学难点﹚在实现这一目标时，我运用幻灯片展示一组图片和一道习题进行教学，以突破教学难点。(4)引导同学们合作表演课文内容。在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生领会课文人物的动作和语言，再引导学生表演。2．课前准备：幻灯片光盘3．教学安排：1课时三.说教法与学法1.情境教学法2.引导自学学习法3.情境表演学习法四.说教学流程1.以音乐导入，激发学习兴趣。德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状……。当同学们都说出自己知道的幸福后，我用这样一句话引入第二个教学环节：“有个故事的名字就叫做《幸福是什么》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”2.自读课文,了解课文内容。在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求学生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,和十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他们为什么感到幸福呢？”，并引导回答；最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情,来体会三个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。3.分角色合作表演。角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事的情节美和语言美，领会人物的动作和语言，激发学生的表演兴趣，再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话),以加深学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力，同时也能激起学生读课外书的兴趣。4.拓展延伸让学生发现身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的幸福，让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以创造幸福，为自己创造幸福，为他人创造幸福。幸福是什么教学反思幸福是什么？其实这是第三单元中的一篇童话故事的标题，文中讲了三个牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女儿的祝福——祝他们幸福！但三个孩子不明白什么是幸福，在智慧女儿的引导下，三个孩子通过十年亲身经历知道了“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这个概念比较抽象，到底什么是幸福，我想要学生在理解上上一个层次。课一开始，我就询问学生：“在平时的生活和学习当中，你有过幸福的感觉吗？是什么事情让你觉得幸福呢？”有的孩子说自己过生日时妈妈买了蛋糕、送了礼物感觉很幸福；有的说自己生病了，父母细心照顾自己觉得很幸福；还有的说读幼儿园的时候没有作业很幸福，周末父母带自己出去玩是幸福的，考试考得好的时候家长表扬自己时也是幸福的……孩子们说了很多，越说越兴奋，似乎他们都感觉到了自己生活在一个幸福的家庭当中。但我却高兴不起来，我的内心甚至在隐隐作痛，为什么孩子们感觉到的幸福都是来自于他人的关爱，他们只是坐享其成他人给予的幸福，自己却不曾去创造哪怕一点点的幸福呢？是教育的缺失还是孩子的自私在作怪呢？不会感恩的孩子将会是多么可怕呀！想起去年曾经上过的一篇文章，叫做《可贵的沉默》，里面也讲到了感恩，讲到了向父母回报爱，短短的一个学期就忘了吗？这样的状态真让人觉得烦恼！

没办法，我只能放慢讲授的速度，让孩子们细细地去品味文中的三个牧童用十年的经历所获得的幸福的体验：我能帮助别人，因而感到幸福；我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的；麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。我让孩子们反复地朗读这几句话，期待着“书读百遍，其义自现”规律的重复。在学生对幸福的感受渐渐清晰明朗的时候，我又对幸福的概念进行拓宽。不同职业的人对幸福的理解是不同的。我趁机朗诵了毕淑敏的《提醒幸福》：对雷锋来说，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家