河南省体育教学专业篮球普修课教学方法的多维审视与创新策略

河南省体育教学专业篮球普修课教学方法的多维审视与创新策略一、引言1.1研究背景与意义篮球作为一项全球性的热门体育运动，以其独特的魅力深受大众喜爱。在体育教学专业中，篮球普修课占据着举足轻重的地位，它不仅是培养学生篮球运动技能的关键课程，更是塑造学生体育教育理念、教学能力和综合素养的重要平台。通过篮球普修课的系统学习，学生能够掌握篮球运动的基本理论知识、娴熟的技术动作以及实用的战术策略，这些专业技能和知识储备为他们日后从事体育教育工作奠定了坚实基础。在河南省，随着体育教育事业的蓬勃发展，对体育人才的需求日益增长，且在质量上提出了更高要求。篮球普修课作为体育教学专业的核心课程之一，其教学质量的高低直接关系到所培养体育人才的专业水平和综合能力，进而影响到河南省体育教育事业的整体发展态势。当前，河南省各高校在篮球普修课教学中，积极采用多种教学方法，如传统的讲解示范法、练习法，以及逐渐兴起的小组合作学习法、情境教学法等，力求提高教学效果，培养出更多优秀的体育人才。然而，在实际教学过程中，仍然存在一些亟待解决的问题。部分教学方法可能过于注重技术动作的传授，而忽视了学生对篮球运动本质的理解和兴趣的培养；一些新兴教学方法在实施过程中，由于教师对其理解和运用不够深入，未能充分发挥出应有的优势；此外，不同高校之间在教学方法的选择和应用上也存在一定差异，缺乏统一的标准和有效的交流共享机制。因此，深入研究河南省体育教学专业篮球普修课教学方法具有极为重要的现实意义。通过对教学方法的研究，可以全面了解当前教学中存在的问题，进而有针对性地提出改进措施和优化方案，提高篮球普修课的教学质量。高质量的教学能够使学生更好地掌握篮球知识和技能，培养他们的教学能力、创新思维和团队协作精神，为河南省体育教育领域输送更多高素质、专业化的优秀人才，满足社会对体育人才的迫切需求。研究成果还可以为其他地区体育教学专业篮球课程教学方法的改进和创新提供有益的借鉴和参考，推动我国体育教育事业的整体发展。1.2国内外研究现状国外在体育教学专业篮球普修课教学方法的研究方面起步较早，积累了丰富的理论与实践经验。美国体育教育强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。在篮球普修课教学中，常采用游戏教学法、情境教学法等，将篮球技术的学习融入到各种趣味性的游戏和模拟情境中，激发学生的学习兴趣和参与积极性。例如，通过模拟篮球比赛中的各种场景，让学生在实战情境中学习和运用篮球技术，提高他们的应变能力和团队协作能力。这种教学方法充分考虑了学生的个体差异和兴趣需求，鼓励学生在自主探索和合作学习中掌握篮球知识和技能。德国的体育教学注重培养学生的体育精神和社会适应能力，在篮球教学中采用项目教学法，将篮球课程分解为多个项目，每个项目都有明确的目标和任务，学生通过完成项目来学习篮球知识和技能，同时培养团队合作、沟通交流等能力。例如，组织学生完成一个篮球赛事策划项目，从赛事的筹备、组织到实施，学生在这个过程中不仅提升了篮球专业知识，还锻炼了综合能力。日本则强调通过体育教学培养学生的意志品质和集体荣誉感，在篮球普修课教学中，采用合作学习法，将学生分成小组进行学习和训练，小组成员相互协作、相互鼓励，共同完成学习任务。通过小组合作比赛、小组技术训练等活动，增强学生的团队凝聚力和集体荣誉感。国内对于体育教学专业篮球普修课教学方法的研究也取得了一定成果。众多学者从不同角度对教学方法进行了探讨和实践。一些研究关注传统教学方法的改进与创新，如在讲解示范法的基础上，结合现代信息技术，通过视频示范、动画演示等方式，更加直观地展示篮球技术动作，提高学生的学习效果。部分学者则致力于探索新兴教学方法在篮球普修课中的应用，如“分层—合作”教学模式，根据学生的身体素质、篮球基础等因素进行分层，然后在各层内开展合作学习，满足不同层次学生的学习需求，激发学生的学习积极性。还有研究探讨了案例教学法在篮球普修课理论教学中的应用，通过分析实际篮球比赛案例，帮助学生理解篮球战术理论知识，提高学生的战术分析能力和应用能力。然而，当前国内外研究仍存在一些不足之处。一方面，部分研究对教学方法的应用效果缺乏长期跟踪和系统评估，难以准确判断教学方法的实际成效和可持续性。不同教学方法之间的比较研究也不够深入全面，未能充分揭示各种教学方法的优势、适用范围以及相互之间的互补关系。另一方面，针对特定地区，如河南省体育教学专业篮球普修课教学方法的研究相对较少，缺乏结合地区特点、学生实际情况和教学资源条件的针对性研究。在教学方法的创新方面，虽然提出了一些新的理念和方法，但在实际教学中的推广应用存在一定困难，尚未形成一套成熟、有效的教学方法体系。本文正是基于这些不足，以河南省体育教学专业篮球普修课为研究对象，深入探究适合该地区的教学方法，旨在为提高教学质量提供理论支持和实践指导。1.3研究方法与创新点1.3.1研究方法文献研究法：通过广泛查阅国内外相关的学术期刊论文、学位论文、研究报告、教材以及体育教育领域的权威著作等文献资料，全面了解体育教学专业篮球普修课教学方法的研究现状、发展趋势以及相关理论基础。对收集到的文献进行系统梳理和深入分析，总结已有研究的成果与不足，为本研究提供坚实的理论支撑和研究思路。例如，在梳理国外研究现状时，参考了美国、德国、日本等国家在体育教学方法方面的经典文献，了解他们在篮球教学中如何运用游戏教学法、项目教学法、合作学习法等先进教学方法，从而为探讨河南省篮球普修课教学方法提供国际视野的参考。调查法：设计科学合理的调查问卷，对河南省开设体育教学专业的高校中篮球普修课的教师和学生进行问卷调查。问卷内容涵盖教学方法的应用情况、学生对教学方法的满意度、教学效果的评价等方面，以获取大量一手数据。同时，选取部分具有代表性的教师和学生进行访谈，深入了解他们在教学过程中的真实感受、遇到的问题以及对教学方法改进的建议。