1-6年级语文核心基础全汇-总

1-6年级语文核心基础全汇总小学语文想要稳拿高分，基础积累是关键。很多孩子阅读丢分、写作卡顿、做题易错，根源都是字词、句式、修辞、标点等基础知识点掌握不扎实。今天整理完整版语文基础干货，涵盖拼音、汉字、词语、句式、修辞、标点、阅读等板块，1-6年级通用，日常积累、期中期末复习都适用。一、汉语拼音1.掌握23个声母bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshryw提示：重点区分平舌音（z、c、s）和翘舌音（zh、ch、sh、r），鼻音（m、n）和边音（l），避免读音混淆，是识字、朗读的基础。易错点：注意区分z与zh、c与ch、s与sh，如“滋（zī）”和“知（zhī）”、“次（cì）”和“吃（chī）”。2.掌握24个韵母1)单韵母：aoeiuü（注意：ü单独使用时，上面两点不能省略；和j、q、x、y相拼时，两点省略，读音不变）2)复韵母8个：aieiuiaoouiuieüe（易错点：区分ei和ie、ui和iu，如“飞（fēi）”和“fe（fiè，无此音节，正确为“叶（yè）”）、“推（tuī）”和“颓（tuí）”）3)鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。前鼻音为：aneninunün；后鼻音为：angengingong（易错点：区分前鼻音和后鼻音，如“安（ān）”和“昂（áng）”、“林（lín）”和“玲（líng）”，避免拼写错误）提示：复韵母、鼻韵母是拼音拼写的重点，注意iu和ui、ei和ie的区分，前鼻音和后鼻音的发音差异；低年级常考“看拼音写词语”，需熟练掌握韵母拼写。3.特殊韵母er它不能和声母相拼，只单独作为字音，如“儿（ér）、耳（ěr）、二（èr）”；注意：er的声调标在e上，不可标在r上。4.整体认读音节16个zicisizhichishiriyiyuwuyeyueyinyunyuanying提示：整体认读音节无需拼读，直接整体认读，是看拼音写词语、默写的高频考点；易错点：区分yi、wu、yu与普通音节，如“yu”是整体认读音节，不可拆分为“y”和“ü”拼读。5.标调规则aoeiuü，标调时按顺序，iu并列标在后，i上标调去掉点；ü与jqxy相拼时去两点，如juquxuyu。补充：如果韵母中没有a、o、e，就标在i或u上，如“ui”标在i上，“iu”标在u上；轻声不标调，如“的（de）、地（de）、得（de）”。6.字母表大写：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ（注意：大写字母在句子开头、专有名词开头、姓名开头使用）小写：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz补充：字母表常考默写（大写、小写），注意区分易混淆字母，如“b”和“d”、“p”和“q”、“f”和“t”。7.隔音符号以a、o、e开头的音节紧跟在其它音节后面时，音节的界限容易发生混淆，因此音节间要用隔音符号（'）隔开。如海鸥hǎi'ōu、方案fāng'àn、西安xī'ān；易错点：忘记使用隔音符号，导致读音混淆，如“xīān”易误读为“xiān（仙）”，正确应为“xī'ān（西安）”。二、查字典的方法1.音序查字法如：鼎dǐng，先在“拼音音节索引”中找出音序（D），再查找音节（dǐng）及所对应的页码；补充：音序是音节的第一个字母的大写，若音节首字母是翘舌音、平舌音，只需找对应大写字母，如“zhī”的音序是Z，“cǐ”的音序是C；易错点：音序写成小写，或找错音节（如把“dǐng”写成“ding”，忽略声调，但字典中音节一般不标调，直接查找拼音即可）。2.部首查字法如查“挥”字，先在“部首目录”中找到（扌），再找到部首所对应的“检字表”页码，在“检字表”相应部首下及剩余笔画数（6画）下找到要查的字及正文页码。补充：部首查字法易错点：①找错部首（如“辨”的部首是“辛”，不是“刀”）；②数错剩余笔画（如“挥”去掉“扌”，剩余6画，不可数成7画）；③独体字若有部首，按部首查，若无明显部首，按数笔画查。