(新)中心中学季度意识形态分析研判报告(2篇)

(新)中心中学季度意识形态分析研判报告(2篇)第一篇2024年第一季度，新中心中学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，严格落实上级教育部门意识形态工作部署，围绕春季开学季学生思想引导、教师队伍意识形态建设、校园文化阵地管理等核心任务开展工作，意识形态领域整体态势平稳向上，为校园安全稳定和教育教学高质量发展提供了坚实的思想保障。一、第一季度意识形态工作开展情况（一）强化顶层设计，压实意识形态工作责任学校党委第一时间召开2024年意识形态工作专题部署会，传达学习教育部、省市区教育部门意识形态工作会议精神，结合春季开学季特点制定《新中心中学2024年第一季度意识形态工作实施方案》，明确校党委班子成员、各处室负责人、年级主任、班主任、思政课教师的意识形态工作责任清单，签订意识形态工作责任书46份，实现责任覆盖全员全岗。同时，调整充实学校意识形态工作领导小组，由校党委书记任组长，分管德育、教学的副校长任副组长，成员涵盖党政办、德育处、教务处、团委、网信中心等核心处室负责人，建立“每月小研判、季度大研判”工作机制，第一季度共开展3次月度研判、1次季度综合研判，形成研判记录4份、工作台账1册，及时梳理工作推进中的问题和风险点，确保意识形态工作靶向发力。（二）聚焦课堂主阵地，筑牢思政教育防线开学第一周，学校组织全体学生开展“强国复兴有我”主题思政第一课，邀请区退役军人事务局抗美援朝老战士、全国优秀共产党员张建国同志进校园，以“我的军旅生涯与家国情怀”为题分享红色故事，现场互动环节学生提问踊跃，累计覆盖学生1826人，相关内容在学校公众号发布后阅读量突破3000次。思政课教研组依托“集体备课+名师引领”模式，将全国两会精神、春季农业生产、乡村振兴成果等时事热点融入思政课堂，开发《两会精神进校园》《新时代青年的责任与担当》等微课程6节，组织开展“思政课教学创新展示”活动，评选出优秀案例8个并在全校推广。同时，推进学科思政融合，制定《新中心中学学科思政融合实施细则》，要求语文、历史、地理、道德与法治等学科重点挖掘意识形态元素，数学、物理、化学等学科结合科学家事迹、国家科技成就开展德育渗透，第一季度共收集学科思政融合教案112份，组织开展学科思政公开课16节，实现意识形态教育贯穿课堂教学全过程。（三）强化教师队伍建设，提升意识形态素养针对春季开学教师思想复位需求，学校组织开展全员意识形态专项培训，邀请区委宣传部意识形态工作科科长、区网信办网络舆情专家授课，主题涵盖《新时代教师意识形态工作的责任与使命》《教师网络言行规范与风险防范》等内容，培训时长累计8学时，参训教师198人，培训后组织闭卷测试，合格率100%。针对青年教师群体，启动“意识形态导师制”，安排12名经验丰富的党员思政教师与24名青年教师结对，每周开展1次意识形态主题研讨，内容包括课堂言论规范、学生思想引导方法等，第一季度共开展研讨活动10次，青年教师提交意识形态学习心得24篇。同时，建立教师课堂言论监督机制，通过推门听课、学生匿名反馈、家长举报箱等渠道，对教师课堂教学内容进行动态监测，第一季度共推门听课42节，收集学生反馈意见12条，未发现教师课堂发表不当言论的情况。（四）加强校园文化阵地管理，营造正向舆论氛围学校对校园宣传栏、电子屏、广播站、图书馆等文化阵地进行全面升级，第一季度更新宣传栏内容12期，主题涵盖社会主义核心价值观、师德标兵事迹、学生先进典型、国家安全知识等；电子屏滚动播放红色标语、时事要闻15条，每日播放时长累计4小时；校园广播站开设“青春思政堂”栏目，每周二、周四午间播出，内容包括红色故事播报、学生思政感悟分享、时事热点解读等，第一季度共播出16期，收到学生投稿48篇。