通过对调查数据的统计和分析，全面掌握河南省体育教学专业篮球普修课教学方法的实际应用状况和存在的问题。例如，在调查学生对教学方法的满意度时，运用李克特量表让学生对不同教学方法的满意度进行量化评价，以便更准确地分析教学方法的效果。案例分析法：选取河南省内多所高校体育教学专业篮球普修课教学的典型案例，包括成功案例和存在问题的案例。对这些案例进行深入剖析，从教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择与运用、教学过程的实施到教学评价的开展等各个环节进行详细分析，总结其中的经验教训，为提出针对性的教学方法改进策略提供实践依据。比如，分析某高校采用小组合作学习法提高学生团队协作能力和学习积极性的成功案例，以及另一所高校在运用情境教学法时因情境设置不合理导致教学效果不佳的案例，从正反两方面进行对比研究。实验法：在部分高校的篮球普修课教学中开展教学实验，将学生随机分为实验组和对照组。实验组采用新的教学方法进行教学，对照组则采用传统教学方法。在实验过程中，严格控制实验变量，确保除教学方法外，其他条件如教学内容、教学时间、教师水平等保持一致。通过对实验前后学生的篮球技术水平、理论知识掌握程度、学习兴趣、学习态度等指标进行测试和对比分析，科学验证新教学方法的有效性和优势，为教学方法的改进和创新提供实证支持。例如，在实验中对学生进行篮球投篮、运球、传球等技术动作的测试，并通过问卷调查学生的学习兴趣和态度变化，从而全面评估新教学方法的实施效果。1.3.2创新点研究视角独特：以往对体育教学专业篮球普修课教学方法的研究多为宏观层面或针对全国范围，缺乏对特定地区的深入研究。本研究聚焦河南省，充分考虑该地区的教育资源、学生特点、文化背景等因素，深入探讨适合河南省体育教学专业篮球普修课的教学方法，为地区性体育教育教学方法的研究提供了新的视角和思路，使研究成果更具针对性和实用性，能够切实解决河南省体育教学专业篮球普修课教学中的实际问题。提出新的教学方法组合：在综合分析现有教学方法的基础上，结合河南省体育教学专业篮球普修课的教学实际，创新性地提出了“融合式教学法”，即将多种教学方法有机融合，根据不同的教学内容、教学目标和学生的学习阶段，灵活选择和组合教学方法，充分发挥各种教学方法的优势，弥补单一教学方法的不足。例如，在篮球技术教学初期，将讲解示范法与多媒体教学法相结合，帮助学生建立正确的技术动作表象；在战术教学阶段，采用案例教学法与小组合作学习法相结合，通过分析实际比赛案例，引导学生在小组合作中探讨和应用战术，提高学生的战术分析能力和团队协作能力。注重教学方法的动态调整：强调教学方法应根据教学过程中的实际情况进行动态调整。通过建立教学反馈机制，及时收集学生的学习反馈和教学效果数据，对教学方法的实施效果进行实时评估。根据评估结果，灵活调整教学方法的选择和运用，使教学方法始终与学生的学习需求和教学实际相适应，提高教学的有效性和针对性，这在以往的研究中较少涉及。二、河南省体育教学专业篮球普修课教学现状剖析2.1课程设置与教学目标在河南省体育教学专业中，篮球普修课的课程设置涵盖了多个关键要素。从课时安排来看，多数高校将篮球普修课分布在大一、大二学年，总课时数在64-96学时不等。其中，以72学时的设置较为常见，约占被调查高校的60%。在这72学时中，理论教学通常占据8-12学时，其余为实践教学学时。例如，河南大学体育教育专业篮球普修课共72学时，理论课为10学时，主要讲解篮球运动的起源、发展、规则以及战术理论等知识；实践课62学时，用于学生进行篮球技术动作的学习与练习。在教学内容方面，包含了篮球基本理论知识、基本技术和战术。理论知识涉及篮球运动的历史、发展趋势、竞赛规则与裁判法等。基本技术教学涵盖移动、传接球、运球、投篮、持球突破、防守等，其中移动技术又细分为起动、跑、跳、急停、转身等。战术教学则包括进攻与防守战术基础配合、快攻与防快攻战术、半场人盯人防守与进攻半场人盯人防守战术、区域联防与进攻区域联防战术等。以郑州大学为例，在篮球普修课教学中，教师会先通过理论课让学生了解篮球运动的基本知识，如篮球的起源是1891年由詹姆斯・奈史密斯发明，以及现代篮球运动向着高速度、高空优势、高超技巧和激烈对抗的方向发展等内容。在实践教学中，教师会详细讲解并示范运球技术的动作要领，如运球时要保持身体重心低，用手指和手腕控制球的方向和力度，通过不断练习，让学生熟练掌握运球技术。篮球普修课的教学目标主要是使学生全面系统地掌握篮球运动的基本知识、基本技术和常用战术组合，培养学生的篮球运动和教学能力，让学生初步了解竞赛规则，具备组织一般性篮球比赛的能力。从教学目标的达成情况来看，通过理论教学，大部分学生能够掌握篮球运动的基本理论知识，如篮球规则中的走步、二次运球等违例的判定。在实践教学中，部分身体素质较好、有一定篮球基础的学生能够较好地掌握篮球基本技术和战术，在教学比赛中能够合理运用所学技术和战术。然而，仍有部分学生由于身体素质较差、篮球基础薄弱，在掌握篮球技术和战术方面存在困难，难以达到教学目标的要求。例如，一些学生在学习投篮技术时，由于手臂力量不足、动作不协调，投篮命中率较低，在教学比赛中无法有效地发挥进攻作用。这表明教学目标在部分学生身上的达成情况有待提高，需要在教学方法、教学内容的安排上进一步优化，以满足不同学生的学习需求，提高整体教学质量。2.2教学方法的应用现状在河南省体育教学专业篮球普修课中，多种教学方法被广泛应用。讲解示范法是最为基础且常用的教学方法之一，教师通过清晰准确的语言讲解，向学生传授篮球运动的基本理论知识、技术动作要领以及战术配合方法。例如，在讲解投篮技术时，教师会详细说明投篮的姿势、发力顺序、出手角度和力度等关键要素，如“投篮时，双脚微微分开，与肩同宽，膝盖微微弯曲，身体重心下沉，手臂自然弯曲，手指持球，发力时从腿部开始，通过膝盖的伸展、腰部的挺直、手臂的上抬以及手腕的下压，将球投出”。同时，教师会进行标准的动作示范，让学生直观地看到正确的技术动作，形成清晰的动作表象。