3.数笔画查字法在阅读中遇到不知读音，又很难确定部首的字，就只能用数笔画的方法来查了。首先，在“难检字索引”中的相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正文页码就可查到这个字。如查“乙”，在“难检字索引”中查（1）画。补充：数笔画时，要按正确的笔顺数，不可漏画、多画，如“乃”是2画，“火”是4画；易错点：数笔画时忽略笔顺，导致笔画数错误，如“凸”“凹”的笔画数（均为5画），容易数错。三、理解词语1.拆字解义法先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。如：“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思；补充：适用于合成词，如“清澈”，“清”是“干净”，“澈”是“透明”，合起来就是“干净透明”的意思；易错点：拆分后单个字义理解错误，导致整个词语理解偏差，如“勉强”，“勉”是“尽力”，“强”是“硬要”，不可理解为“努力强大”。2.近反义词释义法运用近义词或反义词来解释。如：（近义）“焦急”就是“着急”的意思。（反义）“熟悉”就是“不陌生”的意思；补充：近义词释义时，可搭配“就是”“指的是”，反义词释义时，可加“不”“没有”等否定词；易错点：找错近义词、反义词，如“热闹”的近义词是“喧闹”，不可写成“热烈”；“光明”的反义词是“黑暗”，不可写成“昏暗”（“昏暗”是“光明”的近义词，程度不同）。3.联系上下文理解法联系上下文来理解。如《养花》一文，从“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循环”是“不断重复”的意思；补充：上下文通常指该词语前后的句子、段落，结合人物的动作、语言、神态，或事件的发展，推断词语含义；如《穷人》中“忐忑不安”，结合桑娜抱回西蒙孩子后的心理活动，可理解为“心神不定、内心不安”。4.结合生活实际理解法联系日常的生活经验、生活场景，理解词语的含义。如“酷暑”，结合夏天炎热的场景，可理解为“非常炎热的夏天”；“凛冽”，结合冬天寒冷的场景，可理解为“寒冷刺骨”；补充：适用于描写天气、场景、动作的词语，能快速理解词义，加深记忆。四、词的感情色彩褒义词：形容好的、积极的，带有赞美、肯定的意味，如“顽强”“善良”“聪慧”“见义勇为”；贬义词：形容不好的、消极的，带有批评、否定的意味，如“顽固”“自私”“懒惰”“投机取巧”；中性词：形容不好不坏，客观描述人、事、物，无褒贬之分，如“环视”“桌子”“清晨”“奔跑”。补充：同一词语在不同语境中，感情色彩可能发生变化，如“骄傲”，在“他取得成绩不骄傲”中是贬义词（自满），在“我为祖国感到骄傲”中是褒义词（自豪）；易错点：混淆褒义词和贬义词，如把“固执”当作褒义词，把“果断”当作贬义词。五、选词填空先分清楚所给的近义词在意义、用法或感情色彩上的区别，然后联系所给的句子进行判断选择。示例1：正确准确1)勘测地形必须十分（准确），不能有半点马虎。（“准确”强调没有误差，符合“勘测地形”的要求）2)这个意见提得非常（正确），我应该接受。（“正确”强调符合事实、道理，符合“意见”的语境）示例2：必须必需1)我们（必须）遵守交通规则，保障自身安全。（“必须”强调语气坚决，是义务、要求）2)水和空气是人类生存的（必需）品。（“必需”强调必不可少，是生存的前提）补充：选词填空高频考点：①近义词辨析（意义轻重、搭配对象、使用场景）；②词性辨析（动词、名词、形容词）；③感情色彩辨析；易错点：忽略词语搭配，如“提高成绩”不可写成“提升成绩”，“培养习惯”不可写成“培育习惯”。六、常用关联词使用举例1)并列关系：她（既）是个三好学生，（又）是个优秀队干。（补充：并列关系表示两种或多种情况同时存在，还可使用“不是……而是……”“一边……一边……”，如“他不是在看书，而是在写字”）2)并列关系：他（一边）听音乐，（一边）画画。3)因果关系：（因为）今天是六一节，（所以）不用上学。