同时，组织开展“学雷锋志愿服务月”系列活动，全校23个班级组建志愿服务队，先后到社区开展敬老助老义务劳动、到城市公园清理垃圾、到乡村学校捐赠图书等活动18次，参与学生762人次，相关活动被区教育局公众号转发，获得社会好评。（五）规范网络意识形态管理，守好网络空间主阵地学校升级校园网安全防护系统，新增不良信息拦截功能，第一季度累计拦截不良网站访问请求1260次；对学校官方微信公众号、视频号、抖音号实行“三级审核”制度，由处室负责人初审、网信中心复审、校领导终审，第一季度共发布思政教育、校园活动、教学成果等内容26条，阅读量累计1.2万次，点赞量超800次，未发生负面舆情。同时，开展“网络文明进校园”主题教育活动，组织学生学习《青少年网络文明公约》，举办“网络素养知识竞赛”，参与学生1568人，正确率92%；开设“网络谣言识别”主题班会8次，引导学生学会辨别网络虚假信息，主动抵制不良思潮，第一季度未发现学生传播网络谣言的情况。二、存在的主要问题（一）思政课教学形式仍需创新，部分学生参与度不高部分思政课教师受传统教学模式影响，仍以讲授法为主，教学案例陈旧，未能充分结合学生喜欢的短视频、互动游戏、角色扮演等形式，导致部分初中低年级学生课堂注意力分散，参与度不足30%；少数思政课教师对时事热点的解读不够深入，未能结合学生的生活实际，导致学生认为思政课“离自己太远”，课后作业完成质量参差不齐，优秀率仅为22%。此外，学科思政融合存在“表面化”现象，部分非思政学科教师对意识形态元素挖掘不深，只是在课堂结尾简单提及，未能将其融入知识传授和能力培养的全过程，融合效果打折扣。（二）青年教师意识形态敏感性和鉴别力有待提升部分刚参加工作的青年教师，对党的创新理论学习不够系统，未参加过系统的意识形态培训，对意识形态领域的复杂形势认识不足，在面对网络上的历史虚无主义、极端民族主义等错误言论时，缺乏主动驳斥的意识和能力；个别青年教师在私人微信、微博等社交平台发表情绪化言论，比如“工作太累不想干”“现在的学生难教”等，虽然未涉及严重意识形态问题，但存在传递消极情绪的风险，需要及时引导纠正。（三）学生网络素养参差不齐，网络风险抵御能力较弱部分小学段学生（六年级）自我约束能力不足，容易沉迷网络短视频、网络游戏，第一季度学校共接到家长反映学生沉迷手机的情况16起；少数初中学生对网络谣言的辨别能力较弱，曾有学生在班级微信群转发“某学校学生因疫苗接种出现不良反应”的虚假信息，虽及时制止并澄清，但反映出学生网络素养有待提升；个别学生在网络社交平台发表不文明言论，比如辱骂同学、诋毁学校等，缺乏基本的网络道德意识。（四）家校协同开展意识形态教育的机制尚不健全部分家长对意识形态教育的重要性认识不足，认为“只要孩子学习好就行”，对孩子的网络行为、思想动态关注不够，第一季度学校开展的“网络文明家长调查问卷”显示，仅42%的家长能做到每天关注孩子的上网内容；学校与家长的沟通多集中在学业成绩、安全问题等方面，关于学生思想引导、意识形态教育的专题家长会仅召开1次，家校协同的内容和形式单一，效果不理想。三、意识形态领域风险点分析（一）网络舆情风险春季开学季，网络上频繁出现“取消中考”“减负政策导致教学质量下降”“学校食堂食品安全问题”等虚假信息，容易引发学生和家长的焦虑情绪。若学校未及时澄清，可能导致舆情发酵，甚至引发家长聚集上访，影响校园稳定。