在篮球战术教学中，教师也会通过战术板演示、场上实地示范等方式，向学生展示各种战术的跑位、配合方式。据调查，约85%的教师在篮球普修课教学中经常使用讲解示范法。练习法也是不可或缺的教学方法。学生在教师的指导下，通过反复练习来巩固和提高所学的篮球技术和战术。在练习过程中，教师会根据教学内容和学生的实际情况，设计多样化的练习形式，如个人技术练习、小组配合练习、对抗练习等。例如，在进行运球技术练习时，学生会进行原地运球、行进间运球、变向运球等多种形式的练习，以提高运球的熟练程度和控制能力。在战术练习中，会组织学生进行模拟比赛，让学生在实战情境中运用所学战术，提高战术意识和运用能力。约90%的课程都会安排一定量的练习时间，以确保学生有足够的机会进行实践操作。随着教育理念的不断更新，小组合作学习法在河南省篮球普修课中也逐渐得到应用。教师将学生分成若干小组，每个小组由4-6名学生组成，小组成员在学习过程中相互协作、相互交流、共同进步。在篮球技术练习中，小组成员可以互相观察、互相纠正动作，提高练习效果。在战术学习中，小组成员共同探讨战术方案，在模拟比赛中相互配合，增强团队协作能力和战术执行能力。例如，在进行进攻战术基础配合练习时，小组内成员分别扮演不同的角色，通过多次配合练习，熟练掌握传切配合、掩护配合等战术。目前，约有40%的教师会在部分教学内容中采用小组合作学习法。情境教学法也开始在一些高校的篮球普修课中崭露头角。教师通过创设与篮球运动相关的情境，如模拟篮球比赛场景、设置篮球运动中的实际问题等，让学生在特定情境中学习和运用篮球知识与技能，提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。比如，在教学中设置“比赛最后时刻，比分落后，如何组织一次有效的进攻”的情境，引导学生运用所学战术进行分析和实践，培养学生的应变能力和战术思维。然而，该方法的应用比例相对较低，仅约占20%。从教学效果来看，讲解示范法和练习法在基础知识和技能传授方面取得了一定成效。大部分学生能够掌握基本的篮球技术动作，如运球、传球、投篮等的基本要领。通过反复练习，学生的技术熟练程度也有所提高。但这两种方法也存在一些问题。讲解示范法中，部分教师的讲解可能过于抽象，学生理解困难；示范动作可能因速度过快或不够规范，影响学生对动作的准确把握。练习法中，单一、重复的练习容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性，且学生在练习过程中可能缺乏对技术动作原理的深入理解，只是机械地模仿。小组合作学习法在培养学生团队协作能力和交流能力方面效果显著。学生在小组合作中学会倾听他人意见，相互支持，团队凝聚力得到增强。然而，在实施过程中也出现了一些问题。部分小组存在分工不合理的情况，导致部分学生参与度不高；小组讨论时容易偏离主题，影响学习效率；部分学生过于依赖小组其他成员，个人能力提升有限。情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。但由于情境创设需要耗费较多的时间和精力，且对教师的教学能力和专业素养要求较高，一些教师在应用时存在情境设置不合理、与教学内容结合不紧密等问题，导致教学效果不佳。2.3教学效果与学生反馈为全面、客观地评估河南省体育教学专业篮球普修课的教学效果，本研究采用了成绩分析、问卷调查等多种方法。成绩分析方面，对学生在篮球普修课中的理论考试成绩和实践技能考核成绩进行了详细统计与深入分析。以某高校为例，在最近一次的篮球普修课期末考试中，理论考试满分为100分，主要考查篮球运动的基本理论知识、竞赛规则、战术分析等内容。全校参加考试的学生平均成绩为72分，其中，选择题部分的平均得分率为65%，学生对于篮球运动起源、发展历程等基础知识的掌握情况较好，但在战术分析等主观题部分，平均得分率仅为50%，反映出学生在理论知识的深度理解和灵活运用方面还有待加强。实践技能考核涵盖了运球、传球、投篮、防守等多项基本技术，满分为100分。学生的平均成绩为75分，在运球和传球技术考核中，学生的表现相对较好，平均得分率分别达到78%和76%，大部分学生能够较为熟练地完成运球和传球动作，动作规范程度较高。然而，在投篮技术考核中，平均得分率为70%，部分学生由于投篮姿势不正确、发力不协调等原因，导致投篮命中率较低。防守技术考核的平均得分率为68%，学生在防守意识、脚步移动和防守动作的运用上还存在诸多不足，如防守时脚步移动缓慢，不能及时跟上进攻队员的节奏，对防守动作的选择和运用不够合理，容易出现犯规等问题。问卷调查共发放问卷300份，回收有效问卷285份，有效回收率为95%。问卷内容主要涉及学生对教学方法的满意度、对教学内容的掌握程度以及对教学改进的建议等方面。调查结果显示，学生对篮球普修课的整体满意度为70%。在教学方法满意度方面，对讲解示范法表示满意的学生占75%，认为教师的讲解清晰明了，示范动作标准，能够帮助他们快速掌握技术动作要领。但也有25%的学生认为讲解示范法过于枯燥，缺乏互动性，希望增加一些趣味性的教学环节。对练习法表示满意的学生占72%，认可通过反复练习能够有效提高自己的技术水平。然而，28%的学生觉得练习过程单调乏味，容易产生疲劳和厌倦情绪，建议增加练习的多样性和趣味性。对于小组合作学习法，50%的学生表示满意，认为在小组合作中能够与同学相互交流、相互学习，培养了团队协作能力和沟通能力。但也有30%的学生指出小组合作中存在分工不合理、个别成员参与度不高等问题，影响了学习效果。仅有30%的学生对情境教学法表示满意，认为情境教学法能够激发学习兴趣，提高解决实际问题的能力。但由于该方法应用较少，且部分情境设置与教学内容结合不够紧密，导致70%的学生对其效果不太满意。在教学内容掌握程度方面，60%的学生认为自己对篮球基本技术的掌握程度较好，能够在实践中熟练运用所学技术。