（补充：因果关系表示原因和结果，还可使用“之所以……是因为……”，如“他之所以迟到，是因为堵车了”）4)递进关系：武松（不但）勇敢，（而且）非常机智。5)递进关系：小明（不仅）学习刻苦，（还）是个乐于助人的好学生。（补充：递进关系表示意思更进一层，“不但……而且……”“不仅……还……”可互换，语气略有不同）6)条件关系：（只有）敢于向困难挑战的人，（才）能取得非凡的成功。（补充：条件关系表示达成结果需要的条件，“只有……才……”强调条件的必要性，“只要……就……”强调条件的充分性）7)条件关系：（只要）你肯去钻研，（就）一定能克服这个困难。8)条件关系：（无论）刮风下雨，我（都）按时到校。（补充：“无论……都……”表示无论什么条件，结果都不变）9)转折关系：（虽然）今天放假，（但是）小花还是呆在家里认真学习。（补充：转折关系表示前后意思相反或相对，还可使用“尽管……还是……”，如“尽管天气很冷，他还是坚持晨练”）10)假设关系：（如果）明天天气好，我们（就）去爬山。11)假设关系：（即使）你这次数学考了满分，（也）不能骄傲。（补充：“如果……就……”表示假设的情况可能发生，“即使……也……”表示假设的情况不太可能发生，语气更强烈）12)选择关系：凡卡心想：（与其）在城里受罪，（不如）回乡下爷爷那里。13)选择关系：刘胡兰（宁可）牺牲自己，（也不）向敌人屈服。（补充：选择关系表示从两种或多种情况中选择一种，“与其……不如……”选择更合适的一种，“宁可……也不……”选择坚守的一种，语气更坚定）14)选择关系：这道题（不是）你做对了，（而是）我做对了。15)承接关系：他（一）读起书来（就）废寝忘食。（补充：承接关系表示动作、事件的先后顺序，还可使用“先……再……然后……”，如“他先复习功课，再完成作业，然后去休息”）补充：关联词易错点：①搭配错误，如“只有……就……”“只要……才……”（正确搭配为“只有……才……”“只要……就……”）；②滥用关联词，如“因为他努力学习，所以他成绩好，而且他很谦虚”（多余“而且”，因果关系已明确）。七、变换句式1.“把”字句或“被”字句改写时可这样思考：什么“把”什么怎么样；什么“被”什么怎么样。注意：不能改变句子的意思。如：我打死了一只老鼠。应改为：我把一只老鼠打死了。不能改为：一只老鼠把我打死了。补充：“把”字句结构：主动者+把+被动者+动作；“被”字句结构：被动者+被+主动者+动作；易错点：混淆主动者和被动者，导致句意改变。2.转述句把一句话通过你的口转告给别人。改写时注意人称的变化，要去掉冒号、引号，根据句意及通顺与否可对个别文字作适当改动，但不能改变句意。如：王老师对小明说：“我下去买水，你在这里好好练习。”改为转述句：王老师对小明说，他下去买水，叫小明在那里好好练习。补充：人称变化规律：第一人称（我、我们）改为第三人称（他、她、他们、她们）；第二人称（你、你们）根据语境改为第一人称或第三人称；易错点：忘记去掉冒号、引号，或人称转换错误，如把“我”改为“你”。3.陈述句和反问句转换特点：陈述句与反问句转换时，肯定变否定，否定变肯定，反问句结尾加问号，陈述句结尾加句号；反问句可加“难道、怎么”等语气词，增强语气。如：马跑得越快，离楚国就越远。——马跑得越快，难道不是离楚国就越远了吗？补充：反问句改陈述句，去掉语气词和问号，肯定变否定、否定变肯定；如：难道他不是一个诚实的孩子吗？改为陈述句：他是一个诚实的孩子。易错点：转换时未改变肯定、否定语气，导致句意改变。4.肯定句和否定句如：（“肯定句”改为“否定句”）街上的人很多。——街上的人真不少。将肯定句改为否定句，一定要在句子中加“不”“没有”等词，然后将“不”“没有”后面的词换成反义词；补充：否定句分为单纯否定句（加一个否定词）和双重否定句（加两个否定词，表肯定，语气更强烈）；如：肯定句“我喜欢读书”，单纯否定句“我不喜欢读书”，双重否定句“我不能不喜欢读书”（表“我非常喜欢读书”）；易错点：改为否定句时，未更换反义词，如“他很勇敢”改为“他不勇敢”（正确，“勇敢”的反义词是“不勇敢”），若改为“他不胆小”（错误，改变了原句结构）。八、扩句和缩句1.