例如，3月初某校外人员在本地论坛发布“新中心中学食堂使用过期食材”的虚假信息，学校及时联系论坛管理员删除，并通过公众号发布食材采购凭证、检测报告等证据，才避免了舆情扩散。（二）课堂教学风险个别教师在课堂上提及敏感话题时，未能准确把握意识形态导向，甚至发表与主流价值观不符的言论。比如，部分教师在讨论社会问题时，片面强调负面现象，忽视国家的发展成就和解决问题的努力，若被学生录制传播到网络，可能造成不良社会影响，损害学校形象。（三）校园文化活动风险部分学生自发组织的班级黑板报、手抄报、主题班会等活动，若未经过严格审核，可能出现内容偏离主流价值观的情况。例如，某班级黑板报内容过度追捧娱乐明星，未体现红色文化、先进典型等元素；个别学生在手抄报中使用错误的国家版图，若未及时发现纠正，可能引发意识形态风险。（四）学生思想动态风险春季学期学业压力增大，部分学生出现厌学情绪，容易被网络上的“躺平”“摆烂”等消极思潮影响，对学习和未来失去信心，甚至产生抵触情绪。第一季度学校心理咨询室共接待厌学学生21名，其中8名学生提到“学习没用，不如早点打工”，反映出消极思潮对学生思想的影响。四、下一步工作举措（一）创新思政教育形式，提升教育实效推行“沉浸式+互动式”思政教学，利用校园红色文化角、区爱国主义教育基地（党史纪念馆、烈士陵园）等资源，开展实景教学活动，每季度组织学生参观1次爱国主义教育基地，撰写感悟心得；鼓励思政教师制作微党课、短视频，结合“学习强国”“青年大学习”平台资源，打造“线上+线下”融合的思政课堂，提高学生参与度。完善学科思政融合评价机制，将意识形态元素融入情况纳入教师教学考核，占比不低于15%，定期开展学科思政优秀案例评选，推广先进经验；组织学科思政融合竞赛，评选出优秀教师10名并给予奖励，激发教师参与热情。（二）强化教师意识形态培训，筑牢思想防线开展青年教师意识形态专项培训，邀请纪检监察部门、网信办专家授课，聚焦“教师课堂言论规范”“网络社交平台言行准则”“不良思潮识别与应对”等主题，组织情景模拟演练，提升实际应对能力；建立“意识形态提醒谈话”机制，对存在意识形态风险苗头的教师，及时进行提醒谈话，明确责任和要求，杜绝不良行为发生。发挥党员教师先锋模范作用，开展“党员教师思政示范岗”活动，要求党员教师带头上思政示范课、带头参与学生思想引导、带头落实意识形态工作责任，每季度评选出“党员思政先锋”5名，引领全校教师提升意识形态素养。（三）提升学生网络素养，抵御网络风险开设“网络素养”校本课程，每周1课时，内容涵盖网络谣言辨别、网络道德规范、个人信息保护、网络安全防范等，邀请网信办工作人员、网络安全专家进校园授课；开展“校园好网民”评选活动，鼓励学生创作网络文明主题作品（漫画、短视频、散文等），评选出优秀作品20名并在校园公众号、宣传栏展示，树立榜样。建立学生网络行为监测机制，通过班级群管理员、信息技术教师的日常监控，及时发现和纠正学生的不良网络行为；对涉及意识形态问题的学生，联合班主任、心理教师进行针对性引导，必要时联系家长共同处理，确保学生思想健康发展。（四）完善家校协同机制，形成教育合力每季度召开1次意识形态专题家长会，邀请专家讲解家庭教育中的意识形态引导方法，比如如何引导孩子正确看待网络信息、如何培养孩子的家国情怀、如何纠正孩子的消极思想等；建立“家校意识形态沟通群”，定期分享意识形态教育资源（红色电影推荐、时事热点解读、学生思想引导案例等），及时回应家长和学生的疑问，第一季度计划分享资源20份。开展“家校共育”实践活动，比如组织家长和学生共同参观爱国主义教育基地、参与志愿服务活动、开展红色经典亲子阅读等，每季度开展1次，增强家校协同的实效性，形成学校、家庭、社会三位一体的意识形态教育格局。