2021年新教科版五年级上册科学教学计划-

教科版五年级上册科学教学计划2021-2022学年度第一学期一、课程背景介绍科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。二、教材分析五年级上册教科书由“光”“地球表面的变化”“计量时间”“健康生活”四个单元组成。“光”单元，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。“地球表面的变化”单元，以研究地球表面形态—地形地貌的变化为主要内容。影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。内力作用的能量来源千地球本身，表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。外力作用的能量来源千地球外部，主要是太阳辐射能和重力势能，其主要表现形式为风化风力、流水等的侵蚀搬运和沉积作用等。本单元从内因到外因，通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动，帮助学生了解地球的结构及其变化构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。“计量时间”单元，研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律；经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程；发展工程思维；体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。“健康生活”单元，基千现代健康新理念，立足千保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。整个单元的学习是引导学生不断建构的过程，其目的是让学生建立科学学习与实际生活的联系牢固树立保护自己身心健康的意识，使其养成有利千身心健康的良好生活习惯。本册内容覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程四个领域，均指向联系与变化。为了强化科学与生活的联系，四个单元均是从生活中的问题或自然现象开展研究，最终解决或解释生活中的问题及现象，呈现事物结构与功能、内部与外部、局部与整体之间的相互联系、协调统一，揭示事物是不断变化的，事物的变化都是有规律的科学观念。教学目标(1)光单元教学目标科学概念目标1.有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。2.能发光的物体叫作光源。3.光在空气中沿直线传播。4.当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。5.太阳光包含不同颜色的光。6.光的反射原理在生产生活中应用广泛，汽车反光镜、潜望镜等都是对光反射原理的运用。科学探究目标1.能用实验验证光的传播方式。会观察光的折射现象。2.能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。会做棱镜分光3.实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。能自制潜望镜并进行观察。科学态度目标1.形成对光研究的兴趣。2.认识到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。3.科学、技术、社会与环境目标。4.意识到光与我们的生产生活密切相关。(2)地球表面运动单元教学目标科学概念目标1.地球内部运动和外力作用是形成和重塑地球表面多种地形地貌的因。2.地球表面的地形地貌在不断地发生变化，有的变化是在缓慢的过程中进行的，如风、水等自然作用对地形的改变；有的却是一个比较迅猛的瞬间，如地震和火山喷发对地球表面的改变。2.地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断地循环。3.地球表面是崎妪不平的，有平原、高原、山地、丘陵、盆地等多种多样的地形地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。4.地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。5.地震、火山喷发等自然灾害会对人类产生一定的影响，抗震防灾是有方法可循的。6.人类的活动也会改变地表形态，有些活动对地球有积极的影响，有些则是消极影响。科学探究目标1.能通过观察世界地形图描述地球表面的整体样貌2.能描述典型地形地貌特点，并对其形成原因做出猜测。3.会做地震、火山喷发、风蚀岩石、降雨侵蚀土地以及植被对侵蚀的影响等模拟实验。4.会通过观察图片和阅读资料来搜集信息，作为科学解释的证据。5.能基千搜集到的证据，运用科学思维，进行科学解释并展开科学论证最终形成科学结论。6.能反思学习过程不断调整、完善认知结构，感知自己的进步与成长。7.会用科学记录单的方式表达想法，作为学习反思、形成科学解释的重要依据。科学态度目标具有不断探索地球表面形态变化原因真谛的兴趣与愿望。2.敢于提出猜想，并尝试通过实证的方式证明猜想的正误。3.具有尊重证据、乐千与同学基千证据展开科学论证的品质。4.愿意交流与反思，感受集体智慧的优势。(3)计量时间单元教学目标科学概念目标1.燃香、水流在一定情况下匀速变化，单摆具有等时性。这些具有周期性运动特点的事物可以用来计时。2.计时工具准确性的提高主要依靠设计、材料等的改进。科学探究目标1.能观察和记录燃香长度变化的信息。2.能辨别和控制实验中的可变因素。3.能预测和测试怎样改变一个可变因素从而影响实验结果。4.能解释结果并能总结可变因素是如何改变、影响实验结果的。5.会用图表等记录、整理、交流信息6.会设计、制作和改进“水钟”“摆钟”等简易计时器能通过阅读和研究科学资料来获取更多的信息。科学态度目标1.发展探究时间以及计时工具的兴趣意识到重复实验证实结果的重要性。