扩句首先找出句子的主干词（谁、做什么、什么、怎么样），再在主干词前加上合适的修饰词（形容词、副词、数量词、表示时间、地点的词），扩写后的句子比原句的意思更具体、充实，但主要意思不变。如：小明去看电影。扩写为：小明（穿着一件干净的新衣服，高高兴兴地）去（离家不远的）新华电影院看电影。不能扩写为：小明和妹妹高高兴兴地去新华电影院看电影（增加了主干外的人物，改变了原句意思）。补充：扩句常用修饰词：描写神态（高高兴兴地、笑眯眯地）、动作（轻轻地、慢慢地）、时间（清晨、傍晚）、地点（公园、教室）、数量（一个、几只）；易错点：扩句时增加主干外的成分，改变原句意思。2.缩句首先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分，然后找出每部分的主干词，再去掉修饰性的词语（形容词、副词、数量词、表示时间、地点的词），把主干词连成完整的句子，但要保留原句的主要意思。如：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。应缩写为：曹操听到鼓声和呐喊声。不能缩为：曹操听到呐喊声（遗漏了主干成分“鼓声”）。补充：缩句易错点：①遗漏主干成分（如主语、谓语、宾语）；②保留修饰词，如“可爱的小红在认真地看书”，缩句为“小红看书”，不可缩为“可爱的小红看书”；③改变原句意思，如“小明的妈妈在做饭”，缩句为“妈妈做饭”，不可缩为“小明做饭”。九、修改病句1.句子不完整（成分残缺）如：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质。改为：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质令人敬佩。（补充谓语“令人敬佩”，句子完整）；补充：常见成分残缺：缺主语（如“通过这次活动，使我明白了道理”，去掉“通过”或“使”，补充主语）、缺谓语（如“他在认真地”，补充谓语“看书”）、缺宾语（如“我喜欢看”，补充宾语“动画片”）。2.用词不当如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。“缺乏”用得不恰当，应改为“缺少”。补充：常见用词不当：近义词混淆（如“缺乏”和“缺少”）、词性误用（如“他很努力地学习，终于取得了好成绩”，“努力”是形容词，不可作状语，应改为“认真”）、成语误用（如“他夸夸其谈，深受老师和同学的喜爱”，“夸夸其谈”是贬义词，应改为“滔滔不绝”）。3.搭配不当如：他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。“穿”与“帽子”搭配不当，应改为：他穿着一件灰大衣和戴着一顶红帽子。补充：常见搭配不当：主谓搭配不当（如“他的成绩很好”，不可说“他的成绩很优良”，“优良”与“成绩”搭配不当）、动宾搭配不当（如“培养习惯”，不可说“培育习惯”）、修饰词与中心词搭配不当（如“美丽的歌声”，不可说“漂亮的歌声”）。4.词序混乱如：打乒乓球对我是很感兴趣的。应改为：我对打乒乓球是很感兴趣的。（调整词序，让主语“我”在前，宾语“打乒乓球”在后）；补充：常见词序混乱：介词短语位置不当（如“在老师的帮助下，我克服了困难”，不可说“我在老师的帮助下，克服了困难”，虽通顺，但词序不够规范）、修饰词位置不当（如“我认真地完成了作业”，不可说“我完成了认真地作业”）。5.前后矛盾如：油菜地里一片金黄的菜花，五彩缤纷。“一片金黄”与“五彩缤纷”相矛盾，应把“五彩缤纷”去掉。补充：常见前后矛盾：时间矛盾（如“昨天，我明天去了公园”）、数量矛盾（如“他有三个苹果，又买了两个，现在有四个”）、状态矛盾（如“他穿着棉袄，却满头大汗”）。6.重复啰嗦如：他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。“成绩最优秀”和“功课最好”意思重复，这里只需保留其中一个。补充：常见重复啰嗦：词语重复（如“再三反复”“十分非常”）、句式重复（如“我觉得他大概是生病了”，“觉得”和“大概”重复）。7.不合逻辑，不合事理如：他在霞光中读着书，不知不觉过了两个钟头。