（五）强化意识形态阵地管理，落实监督责任完善校园文化阵地审核机制，对宣传栏、电子屏、广播站、公众号等内容，实行“三级审核”制度，由年级组长初审、处室主任复审、校意识形态领导小组终审，确保内容导向正确；建立阵地管理台账，定期检查阵地内容，第一季度计划开展2次全面检查。加强校园活动审批管理，对学生自发组织的活动（如黑板报、手抄报、主题班会等），要求提前提交内容审核表，经班主任、德育处审核通过后方可开展；对校园文化活动中的意识形态风险点进行排查，制定风险清单，明确防范措施，确保校园文化活动始终坚持正确的意识形态导向。第二篇2024年第三季度，新中心中学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，紧密结合“学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育”要求，围绕秋季学期中期学生思想引导、教师队伍思想动态、校园舆情应对、社团管理等核心环节开展意识形态工作，意识形态领域整体态势可控向好，但在主题教育融合、校园阵地监管、特殊群体引导等方面仍存在短板，需进一步精准施策、强化落实。一、第三季度意识形态工作开展情况（一）深化主题教育，筑牢师生思想根基学校党委制定《新中心中学学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育实施方案》，明确“学思想、强党性、重实践、建新功”的总要求，组织全体党员教师开展“读原著、学原文、悟原理”活动，集中学习《习近平著作选读》第一卷、第二卷、《习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编》等内容，累计开展集中学习12次，研讨交流6次，党员教师提交学习心得108篇。针对学生群体，组织开展“强国复兴有我”主题系列活动，包括演讲比赛、征文活动、红色经典诵读会等，收到征文328篇、演讲视频56个，评选出一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名，优秀作品在校园公众号、宣传栏展示，覆盖全体学生。同时，开展“党员教师一对一帮扶”活动，每位党员教师对接1-2名学困生或特殊学生，从学业辅导、思想引导、心理疏导等方面提供帮助，共帮扶学生126名，其中32名学困生成绩明显提升，18名特殊学生思想状态趋于稳定。（二）强化校园舆情应对，守好网络空间建立校园舆情“早发现、早预警、早处置”机制，成立由校领导、党政办、德育处、网信中心组成的舆情应对小组，明确分工职责，制定《新中心中学舆情应急处置预案》，针对“学生伤害事件”“食品安全谣言”“教师课堂言论争议”等场景制定处置流程。第三季度，学校对接区网信办舆情监测平台，实时监测网络上涉及学校的舆情信息，共监测到相关信息12条，均为正面或中性内容，未发生负面舆情。同时，加强学校官方平台运维，第三季度发布主题教育、校园活动、教学成果、回应家长关切等内容32条，其中针对“课后服务收费”“校服采购”等热点问题发布回应信息4条，回复家长咨询126人次，回复率100%，获得家长好评。此外，开展“校园谣言识别”主题班会，组织学生学习如何辨别网络谣言，引导学生不信谣、不传谣，主动抵制不良信息，第三季度共开展主题班会8次，参与学生1826人。（三）规范校园社团管理，强化意识形态导向对全校23个学生社团进行集中排查，重点审核社团章程、活动内容、指导教师资质等，注销2个不符合规定的社团（“动漫同人社”“游戏交流社”因内容涉及低俗、暴力元素），对其余21个社团明确意识形态监管责任人，要求每次活动提前3天报备，填写《社团活动审批表》，明确活动主题、内容、参与人员等。