但仍有40%的学生表示对一些复杂技术动作的掌握存在困难，如持球突破、行进间投篮等。对于篮球战术的掌握，只有35%的学生认为自己能够较好地理解和运用战术，65%的学生表示在战术理解和应用上存在较大困难，需要进一步加强学习。在对教学改进的建议方面，学生提出了诸多宝贵意见。40%的学生希望增加实践教学时间，让他们有更多机会进行实际操作和练习。30%的学生建议丰富教学方法，引入更多新颖、有趣的教学方法，如游戏教学法、案例教学法等，以提高学习兴趣。20%的学生认为应加强对学生个体差异的关注，根据学生的身体素质、篮球基础等进行分层教学，满足不同层次学生的学习需求。10%的学生提出希望增加篮球比赛和实战演练的机会，通过比赛提高自己的技术水平和实战能力。三、影响教学方法选择与应用的因素3.1教师因素教师作为教学活动的组织者和引导者，其自身的专业素养、教学经验以及教学理念等因素，对篮球普修课教学方法的选择与应用有着至关重要的影响。教师的专业素养是影响教学方法选择与应用的基础因素。扎实的篮球专业知识和精湛的技术水平是教师有效开展教学的前提。一位专业素养高的教师，不仅能够准确地讲解篮球运动的基本理论知识，如篮球运动的发展历程、规则裁判法、战术体系等，还能熟练、规范地示范各种篮球技术动作，包括运球、传球、投篮、防守等。例如，在讲解篮球战术时，专业素养高的教师能够深入浅出地分析各种战术的原理、特点和运用时机，通过战术板演示、实战案例分析等方式，让学生深入理解战术的内涵。在示范跳投技术时，能够清晰地展示起跳、投篮出手、落地的整个动作过程，使学生能够准确地掌握技术动作要领。相反，若教师专业素养不足，在讲解理论知识时可能会出现错误或表述不清的情况，示范技术动作时也可能不够标准，这将直接影响学生对知识和技能的学习，进而限制教师对教学方法的有效选择和应用。因为教师只有自身具备扎实的专业基础，才能根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，如在技术教学中运用分解练习法、完整练习法，在战术教学中运用案例教学法、模拟比赛教学法等。教学经验丰富与否对教师选择和应用教学方法有着显著影响。经验丰富的教师在长期的教学实践中，积累了大量应对各种教学情况的方法和策略。他们熟悉不同教学方法的优缺点和适用范围，能够根据教学目标、教学内容以及学生的特点，迅速而准确地选择合适的教学方法。在面对篮球基础参差不齐的学生时，经验丰富的教师会采用分层教学法，根据学生的篮球技术水平、身体素质等因素将学生分为不同层次，对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容，采用不同的教学方法和评价标准。对于基础较好的学生，采用小组竞赛、战术研讨等教学方法，激发他们的学习潜力；对于基础较差的学生，则采用个别辅导、基础技能强化练习等方法，帮助他们逐步提高。此外，经验丰富的教师还能在教学过程中，根据学生的课堂反应和学习效果，及时调整教学方法。例如，在运用小组合作学习法时，如果发现某个小组讨论偏离主题或合作效果不佳，教师能够及时引导和干预，调整小组分工或讨论方向，确保教学方法的有效实施。而教学经验不足的教师，可能对教学方法的理解和运用不够深入，在选择教学方法时缺乏针对性，难以根据教学实际情况进行灵活调整，从而影响教学效果。教师的教学理念在很大程度上决定了教学方法的选择与应用。以学生为中心的教学理念强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和团队协作能力。秉持这种教学理念的教师，会更多地采用能够激发学生主动性和创造性的教学方法，如探究式教学法、小组合作学习法、情境教学法等。在探究式教学中，教师会提出一些具有启发性的问题，引导学生自主探究篮球运动中的技术原理、战术运用等知识，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。在小组合作学习中，通过组织学生进行小组练习、小组比赛等活动，让学生在相互交流、相互协作中共同提高，培养学生的团队精神和沟通能力。相反，传统的以教师为中心的教学理念，注重知识的传授和技能的训练，教师往往采用讲解示范法、练习法等较为传统的教学方法，这种教学理念下的教学方法可能会使学生处于被动接受知识的状态，不利于学生综合素质的培养。随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始认识到以学生为中心教学理念的重要性，并积极尝试将新的教学方法融入到教学中，但仍有部分教师受传统教学理念的束缚，在教学方法的选择和应用上较为保守，这在一定程度上制约了教学质量的提高。3.2学生因素学生作为教学活动的主体，其自身的身体素质、篮球基础、学习兴趣和动机等因素，对篮球普修课教学方法的实施效果有着至关重要的影响。学生的身体素质是影响篮球学习和教学方法实施的基础因素。篮球运动对学生的身体素质要求较高，包括力量、速度、耐力、灵敏性和协调性等多个方面。身体素质较好的学生，在学习篮球技术动作时，往往能够更快地掌握动作要领，并且在练习过程中能够承受较大的运动强度和运动量。例如，在学习篮球的跳跃技术时，腿部力量较强的学生能够更容易地完成高跳和连续跳跃动作，为投篮、抢篮板等技术动作的运用提供更好的支持。在进行全场比赛或高强度的对抗练习时，耐力较好的学生能够保持良好的体能状态，持续发挥出较高的竞技水平。相反，身体素质较差的学生在学习篮球技术时可能会遇到更多困难。力量不足可能导致投篮时无法将球投出足够的距离和高度，速度较慢则难以在比赛中快速突破或防守。在面对较大的运动强度时，身体素质差的学生容易出现疲劳、受伤等情况，影响学习效果和参与积极性。这就要求教师在选择教学方法时，充分考虑学生的身体素质差异。对于身体素质较好的学生，可以采用一些具有挑战性的教学方法，如比赛教学法、对抗练习法等，激发他们的潜力；对于身体素质较差的学生，则应注重基础体能的训练，采用循序渐进的教学方法，如分解练习法、小强度练习法等，逐步提高他们的身体素质和篮球技能。