江西师范大学《全新版大学进阶英语综合教程》2025-2026学年期末试卷

江西师范大学《全新版大学进阶英语综合教程》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.在《全新版大学进阶英语综合教程》中，跨文化交际能力的培养主要通过以下方式实现（）。

A.强化语法规则学习B.增加翻译练习比重C.设计跨文化互动情境D.提高阅读理解难度

2.阅读理解部分通常包含多种题型，其中主旨题的主要考查目的是（）。

A.测试词汇量B.评估语法掌握程度C.分析作者意图D.检验细节记忆能力

3.听力训练中，"听前预测"策略的主要作用是（）。

A.减少听力时间B.提高答题准确率C.降低听力难度D.增加干扰因素

4.口语表达练习中，"角色扮演"活动的主要目的是（）。

A.增加课堂趣味性B.提升语言流利度C.强化语法准确性D.训练发音技巧

5.写作训练中，"头脑风暴"环节的主要功能是（）。

A.规定写作时间B.确定文章结构C.丰富语言表达D.激发创作灵感

6.在英语教学环境中，"任务型教学法"的核心特征是（）。

A.以教师为中心B.强调语言形式C.注重实际应用D.规定统一标准

7.词汇学习策略中，"词根词缀法"的主要优势在于（）。

A.提高记忆效率B.增加学习难度C.限制词汇范围D.忽视语境运用

8.阅读策略训练中，"略读"技巧的主要适用场景是（）。

A.精读分析B.细节查找C.主旨把握D.词汇学习

9.听力理解训练中，"预测性问题"的主要作用是（）。

A.提供答案线索B.增加听力篇幅C.提高训练强度D.培养专注能力

10.口语交际能力培养中，"同伴互评"活动的主要价值在于（）。

A.增加练习机会B.提供即时反馈C.规定评价标准D.减少教师负担

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1.《全新版大学进阶英语综合教程》中，提高阅读速度的主要方法包括（）。

A.扩大视幅训练B.增加生词量C.强化回读习惯D.提高默读能力

2.听力理解训练中，常见的干扰因素有（）。

A.口音差异B.语速过快C.背景噪音D.语法结构复杂

3.口语表达练习中，有效的反馈方式包括（）。

A.即时纠正B.鼓励性评价C.对比示范D.机械重复

4.写作训练中，常见的结构模式有（）。

A.问题-解决方案B.时间顺序C.比较对比D.因果分析

5.跨文化交际能力培养的主要途径包括（）。

A.文化知识学习B.案例分析讨论C.实地文化体验D.语言规则讲解

三、填空题与判断题（本大题共15小题，填空题每空1分，判断题每小题2分，共25分）

填空题（请将正确答案填写在横线上）

1.在英语阅读训练中，"SQ3R"方法包括预读（）、提问（）、阅读（）、复述（）和复习五个步骤。

2.听力理解训练中，"听写填空"练习的主要目的是提高对（）和（）的捕捉能力。

3.口语表达练习中，"话语标记"如"well"、"youknow"等在交流中主要起到（）和（）的作用。

4.写作训练中，"头脑风暴"环节通常采用（）或（）两种形式进行。

5.跨文化交际能力包括语言能力、（）能力、文化适应能力和（）能力四个维度。

6.词汇学习策略中，"语境记忆法"强调通过（）和（）来理解单词含义。

7.阅读策略训练中，"扫读"技巧主要适用于快速查找（）和（）等信息。

8.听力理解训练中，"预测性问题"通常以"what"、"who"、"where"等（）词开头。

9.口语交际能力培养中，"角色扮演"活动的主要目的是模拟真实交际情境中的（）和（）。

10.写作训练中，"段落发展"通常采用（）和（）两种基本方法。

判断题（请判断下列说法正误，正确的划"√"，错误的划"×"）

1.阅读理解能力主要取决于词汇量大小。（）

2.听力训练中，"听后复述"练习可以有效提高听力理解能力。（）

3.口语表达练习中，"跟读模仿"活动主要训练发音准确性。（）

4.写作训练中，"自由写作"环节的主要目的是培养创造性思维能力。（）

5.跨文化交际能力培养不需要实际语言环境支持。（）

6.词汇学习策略中，"分类记忆法"将单词按主题分类有利于长期记忆。（）

7.阅读策略训练中，"精读分析"需要逐词逐句理解所有内容。（）

8.听力理解训练中，"背景音乐"可以增加训练难度。（）

9.口语交际能力培养中，"同伴互评"活动需要教师制定详细评价标准。（）

10.写作训练中，"段落主题句"通常放在段落开头。（）

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

材料一：

InarecentstudyoncollegeEnglishlearning,researchersfoundthatstudentswhointegratedtechnologyintotheirlearningprocessachievedbetteroutcomesinbothlisteningcomprehensionandspeakingfluency.Thestudyhighlightedthreekeytechnologicaltools:languagelearningapps,interactiveonlineplatforms,andvirtualrealitysimulations.Languagelearningappsprovidedpersonalizedvocabularypractice,whileinteractiveplatformsfacilitatedreal-timepeerfeedback.Virtualrealitysimulationscreatedimmersiveculturalcontextsforstudentstopracticecommunicationskills.However,thestudyalsonotedthattechnologyintegrationshouldbebalancedwithtraditionalmethodstoensurecomprehensivelanguagedevelopment.

材料二：

ProfessorJohnson'sexperimentalteachingmethodinEnglishcompositionfocusedonprocess-orientedwriting.Thecourseincludedpre-writingactivitieslikemindmappingandfreewriting,draftingwithpeerreview,revisingbasedonfeedback,andfinalizingwithinstructorguidance.Studentswereencouragedtoexploremultipleperspectivesonatopicbeforeformingtheirownopinions.Themethodemphasizedtheimportanceofrevisingmultipletimesandsuggestedthat"goodwritingisrewriting."Assessmentwasbasedondrafts,revisions,andfinalsubmissionsratherthanasingleexamscore.Theapproachsignificantlyimprovedstudents'abilitytoorganizeideaslogicallyanddevelopargumentseffectively.

问题：

1.根据材料一，分析技术在英语听力训练中的应用优势，并说明如何实现技术与传统教学方法的平衡。

2.根据材料二，论述过程写作法在英语写作教学中的实施要点，并分析其对提高学生写作能力的具体作用。

五、论述题（本大题共1小题，共25分）

材料一：

TheEnglishDepartmentofJiangxiNormalUniversityhasbeenimplementingatask-basedteachingapproachinitsintegratedskillscourses.Eachunitincludesauthentictaskssuchaswritingaformalemailtoauniversityadministrator,preparingapresentationforaculturalexchangeprogram,orconductingamini-debateoncontemporaryissues.Thesetasksrequirestudentstoapplytheirlanguageknowledgetosolvereal-worldproblems,promotingbothcommunicativecompetenceandcriticalthinking.Thedepartmentalsoorganizesmonthlyworkshopswherestudentscanpracticetheseskillsinsimulatedprofessionalsettings.

材料二：

AsurveyconductedamongEnglishmajorsintheirthirdyearrevealedthat78%ofrespondentsbelievedthetask-basedapproachhadsignificantlyimprovedtheirpracticallanguageskills.However,63%alsoexpressedchallengesinadaptingtotheincreasedcomplexityoftasks.Studentsreportedneedingmorestructuredguidanceforcomplexassignmentsandsuggestedincorporatingmorestep-by-steptutorials.Thedepartmenthasrespondedbydevelopingsupplementarymaterialswithdetailedta