组织社团开展“红色文化进校园”系列活动，书法社团举办“书写红色经典”作品展，展出作品86幅；朗诵社团开展“红色故事朗诵会”，参与学生42名；音乐社团编排红色歌曲联唱节目，在校园文化艺术节上演出，增强学生的家国情怀。同时，开展社团指导教师培训，邀请区委宣传部意识形态工作专家授课，主题为《学生社团意识形态监管的责任与方法》，培训时长4学时，参训指导教师36人，明确指导教师全程参与社团活动、及时纠正不良言论和行为的责任。（四）关注教师队伍思想动态，提升职业幸福感开展教师思想状况调研，通过问卷调查、个别访谈等形式，了解教师在职称评审、绩效分配、工作压力、职业发展等方面的诉求，共回收有效问卷198份，访谈教师32名。调研结果显示，38%的教师反映“职称评审难度大”，26%的教师认为“绩效分配不够合理”，22%的教师存在“工作压力过大”的问题。针对这些问题，学校制定整改措施：优化职称评审推荐方案，增加教学业绩、德育工作在评审中的权重；调整绩效分配方案，提高班主任津贴、课后服务补贴标准；设立“教师心理健康咨询室”，邀请专业心理教师每周二、周四坐诊，为教师提供心理疏导服务。同时，开展“最美教师”评选活动，表彰10名在教学、德育、帮扶学生等方面表现突出的教师，营造尊师重教的良好氛围，第三季度共收到学生、家长推荐材料48份，评选过程全程公开透明。（五）加强特殊学生群体思想引导，筑牢校园稳定防线建立特殊学生档案，对家庭困难学生、留守儿童、心理问题学生、学业学困生等群体进行分类管理，共排查出特殊学生86名，明确班主任、心理教师、思政教师为帮扶责任人。开展“阳光心灵”主题活动，组织心理教师进行团体辅导16次，个别咨询89人次，帮助特殊学生调整心态，树立正确的价值观；开展“学业帮扶”活动，组织优秀学生与学困生结对，共结对68对，学困生成绩平均提升15分左右。同时，联合社区、民政部门开展帮扶活动，为22名家庭困难学生申请生活资助，为16名留守儿童开展“亲情连线”活动，每月组织1次，解决实际困难，增强学生的归属感和认同感。二、存在的主要问题（一）主题教育与教育教学融合不深，存在“两张皮”现象部分教师对主题教育的认识不到位，认为主题教育是“软任务”，教学成绩是“硬指标”，在日常教学中未能有效融入主题教育内容，导致主题教育与教育教学脱节。例如，部分思政教师在讲授《中国特色社会主义进入新时代》时，仅照搬教材内容，未结合国家科技成就、乡村振兴成果等实际案例；部分非思政学科教师完全不涉及主题教育内容，未能实现意识形态教育贯穿教学全过程。此外，部分学生对主题教育的理解停留在表面，参与活动的积极性不高，尤其是初中高年级学生，对理论学习存在抵触情绪，主题征文、演讲活动中存在照搬照抄现象，优秀作品占比仅为15%。（二）学生社团意识形态监管存在漏洞部分社团指导教师意识形态敏感性不足，对社团活动内容审核不严格，例如个别动漫社团在活动中播放含有暴力、低俗内容的动漫片段，指导教师未及时制止；少数学生社团存在“地下活动”现象，部分学生私下组织小团体،在QQ群、微信群中传播不良言论，学校未能及时发现和监管。此外，社团活动报备制度执行不严格，部分社团存在“先活动后报备”甚至“不报备”的情况，意识形态监管存在盲区。（三）教师队伍思想波动仍需关注，部分教师存在职业倦怠部分中年教师因职称评审难度大、绩效分配不合理等问题，产生消极情绪，在工作中缺乏积极性，甚至在课堂上传递负面情绪，例如“努力学习也没用，不如早点就业”“现在的教育环境太复杂”等，容易误导学生。