学生的篮球基础也对教学方法的选择和实施效果产生重要影响。有一定篮球基础的学生，对篮球的基本规则、技术动作和战术配合有一定的了解和掌握，他们在学习过程中能够更快地理解和接受新的知识和技能。在教学中，教师可以采用启发式教学法、小组合作学习法等，引导他们进行深入的思考和探究，培养他们的自主学习能力和创新思维。例如，在讲解篮球战术时，可以通过分析经典比赛案例，引导有基础的学生探讨战术的运用时机、变化和应对策略，让他们在小组讨论中分享自己的见解，共同提高战术水平。而对于篮球基础薄弱甚至没有基础的学生，教师则需要从最基本的知识和技能开始教学，采用讲解示范法、模仿练习法等基础教学方法，帮助他们建立正确的动作概念和基本的技术动作。在教学过程中，要给予这些学生更多的关注和指导，通过反复练习和强化训练，逐步提高他们的篮球基础。如果教师在教学中不考虑学生的篮球基础差异，采用“一刀切”的教学方法，可能会导致基础好的学生觉得教学内容过于简单，缺乏挑战性，而基础差的学生则难以跟上教学进度，产生挫败感，从而影响整体教学效果。学习兴趣和动机是学生积极参与篮球学习的内在动力，对教学方法的实施效果起着关键作用。对篮球有浓厚兴趣的学生，往往会主动投入到学习中，积极参与各种教学活动，对教学方法的接受度也更高。他们会更愿意尝试新的教学方法，如情境教学法、游戏教学法等，在这些趣味性较强的教学方法中，他们能够充分发挥自己的主观能动性，提高学习效果。例如，在情境教学中，设置“模拟NBA总决赛决胜时刻”的情境，激发学生的兴趣和竞争意识，让他们在高度投入的状态下学习和运用篮球技术和战术。相反，缺乏学习兴趣的学生，可能会对篮球学习产生抵触情绪，在课堂上表现出消极、被动的态度，即使采用再好的教学方法，也难以达到预期的教学效果。学生的学习动机也影响着教学方法的实施。以提高篮球技能为目标的学生，更注重教学方法对技能提升的有效性，对于能够帮助他们快速提高技术水平的教学方法，如分解练习法、针对性训练法等，会更加积极配合。而以获得学分或应付考试为目的的学生，可能只是为了完成任务而学习，对教学方法的关注度较低，教学方法的实施效果也会大打折扣。因此，教师在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣和正确的学习动机。通过展示篮球运动的魅力，如精彩的比赛视频、篮球明星的励志故事等，激发学生对篮球的兴趣。同时，帮助学生树立正确的学习目标，让他们认识到学习篮球不仅是为了完成学业，更是为了提高自身的身体素质和综合能力，为未来的职业发展和健康生活打下基础。3.3教学资源因素教学资源是开展篮球普修课教学的重要物质基础，其丰富程度和质量高低对教学方法的选择与应用有着直接的影响。教学场地和器材是篮球教学不可或缺的硬件资源。充足、良好的教学场地和器材能够为多样化教学方法的实施提供有力保障。在河南省部分高校中，拥有标准的室内篮球场，场地地面平整、防滑性能良好，灯光照明充足，周边还配备了完善的防护设施。这样的场地条件使得教师可以放心地组织学生进行各种高强度的篮球教学活动，如全场对抗练习、模拟比赛等。在这种情况下，比赛教学法、对抗练习法等教学方法能够得以有效实施。学生可以在宽敞、舒适的场地上充分发挥自己的篮球技能，提高实战能力和应变能力。同时，丰富的器材资源，如数量充足、质量优良的篮球、训练用的标志桶、战术板等，也为教学方法的创新提供了可能。例如，教师可以利用四、河南省体育教学专业篮球普修课教学方法案例分析4.1案例一：传统教学方法的应用与反思以河南省某高校体育教学专业篮球普修课为例，该课程在以往的教学中主要采用传统教学方法，即讲解示范法与练习法相结合。在篮球普修课的教学过程中，教师严格按照教学大纲的要求，从篮球运动的基本理论知识入手，如篮球的起源、发展历程、基本规则等，通过课堂讲授的方式，向学生进行系统的知识传授。在理论教学中，教师借助教材和简单的PPT演示，详细讲解篮球规则中的违例、犯规等概念，以及不同战术的基本原理。例如，在讲解篮球战术中的“挡拆战术”时，教师在黑板上绘制战术示意图，向学生解释进攻球员如何利用队友的掩护进行突破或投篮，防守球员又该如何应对。这种讲解方式虽然能够使学生对战术有一个初步的理论认识，但由于缺乏实际场景的演示，学生理解起来较为抽象。在实践教学环节，教师将大部分时间用于篮球基本技术动作的教学。以投篮技术教学为例，教师首先会向学生讲解投篮的基本动作要领，包括身体姿势、持球手法、发力顺序、出手角度和力度等。教师一边讲解，一边进行标准的动作示范，让学生能够直观地看到正确的投篮动作。在示范过程中，教师会强调每个动作细节，如双脚分开与肩同宽，膝盖微微弯曲，身体重心下沉，手臂自然弯曲，手指持球，投篮时从腿部开始发力，通过膝盖的伸展、腰部的挺直、手臂的上抬以及手腕的下压，将球投出。讲解示范完成后，学生开始进行分组练习。教师会在学生练习过程中，不断巡视指导，及时纠正学生的错误动作。例如，对于一些学生投篮时手臂发力不协调的问题，教师会亲自上手，帮助学生调整手臂姿势，指导他们如何正确地运用腿部、腰部和手臂的力量，使学生逐渐掌握正确的投篮技术。在传球、运球、防守等技术教学中，也采用类似的教学方式。教师先讲解技术动作要领并进行示范，然后学生进行反复练习。在整个教学过程中，教学目标明确，就是让学生掌握篮球的基本理论知识和技术动作。教学内容紧密围绕教学目标展开，从基础理论到基本技术，循序渐进。教学方法以讲解示范法和练习法为主，注重知识和技能的传授。从教学效果来看，这种传统教学方法在知识和技能传授方面取得了一定的成果。通过系统的讲解和反复的练习，大部分学生能够掌握篮球的基本理论知识，如篮球规则中的走步、二次运球等违例的判定，以及一些常见战术的基本原理。在篮球基本技术方面，学生也能够熟练掌握运球、传球、投篮等基本动作，具备了一定的篮球运动基础。然而，这种教学方法也暴露出一些明显的不足。