2.欣赏前人在测量时间和解释自然现象方面所做的贡献。3.初步体验到科学技术与人们生活的密切关系。科学、技术、社会与环境目标1.体会社会的需求是计时工具发展的动力。2.体会计时技术的发展和应用影响着社会发展。3.意识到人们一直在寻求精确的计时方法。4.随着科学和技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确。(4)健康生活单元教学目标科学概念目标1.人体是一个统一整体，身体各部分分工合作，共同维持生命活动。2.骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，共同完成身体的各种运动。3.心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，它们相互配合，共同承担体内物质的运输。4.脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，它们相互配合，指挥人体对环境刺激做出相应的反应。5.脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。6.大脑可以帮助我们控制情绪。7.健康包括身体健康和心理健康等。8.身体的一个系统或器官出现问题，会影响整个身体的健康状况。9.充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉悦的心情等良好的生活习惯有益千身体健康噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。10.良好的生存环境有千健康。科学探究目标1.能运用分析、比较的方法，利用有关数据对自己的健康状况做出客观的评估。2.能根据需要，通过查阅资料、收集有效信息获得问题的答案。3.能基于人体结构与功能的学习，用制作模型的方式表达自己的研究结果。4.能运用模拟实验研究人体运动系统、血液循环系统等系统内各器官互配合的。5.工作机制能基千人体是一个统一整体，从系统和联系的角度分析保护脑及身体各器官、系统的重要性，并提出保护身体的有效策略。6.能基千人体各系统、器官的特点及自己身体健康实际制订科学合理的身体健康行动计划。科学态度目标1.对人体能协调有序地完成各种工作具有持续的研究兴趣。2.能够以科学数据为依据，对自己体质健康状况做出真实而客观的断。3.能真实描述自己的生活习惯，并乐千用所学的知识改变自己的不健康的生活习惯和行为方式。4.愿意与同学分享资料，在合作中构建新知。5.愿意与同学交流，能充分表达自己的观点并能接受不同观点。6.能够创造性地设计制作宣传海报、制作人体器官模型及制订健康行动计划。科学、技术、社会与环境目标1.知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。2.知道珍爱自己的身体，保护身体健康。3.能够用所学的人体有关知识指导自己的日常行为，形成健康生活惯。四、教学措施1.把科学课程的总目标落实到每一节课，树立开放的教学观念，让探究成为科学学习的主要方式。2.把握小学生科学学习特点，因势利导，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。3.悉心地引导学生的科学学习活动，建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。4.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用千解决问题的实践。5.充分运用各类课程资源和现代教育技术，组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类科技活动。五、教学安排周次日期教学内容课时备注1开学第一课、全书导学、科学家这样做1有关光的思考12光是怎样传播的1光的传播会遇到阻碍吗13光的传播方向会发生改变吗1认识棱镜14光的反射现象1制作一个潜望镜15复习第一单元（测试＋评讲）2地球的表面16地球的结构1地震的成因及作用17火山喷发的成因及作用1风的作用18水的作用1总结我们的认识19复习第二单元（测试＋评讲）2时间在流逝110用水计量时间1我们的水钟111机械摆钟1摆的快慢212制作摆钟1计量时间和我们的生活113复习第三单元（测试＋评讲）1我们的身体1身体的运动114心脏和血液1身体的“总指挥＂115身体的“联络员”1学会管理和控制自己116制定健康生活计划1复习第四单元（测试＋评讲）2总复习2教科版小学科学五上1.4《光的传播方向会改变方向吗》教案课题光的传播方向会发生改变吗单元一单元学科科学年级五年级教材分析本课是五年级上册《光》单元的第4课。本课延续上一节课的内容，研究光的传播特点。本节课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。教材中，用一张图片引出本课的主题——光的传播方向会发生改变吗，接下来的学习内容包括以下几部分。第一部分：聚焦，提出学习的核心问题——光的传播方向会发生改变吗；第二部分：探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。第三个实验是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。第三部分：研讨，把教材中三个实验需要解释的问题提出来，让学生思考、交流，获得结论。学情分析本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前了解得不多。在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解释这一现象需要用到的专业词汇较多，因此有很多学生无法解释这种现象。学习目标科学概念目标光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。科学探究目标1.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。