部分青年教师因工作经验不足、教学压力大，对职业发展感到迷茫，意识形态学习积极性不高，未能将个人发展与学校发展、国家教育事业发展结合起来，第一季度青年教师意识形态学习心得提交率仅为85%。（四）特殊学生群体思想引导的针对性和实效性不足部分班主任对特殊学生的思想引导停留在“口头提醒”层面，未能结合学生的实际情况制定个性化的引导方案，例如对家庭困难学生仅给予物质帮扶，未关注其自卑、敏感等心理问题；对心理问题学生仅进行简单的心理疏导，未建立长期跟踪机制。此外，学校与社区、民政部门的协同帮扶机制不完善，存在“重物质帮扶、轻思想引导”的现象，未能从根本上解决特殊学生的思想困惑，部分特殊学生的思想状态仍不稳定。三、意识形态领域风险点分析（一）学生社团被不良思潮渗透风险部分学生社团活动内容监管不严，容易被极端民族主义、历史虚无主义、精致利己主义等不良思潮渗透。例如，个别社团在讨论历史事件时，出现歪曲历史、诋毁英雄烈士的言论；部分社团在活动中过度强调个人利益，忽视集体主义和家国情怀，若不及时制止，可能影响其他学生的价值观，引发意识形态风险。（二）教师负面情绪传导风险部分教师因工作压力、诉求得不到满足，在课堂上或与学生交流时传递消极言论，例如“社会不公平，努力没用”“读书不如拼爹”等，容易误导学生，影响学生的人生观价值观和世界观。若这些言论被学生录制传播到网络，可能引发负面舆情，损害学校形象。（三）网络短视频对学生价值观的冲击风险第三季度，网络上“躺平”“摆烂”“精致利己”等消极思潮通过短视频、网络段子等形式广泛传播，部分学生盲目跟风，出现厌学、自私自利、缺乏责任感等行为。例如，部分学生在课间讨论“躺平”理论，认为“努力学习不如享受生活”；个别学生在班级活动中不愿参与，只考虑个人利益，影响校园风气。（四）特殊学生群体极端行为风险部分特殊学生因家庭问题、心理问题未得到有效解决，容易产生极端思想，例如自卑、仇视社会、自我伤害等。若引导不及时，可能引发校园安全事件，影响学校稳定。例如，第一季度学校心理咨询室接待的1名留守儿童因长期缺乏家庭关爱，出现“活着没意思”的消极言论，经及时干预才避免了极端行为发生。四、下一步工作举措（一）深化主题教育融合，提升教育实效建立“主题教育与教学融合”工作机制，要求各学科教师将主题教育内容融入课堂教学，制定学科融合清单，例如语文教师结合红色经典作品开展爱国主义教育，历史教师结合党史国史开展理想信念教育，数学教师结合国家科技成就开展科学精神教育；学校定期组织学科融合教研活动，每两周1次，交流融合经验，解决融合难题。开展“主题教育进班级”活动，要求各班级每周开展1次主题教育班会，形式多样化，包括辩论会、情景剧、案例分析、实地考察等，提高学生参与度；建立主题教育评价机制，将教师参与主题教育融合情况纳入教学考核，占比不低于20%；将学生参与主题教育活动情况纳入综合素质评价，激发学生参与热情。（二）强化学生社团监管，筑牢意识形态防线建立“社团活动全程监管”制度，要求社团每次活动提前3天报备，填写《社团活动意识形态审核表》，内容包括活动主题、内容、形式、参与人员等，由指导教师初审、德育处复审、校意识形态领导小组终审；对社团活动进行全程记录，包括文字记录、照片、视频等，建立活动档案。开展“社团意识形态专项排查”，每月对所有社团活动进行抽查，查看活动记录、视频资料，对存在意识形态风险的社团，及时进行整改，情节严重的予以注销；组织开展“优秀社团”评选活动，将意识形态导向作为重要评选标准，评选出优秀社团5名并给予奖励，引导社团健康发展。加强社团指导教师培训，邀请区委宣传部、团区委专家授课，聚焦“学生社团意识形态监管方法”“不良思潮识别与应对”“学生思想引导技巧”等主题