在教学过程中，学生的主动性和创造性受到一定程度的抑制。由于教学以教师的讲解和示范为主，学生主要是被动地接受知识和模仿动作，缺乏自主思考和探索的机会。例如，在战术教学中，学生只是按照教师讲解的战术套路进行练习，很少有机会根据实际比赛情况进行灵活应变和创新，这导致学生在实际比赛中战术运用能力不足。传统教学方法的教学氛围相对较为枯燥。反复的讲解和练习容易使学生感到乏味，降低学生的学习兴趣和积极性。在问卷调查中，约30%的学生表示对篮球普修课的学习兴趣不高，认为课堂教学缺乏趣味性。部分学生在练习过程中表现出敷衍、消极的态度，参与度不高，这在一定程度上影响了教学效果。而且，传统教学方法对学生个体差异的关注不够。学生在身体素质、篮球基础和学习能力等方面存在较大差异，但教师在教学中往往采用统一的教学内容和方法，难以满足不同学生的学习需求。一些基础较差的学生在学习过程中可能会遇到较多困难，跟不上教学进度，从而逐渐失去学习信心；而基础较好的学生则可能觉得教学内容过于简单，无法充分发挥他们的潜力。4.2案例二：创新教学方法的实践与成效以河南省另一所高校为例，该校在体育教学专业篮球普修课中引入了小组竞赛教学法和多媒体辅助教学法，取得了显著的教学成效。在小组竞赛教学法的实践中，教师根据学生的身体素质、篮球技术水平和团队协作能力等因素，将学生分成若干实力相当的小组，每组6-8人。在教学过程中，设计了多样化的小组竞赛活动。例如，在篮球技术教学阶段，组织小组运球接力比赛、小组投篮比赛等。在运球接力比赛中，小组成员依次完成规定的运球路线和动作，将球传递给下一位成员，以完成时间的长短来判定比赛成绩。通过这种比赛形式，学生们在竞争的氛围中，积极投入到运球技术的练习中，不仅提高了运球的速度和准确性，还培养了团队协作精神和竞争意识。在战术教学阶段，开展小组战术对抗比赛，每个小组需要运用所学的战术，与其他小组进行实战对抗。在一次半场人盯人防守战术对抗比赛中，各小组根据对手的特点，制定相应的进攻和防守策略。小组内成员密切配合，通过传切、掩护等战术配合，试图突破对方的防守，完成得分。这种实战对抗让学生们深刻理解了战术的运用方法和重要性，提高了他们在实际比赛中的战术运用能力。多媒体辅助教学法的应用也为教学带来了新的活力。教师在教学中充分利用多媒体资源，制作了丰富多样的教学课件。在讲解篮球理论知识时，通过播放篮球历史发展的纪录片、精彩比赛的视频片段等，让学生更加直观地了解篮球运动的发展历程和魅力。在篮球技术教学中，利用动画演示技术动作的分解和连贯过程，使学生能够更清晰地观察到每个技术动作的细节和发力点。例如，在讲解篮球的三步上篮技术时，动画可以将三步上篮的动作分解为第一步跨出、第二步起跳、第三步投篮出手三个部分，分别展示每个部分的动作要领和身体姿态，让学生能够准确地掌握技术动作。此外，教师还利用多媒体教学软件，设计了互动式的教学环节，如在线问答、技术动作模拟练习等，增强了学生的参与度和学习积极性。通过对采用创新教学方法班级的学生进行调查和测试发现，这些教学方法对学生产生了积极的影响。在学习积极性方面，90%的学生表示对篮球普修课的兴趣明显提高，课堂参与度显著增强。在技能掌握方面，学生的篮球技术水平有了显著提升。在学期末的篮球技术考核中，该班级学生的平均成绩比采用传统教学方法的班级高出8分，在运球、传球、投篮等技术项目上的得分率均有明显提高。在团队协作能力方面，学生们在小组竞赛中学会了相互信任、相互支持，团队凝聚力得到了极大增强。85%的学生表示在小组竞赛中，他们与小组成员的关系更加紧密，学会了倾听他人的意见和建议，能够更好地发挥自己的优势，为团队的胜利贡献力量。这些实践成果表明，创新教学方法在提高学生学习积极性、促进技能掌握和培养团队协作能力等方面具有明显的优势，为河南省体育教学专业篮球普修课教学方法的改进提供了有益的借鉴。4.3案例对比与启示对比上述两个案例，传统教学方法（案例一）和创新教学方法（案例二）在教学目标、教学内容、教学过程和教学效果等方面存在显著差异，这些差异为教学方法的选择和改进提供了重要启示。在教学目标方面，传统教学方法侧重于知识和技能的传授，旨在让学生掌握篮球的基本理论知识和技术动作。而创新教学方法不仅关注知识技能的培养，更注重学生学习兴趣、团队协作能力和创新思维的激发与提升。这启示我们，教学目标应更加多元化和全面化，既要关注学生的专业知识和技能的掌握，也要重视学生综合素质的培养，以适应社会对体育人才的多样化需求。在制定教学目标时，应充分考虑学生的个体差异和未来发展方向，明确不同阶段的教学重点，使教学目标具有可操作性和可衡量性。教学内容的组织也因教学方法的不同而有所区别。传统教学方法按照篮球运动的知识体系和技术分类，依次进行理论知识讲解和技术动作教学，内容较为系统、全面，但相对较为刻板。创新教学方法则根据教学目标和学生的兴趣特点，将教学内容进行有机整合，设计出多样化的教学活动，如小组竞赛、多媒体辅助教学等，使教学内容更具趣味性和实用性。这提示我们，在教学内容的选择和组织上，应突破传统的知识体系框架，结合实际教学情况和学生的需求，灵活调整教学内容。可以增加一些与篮球运动实际应用相关的内容，如篮球赛事组织、篮球裁判实践等，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。同时，注重教学内容的趣味性和挑战性，激发学生的学习积极性和主动性。从教学过程来看，传统教学方法以教师为中心，教师在课堂上占据主导地位，学生主要是被动地接受知识和模仿动作。这种教学方式虽然能够保证教学的有序进行，但学生的参与度和自主性相对较低。创新教学方法强调以学生为中心，通过小组竞赛、多媒体互动等方式，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在自主学习、合作学习和探究学习中掌握知识和技能。这表明在教学过程中，应转变教师的角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者。