“霞光”稍纵即逝，持续两个小时是不符合现实的。应把“霞光”改为“阳光”。补充：常见不合事理：违背自然规律（如“冬天，荷花盛开了”）、违背生活常识（如“他每天都吃三斤米饭”）。8.关联错误如：只有努力学习，就能取得好成绩。关联词搭配错误，应改为“只要努力学习，就能取得好成绩”或“只有努力学习，才能取得好成绩”；补充：关联错误还包括关联词位置不当，如“他不仅努力学习，还乐于助人”，不可说“不仅他努力学习，还乐于助人”（主语一致时，关联词应在主语后）。补充：修改病句原则：①不改变原句意思；②修改尽量简洁；③找准病因，针对性修改；常用修改符号：改正号（改正错误的字、词、句）、增补号（补充缺少的成分）、删除号（删除多余的成分）、调位号（调整词序、句序）。十、认识修饰句子的方法（修辞手法）1.比喻句常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”“像……一样”等，有的比喻句用“成了”“变成”“是”等代替比喻词，如：我们是祖国的花朵。比喻句的特点是：本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。所以有比喻词的句子不一定就是比喻句，如：小花长得好像她妈妈（本体“小花”和喻体“她妈妈”是同类，不是比喻句）。补充：比喻句分类：明喻（有比喻词）、暗喻（无比喻词，用“是、成了”连接）、借喻（不出现本体，直接用喻体代替）；易错点：把同类事物的比较当作比喻句。示例：碧绿的湖面，像丝绸一样柔和，微荡着涟漪，真美！（明喻，本体“湖面”，喻体“丝绸”，比喻词“像”）2.拟人句把物当作人来写，使物像人一样，赋予物人的动作、神态、语言、情感。如：青蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。补充：拟人句的作用：使句子更生动、形象，富有感染力；易错点：只描写物的动作，未赋予人的情感，如“小鸟飞来了”（不是拟人句），“小鸟唱着歌飞来了”（是拟人句）。示例：太阳揭开云被，露出金色的微笑，慈祥地注视着大地。（赋予太阳“揭开”“微笑”“注视”等人的动作和神态）3.夸张句故意对事物进行夸大或缩小地描述，突出事物的特点。如：（夸大）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（缩小）在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。补充：夸张句的作用：增强语言的感染力，突出事物的本质特点；易错点：夸张过度，不符合常理，如“他的眼睛比太阳还大”（过度夸张，不恰当）。示例：桂花十里飘香。（夸大桂花的香味，突出香味浓郁）4.排比句把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。补充：排比句的作用：增强语言气势，使句子更有节奏感，突出表达的情感；易错点：句子结构不相近、语气不一致，如“我喜欢读书，喜欢写字，喜欢跑步”（结构相近，是排比句），“我喜欢读书，写字很认真，跑步很快”（结构不同，不是排比句）。示例：青蛙叫起来，无边的田野如沸如腾，如鼓角齐鸣，如风潮迸涌。5.设问句自问自答，先提出问题，再给出答案，吸引读者注意力，引发思考。如：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。补充：设问句的作用：引起读者兴趣，突出重点内容；易错点：只提问，不回答，不是设问句（是疑问句）。示例：小明为班级做贡献，是为了老师表扬吗？不是的，他是诚心诚意为班级做贡献。6.反问句无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中，加强语气，突出表达的观点。如：毒刑拷打算得了什么？（答案：毒刑拷打不算什么）补充：反问句与设问句的区别：设问句自问自答，反问句只问不答，答案暗含其中；易错点：把反问句当作疑问句。示例：光是学习优秀，就能算得上“三好学生”吗？（答案：光是学习优秀，不能算得上“三好学生”）十一、掌握标点符号的用法1.