2.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。科学态度目标在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。科学、技术、社会与环境目标认识到自然界事物的变化是有规律的。重点光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。难点学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦播放视频《改变光的传播路线》光在传播中遇到透明物物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播，这时光的传播路线会发生改变吗？当我们把手伸入鱼缸中，会发现胳膊“错位了”，这说明光在空气中和水中传播的路线有所差异。空气和水是两种不同的物体，物质是由颗粒组成的，光从一种类型的颗粒射进另一种类型的颗粒，会影响光的传播方向。观看视频思考通过视频引导，开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心问题。2.科学探索探索一：光线透过空气进入水中之后传播路线的变化。实验材料：激光笔、水、透明玻璃杯实验步骤：(1)将激光笔射出的光束斜射进空的玻璃杯，观察光的传播路线是否发生改变。(2)将激光笔射出的光束斜射进盛有水的玻璃杯，观察光的传播路线是否发生改变。(3)将光线发生的变化用光的路线图表示出来。实验记录：观察内容：激光笔射出的光线透过空气进入水中。我看到的现象：光线发生了改变（偏折）我的解释：光有空气斜射入水中，介质发生了变化，光线传播方向发生了改变。实验分析：在实验步骤(1)中，空的玻璃杯中还是空气，光在空气中沿直线传播，没有改变传播方向。在实验步骤(2)中，因为光在不同介质中的传播速度是不同的，在从一种介质斜射入另一种介质中时，会在两种介质接触的平面改变光的传播方向。实验总结：光由空气中斜射入水中时，光的传播方向会发生偏折，这种现象叫作光的折射。科学零距离：光的折射光具有沿直线传播的特点，但是在传播途中如果斜射入另外一种透明物质，就会有一部分光线在两种不同物质的交界处发生偏折的现象，这就是光的折射现象。光在折射传播时光路是可逆的。光从空气中斜射入水中，它的传播方向发生改变；光从水中斜射入空气中,它的传播方向也发生改变。探索二：铅笔在盛有水的玻璃杯中的变化。实验材料：铅笔、水、透明玻璃杯实验步骤：(1)把铅笔垂直放入盛有水的玻璃杯中，观察现象。(2)把铅笔倾斜放入盛有水的玻璃杯中，观察现象。(3)将光发生的变化用光的路线图来表示。实验指导：光的路线图的画法：先确定水中的铅笔虚像的一个点（笔尖），由该店出发到眼睛之间确定一条线，表示空气中光的路线（即折射光线）。再将真实笔尖和折射光线与水面相交处的点连线，这条线就是入射光线了，最后在入射光线和折射光线上补上箭头即可。实验记录：观察内容：铅笔倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中。我看到的现象：倾斜时铅笔出现弯折现象，好像断了，垂直时铅笔没有出现弯折现象。我的解释：光由水斜射入空气，光的传播方向发生了变化，出现折射现象；光由水垂直射入空气中，光的传播方向不变，铅笔不会出现折射现象。实验分析：在实验步骤(1)中，垂直放入时，水中的铅笔没有发生偏折，因为光从一种透明物质垂直进入另外一种透明物质时，光的传播方向不会发生改变。在实验步骤(2)中，倾斜放入时，不管从哪个方向看，水中的铅笔从水和空气的交界面处开始发生偏折，好像断了一样，因为水中的铅笔反射出的光线由水中斜射入空气中，光在传播时方向发生了偏折。实验结论：光由水斜射入空气中，光的传播方向发生了改变，出现折射现象，所以铅笔好像断了；光由水垂直射入空气中，光的传播方向不会发生改变，所以垂直插入水中的铅笔没有断。探索三：观察鱼缸里的鱼的位置的变化。实验材料：方形（或多边形）玻璃容器、水、金鱼（或任何物件）实验步骤：在盛水的方形玻璃容器内放入一条金鱼，调整你的观察角度，使容器里的金鱼看上去是两条。将光发生的变化用光的路线图来表示。实验记录：观察内容：调整观察角度，使玻璃容器里的一条金鱼看上去是两条。我看到的现象：当我们从玻璃容器的两个侧面交接处看金鱼时，一条金鱼看上去是两条。我的解释：光从水传播到空气的过程中发生了折射，我们会看到金鱼的另一个“像”。实验分析：当我们从鱼缸的两个侧面交接处看金鱼时，正面一侧可以看到一条金鱼，相邻的一侧也可以看到一条金鱼。这是因为光从水传播到空气的过程中发生了折射，我们会看到两个金鱼的“虚像”。实验结论：在两面破璃的交接处看到了两条金鱼，说明光可以在水中向四面八方传播，并在水面发生折射。科学零距离：为什么水中的鱼比实际高水中的鱼反射的光由水斜射入空气时发生折射，折射角大于入射角，折射光线向水面偏折。我们看到的水中的“鱼”是由光发生折射而形成的鱼的虚像，看到的“鱼”在折射光线的反向延长线上，由于折射光线相对于入射光线位置升高了，因此看到的水中的“鱼”位置比实际位置高一些。准备实验材料按照实验步骤完成实验内容做好实验记录准备实验材料按照实验步骤完成实验内容做好实验记录，画出光的路线图准备实验材料按照实验步骤完成实验内容做好实验记录，画出光的路线图本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第一个实验，用以验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。通过实验，学生很容易获得实验结论。学生刚开始绘制光的路线图，光的路线图能比较容易让学生理解光的折射现象，所以，培养学生绘制光的路线图很重要。了解光的折射这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔好像“折”了。而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。铅笔“折”的现象，正是由于光的折射产生的。这个实验是生活中常见的光的折射现