鼓励学生积极参与课堂讨论、小组活动等，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。同时，合理运用现代教育技术，如多媒体教学、在线教学平台等，丰富教学手段，提高教学效果。在教学效果方面，传统教学方法在知识和技能传授方面取得了一定成效，但在激发学生学习兴趣、培养学生综合素质方面存在不足。创新教学方法则在提高学生学习兴趣、促进学生技能掌握和培养学生团队协作能力等方面表现出色。这充分说明，创新教学方法具有独特的优势，更能满足现代体育教学的需求。然而，这并不意味着要完全摒弃传统教学方法，而是应根据教学实际情况，将传统教学方法与创新教学方法有机结合，取长补短。在基础知识和技能教学阶段，可以充分发挥传统教学方法的优势，确保学生扎实掌握基础知识和技能。在培养学生综合能力和创新思维阶段，则应更多地采用创新教学方法，激发学生的潜力。不同教学方法都有其各自的适用场景和条件。传统教学方法适用于基础知识和技能的系统传授，当教学内容较为理论化、技术动作较为规范且需要学生进行大量重复性练习时，传统教学方法能够保证教学的准确性和高效性。而创新教学方法更适用于激发学生的学习兴趣、培养学生的综合能力和创新思维。当教学目标侧重于培养学生的团队协作能力、解决实际问题的能力以及提高学生的学习积极性时，创新教学方法能够发挥更好的作用。教师在选择教学方法时，应充分考虑教学目标、教学内容、学生特点和教学资源等因素，灵活选择合适的教学方法，以提高教学质量，实现最佳的教学效果。五、篮球普修课教学方法的创新与优化策略5.1基于现代教育理念的教学方法创新现代教育理念强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和综合素养。在篮球普修课教学中，应积极引入这些先进理念，创新教学方法，以适应新时代对体育人才培养的需求。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程，强调学生的主体地位和学习的主动性。基于建构主义理念，可以采用项目式学习法。教师设计与篮球相关的项目任务，如组织一场小型篮球比赛，从比赛策划、场地布置、人员安排、规则制定到比赛的组织与实施，都由学生自主完成。在这个过程中，学生需要主动学习篮球规则、战术知识，运用所学技术进行实践操作，遇到问题时自主思考、探索解决方案，通过与小组成员的协作交流，共同完成项目任务。例如，在策划比赛时，学生需要根据参赛人数和场地条件制定合理的比赛赛制；在组织比赛过程中，需要运用篮球裁判知识进行判罚，这不仅能使学生深入理解篮球知识和技能，还能培养他们的组织能力、团队协作能力和解决实际问题的能力。合作学习理论强调学生之间的合作与互动，通过小组合作的方式共同完成学习任务，培养学生的团队精神和合作能力。情境教学法便是基于此理念的创新教学方法。教师创设各种与篮球运动相关的情境，如模拟NBA季后赛的紧张氛围，设置比赛关键时刻比分胶着的情境。在这样的情境中，学生扮演不同的角色，如球员、教练等，运用所学的篮球技术和战术，根据情境中的实际情况做出决策，如选择合适的进攻战术、防守策略等。这种教学方法能让学生在真实或接近真实的情境中学习和运用知识，增强学生的学习兴趣和参与度，提高学生的应变能力和决策能力。此外，还可以采用探究式教学法。教师提出一些具有启发性的问题，如“如何提高篮球投篮命中率”“在不同的防守战术下，如何选择最佳的进攻策略”等，引导学生自主探究、查阅资料、分析问题，通过小组讨论、实验验证等方式寻找答案。在探究过程中，学生不仅能深入掌握篮球知识和技能，还能培养自主学习能力、批判性思维和创新能力。例如，在探究如何提高投篮命中率时，学生可以通过查阅运动生理学、运动训练学等相关资料，了解投篮的力学原理、肌肉发力方式等知识，然后通过实验对比不同的投篮姿势、发力顺序对命中率的影响，最终总结出提高投篮命中率的方法。5.2融合信息技术的教学方法改进随着信息技术的飞速发展，多媒体、虚拟现实等技术在教育领域的应用日益广泛。在河南省体育教学专业篮球普修课中，融合信息技术改进教学方法，能够为教学带来全新的活力，显著提高教学效果。多媒体技术在篮球教学中的应用具有独特优势。教师可以制作内容丰富、形式多样的多媒体课件，将篮球理论知识、技术动作和战术配合以更加直观、生动的方式呈现给学生。在讲解篮球战术时，通过动画演示战术的跑位路线、球员之间的配合时机等，使抽象的战术变得一目了然。例如，在讲解“三角进攻”战术时，多媒体课件可以用不同颜色的线条和图标，清晰地展示三名进攻球员如何在场上形成三角形站位，以及球的转移路线和球员的切入时机。这种直观的展示方式，能帮助学生更好地理解战术原理，提高战术学习效果。多媒体技术还可以用于篮球技术动作的教学。通过慢动作回放、动作分解等功能，让学生更清晰地观察技术动作的细节，掌握动作要领。在学习篮球的跳投技术时，多媒体课件可以将跳投动作分解为起跳、投篮出手、落地三个阶段，每个阶段都有详细的动作示范和讲解，同时还可以展示不同运动员跳投动作的特点和差异。学生可以反复观看，对比自己的动作，找出不足之处，进行针对性的练习，从而提高技术水平。虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为篮球教学提供了沉浸式的学习体验。利用VR技术，学生可以身临其境地感受篮球比赛的氛围，仿佛置身于真实的篮球赛场。在虚拟环境中，学生可以进行各种篮球技术的练习和比赛，如一对一单挑、团队对抗赛等。这种沉浸式的学习方式能够极大地激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学生的学习积极性。例如，在VR篮球训练场景中，学生可以根据系统设定的各种场景和任务进行练习，如在比赛最后时刻落后一分的情况下，如何完成一次绝杀投篮。学生在虚拟环境中不断尝试和实践，能够更好地应对实际比赛中的各种情况，提高实战能力。