句号（。）陈述句的末尾停顿用句号。如：请你稍等一下。补充：陈述句包括肯定句、否定句、陈述句形式的祈使句（语气平缓）；易错点：在疑问句、感叹句末尾用句号，如“你吃饭了吗。”（错误，应改为问号）。2.问号（？）问句末尾的停顿，包括疑问句、反问句。如：你今天开心吗？；补充：反问句末尾也用问号，如：难道你不觉得惭愧吗？；易错点：陈述句中含有疑问词，末尾不用问号，如“我想知道他去哪里了。”（不是问句，用句号）。3.感叹号（！）感叹句末尾的停顿，表达强烈的情感（喜悦、愤怒、惊讶、赞美等）。如：这儿风景真美啊！；补充：感叹句形式的祈使句，末尾也用感叹号，如：别跑！；易错点：情感不强烈的句子，不用感叹号，如“今天天气很好！”（错误，应改为句号）。4.逗号（，）一句话中间的一般性停顿，用于分隔句子中的不同成分（主语、谓语、宾语、修饰语等）。如：他来了，又走了。；补充：逗号的常见用法：①分隔主语和谓语，如“春天，花儿开了。”；②分隔并列的词语，如“苹果、香蕉、橘子，都是我喜欢吃的水果。”（并列词语后用逗号，与顿号区分）；③分隔句子中的插入语，如“我想，他大概不会来了。”；易错点：滥用逗号，如“我，喜欢，读书。”（错误，无需停顿）。5.分号（；）一个句子中，并列的分句之间用分号，分句内部已有逗号，分句之间用分号。如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上来一个大水泡。；易错点：并列的词语之间用分号，如“苹果；香蕉；橘子”（错误，应用顿号）。6.顿号（、）句子中并列关系的词语之间用顿号，用于分隔并列的词、短语。如：长江、黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。；补充：并列的词语之间如果有“和、与、及”等连词，连词前不用顿号，如“苹果、香蕉和橘子”（正确），“苹果、香蕉、和橘子”（错误）；易错点：并列的分句之间用顿号，如“他喜欢读书，我喜欢写字”（错误，分句之间用逗号）。7.冒号（：）表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后面还有话要引起注意。如：她说：“我明白了。”；补充：冒号的常见用法：①用于提示下文（如上面示例）；②用于总结上文，如“他有三个优点：认真、勤奋、乐于助人。”；易错点：提示性话语后没有下文，用冒号，如“他说：”（错误，应去掉冒号）。8.引号（双引号“”单引号‘’）引号的三种用法：a)表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话。如：她说：“我明白了。”或：楼的前面挂着“镇隆中心小学”的牌子。b)表示强调，引起注意。如：设计了一种“人”字形线路。c)表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。注：引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如：他问老师：“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？”；易错点：直接引用时，忘记加引号，或引号使用不规范（如单引号、双引号混用）。9.省略号（……）省略号有四种用法：a)表示引文内容的省略。如：我读了“渔夫皱起眉……别等他们醒来”这一段，心里很感动。b)表示例举事物的省略。如：动物园里有白熊、大象、猴子……c)表示话没说完。如：指导员伤心地说：“我没有把你们照顾好，你们都瘦得……”d)表示声音断断续续。如：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”；补充：省略号不能与“等、等等”连用，如“我喜欢吃苹果、香蕉、橘子……等”（错误，去掉“等”）；易错点：省略号使用过多，或遗漏省略的内容。10.书名号（《》）表示书籍、报刊、文章、影视剧、歌曲、戏曲等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应用上书名号。