AR技术则可以将虚拟信息与现实场景相结合，为篮球教学增添更多互动性和趣味性。教师可以利用AR技术在篮球场上叠加虚拟的篮球技术指导信息、战术示意图等。学生在实际的篮球场地进行练习时，通过手机或其他AR设备，就能看到这些虚拟信息，实时获取技术指导和战术提示。比如，在学生进行运球练习时，AR设备可以在学生周围显示正确的运球轨迹和动作提示，帮助学生及时纠正错误动作，提高运球的准确性和流畅性。利用在线教学平台开展篮球教学也是信息技术融合的重要方向。教师可以在平台上发布教学视频、课件、练习题等教学资源，供学生自主学习。学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地进行学习，打破了时间和空间的限制。在线教学平台还可以实现师生之间、学生之间的互动交流，如在线讨论、答疑、小组合作学习等。例如，教师可以在平台上组织学生进行篮球战术讨论，让学生分享自己对不同战术的理解和应用经验，教师进行点评和指导。通过这种方式，学生可以相互学习、相互启发，拓宽学习思路，提高学习效果。在融合信息技术改进教学方法的过程中，也需要注意一些问题。要确保信息技术的应用与教学目标和教学内容紧密结合，不能为了使用技术而使用技术，要以提高教学效果为出发点和落脚点。教师需要具备一定的信息技术应用能力，能够熟练操作各种多媒体设备和教学软件，制作高质量的教学课件。学校也应加大对信息技术教学资源的投入，提供良好的硬件设施和网络环境，为信息技术在篮球教学中的应用提供保障。5.3个性化教学方法的实施路径学生个体差异是客观存在的，在篮球普修课教学中，实施个性化教学方法能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。分层教学和个别辅导是两种重要的个性化教学方法，以下将详细阐述它们的实施策略。在实施分层教学时，首先要依据学生的身体素质、篮球基础和学习能力等多方面因素进行科学合理的分层。身体素质方面，考量学生的力量、速度、耐力、灵敏性和协调性等指标。篮球基础则包括对篮球基本规则的熟悉程度、运球、传球、投篮等技术动作的掌握水平。学习能力涵盖学生的接受新知识的速度、自主学习能力以及分析和解决问题的能力等。通过综合评估这些因素，将学生分为基础层、提高层和拓展层。基础层的学生篮球基础薄弱，身体素质相对较差，学习能力也有待提高；提高层的学生具备一定的篮球基础和身体素质，学习能力处于中等水平；拓展层的学生篮球基础扎实，身体素质较好，学习能力较强，对篮球有较高的兴趣和追求。针对不同层次的学生，要制定差异化的教学目标和教学内容。基础层的教学目标侧重于帮助学生掌握篮球的基本规则和最基础的技术动作，如正确的运球姿势、简单的传球方法和原地投篮动作等。教学内容以基础技能的反复练习和巩固为主，同时注重培养学生对篮球运动的兴趣和基本的体育素养。提高层的教学目标是在基础技能的基础上，进一步提高学生的技术水平，如掌握多种运球技巧、熟练运用多种传球方式和提高投篮命中率等。教学内容增加一些难度适中的战术配合练习，如简单的二人或三人进攻、防守战术基础配合，培养学生的战术意识和团队协作能力。拓展层的教学目标是培养学生的高水平篮球技能和战术运用能力，使学生能够在比赛中灵活运用各种技术和战术。教学内容包括复杂的战术体系学习，如全场紧逼防守战术、普林斯顿进攻战术等，以及参加各类高水平的篮球比赛，积累实战经验。在教学方法的选择上，不同层次的学生也应有所区别。基础层的学生宜采用直观教学法和分解练习法。直观教学法通过教师的标准示范、多媒体演示等方式，让学生更直观地了解技术动作的要领。分解练习法将复杂的技术动作分解成若干个简单的部分，让学生逐步练习，降低学习难度。提高层的学生可以采用启发式教学法和小组合作学习法。启发式教学法通过设置问题、引导思考等方式，激发学生的学习主动性和思维能力。小组合作学习法让学生在小组中相互交流、相互学习，共同提高技术水平和战术配合能力。拓展层的学生适合采用探究式教学法和比赛教学法。探究式教学法鼓励学生自主探究篮球技术和战术的深层次原理，培养学生的创新思维和研究能力。比赛教学法通过组织各类比赛，让学生在实战中检验和提高自己的能力，同时培养学生的竞争意识和心理素质。个别辅导也是满足学生个体差异的重要教学方法。教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现学生存在的问题和困难。对于在篮球技术学习中遇到困难的学生，如投篮时发力不协调、运球容易失误等，教师要进行一对一的技术指导。教师可以亲自示范正确的技术动作，让学生观察和模仿，同时用手辅助学生感受动作的发力点和运动轨迹。针对学生在战术理解和运用上的问题，如在比赛中不能正确执行战术、不懂得根据场上情况灵活应变等，教师可以通过战术板演示、实际案例分析等方式，帮助学生深入理解战术的原理和应用方法。对于学习积极性不高的学生，教师要了解其原因，通过与学生沟通交流，鼓励学生，激发他们的学习兴趣和动力。教师可以讲述一些篮球明星的励志故事，让学生了解他们通过努力取得成功的经历，从而激励学生积极投入到篮球学习中。教师还可以为学生制定个性化的学习计划。根据学生的实际情况，为每个学生设定具体的学习目标和任务，明确学习的重点和难点。学习计划要具有可操作性和可衡量性，例如，为一个投篮命中率较低的学生制定学习计划，设定在一个月内将投篮命中率提高10%的目标，然后安排每天进行一定数量的投篮练习，并定期进行测试和评估。在学习过程中，教师要定期检查学生的学习进度，根据学生的完成情况进行调整和指导，确保学生能够按照计划顺利完成学习任务，不断提高自己的篮球水平。六、结论与展望6.1研究结论总结本研究通过对河南省体育教学专业篮球普修课教学方法的深入探究，全面剖析了教学现状，明确了影响教学方法选择与应用的因素，并通过案例分析提出了创新与优化策略，得出以下主要结论：教学现状方面：在课程设置上，多数高校将篮球普修课