如：昨天，我读了《林海》这一课，还看了《惠州日报》和《西游记》。；补充：书名号的易错点：①非作品名称不用书名号，如“我去了公园”（“公园”不是作品，不用书名号）；②书名号内再用书名号时，用单书名号，如《〈西游记〉读后感》；③课程名称不用书名号，如“今天我们上了语文课”（“语文课”不用书名号）。11.破折号（——）破折号有三种用法：a)表示解释说明。如：我永远忘不了那一天——1952年10月12日。b)表示意思的递进或转折。如：每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。c)表示声音延长。如：“嘟——”火车进站了。；补充：破折号与冒号的区别：冒号用于提示下文，破折号用于解释说明；易错点：混淆破折号和冒号的用法，如“我最喜欢的水果——苹果”（正确，解释说明），不可写成“我最喜欢的水果：苹果”（错误，冒号不用于解释说明单个事物）。十二、给文章分段（归并法）分段的核心是“归并”，把内容相关、意思相近的段落归为一段，常见分段方法有4种：1.按时间顺序分段：文章按时间的先后顺序叙述，如记叙一件事，按“起因（过去）—经过（中间）—结果（现在）”分段，或按“早晨—中午—晚上”“春天—夏天—秋天—冬天”分段；示例：《雷雨》一文，按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的时间顺序分段。2.按地点变换分段：文章按地点的转移叙述，每到一个新的地点，就是一段；示例：《记金华的双龙洞》一文，按“路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞”的地点变换分段。3.按事情发展顺序分段：记叙一件事，按“起因—经过—结果”的顺序分段，经过部分可根据情节发展再分小节；示例：《西门豹治邺》一文，按“摸清底细—惩治巫婆和官绅—兴修水利”的事情发展顺序分段。4.按事物的内容性质分段：文章围绕一个中心，从不同方面、不同角度描写事物，每个方面为一段；示例：《爬山虎的脚》一文，按“爬山虎的叶子—爬山虎的脚—爬山虎的爬行方式”的内容性质分段。补充：分段易错点：①把内容不相关的段落归为一段；②拆分内容相关的段落；③忽略过渡段，过渡段一般归为下一段（或上一段），如过渡段“不仅如此，他还有很多优点”，归为下一段（介绍优点的段落）。十三、概括段落大意1.摘句法A总分结构的段落，概括段意抓住总写句（通常在段落开头或结尾）。如：“春天来了，万物复苏。小草绿了，花儿开了，小鸟唱了。”总写句是“春天来了，万物复苏”，段意就是“春天来了，万物复苏”。B承上启下的过渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“启下”部分往往是下一段的段意。如：“他不仅学习认真，还乐于助人。每天放学，他都会帮助同学补习功课。”过渡句是“他不仅学习认真，还乐于助人”，上一段段意是“他学习认真”，下一段段意是“他乐于助人”。C要摘录几句才能概括段意时，要对句子作适当压缩，保留核心内容，去掉修饰词。如：“清晨，阳光明媚，微风拂面，我和爸爸妈妈一起去公园散步，公园里的花儿竞相开放，十分美丽。”压缩后段意是“清晨，我和爸爸妈妈去公园散步，看到公园里的花儿很美丽”。2.层意归并法段落内有多个层次，每个层次有不同的意思，且层次之间是并列关系，把每个层次的意思合并起来，就是段落大意。如：“我们班的同学都很优秀。有的同学学习成绩好，有的同学乐于助人，有的同学擅长体育，有的同学热爱文艺。”层次意思分别是“同学优秀”“有的成绩好”“有的乐于助人”“有的擅长体育”“有的热爱文艺”，归并后段意是“我们班的同学都很优秀，在学习、品德、体育、文艺等方面各有特长”。3.选取主要意思法在一段中写到几个内容，其中有主要内容，也有次要内容，在概括这类段落的段意时，就要对这些内容进行“筛选”，选取主要内容作为段意，删去次要内容。如：“今天，我和小明一起去图书馆看书。小明看了一本漫画书，我看了一本作文书，我们还一起分享了书中的有趣内容，不知不觉就到了下午。”主要内容是“我和小明一起去图书馆看书、分享书中内容”，次