小学四年级英语（人教新起点）下册 Unit 1 My Neighbourhood Lesson 2 课堂教学设计

小学四年级英语（人教新起点）下册Unit1MyNeighbourhoodLesson2课堂教学设计

一、课程基本信息与核心素养锚点

本课为《人教新起点》四年级下册第一单元“MyNeighbourhood”的第二课时，属于“人与社会”主题范畴，聚焦于“社区生活与公共设施”。在前一课学生已初步掌握社区常见场所词汇的基础上，本课时核心在于引导学生运用所学词汇在真实或模拟的社区情境中进行问路与指路的交际活动。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本设计将语言学习与课程内容深度融合，确立以下核心素养培育锚点：语言能力上，学生能理解并运用与问路指路相关的核心句型和词汇进行有效沟通；文化意识上，培养学生懂得礼貌问询、乐于助人的社区公民意识，了解中外社区标识及指路方式的异同；思维品质上，通过地图解读、路线规划与表达，发展学生的空间逻辑思维与问题解决能力；学习能力上，引导学生通过合作、探究，自主建构知识，形成在真实环境中运用英语的实践能力。本课以“争做社区小向导”为大情境任务，驱动学生从知识学习走向语言应用。

二、教材与学情深度研判

【基础】本课教学内容为人教新起点版四年级下册Unit1Lesson2，核心是B部分的对话学习与C部分的任务活动。教材以一幅社区地图为依托，呈现了询问并描述某地点具体位置的对话，核心句型为“Whereisthe...?It'sacrossfrom/nextto/between...and.../on...Street.”。教材设计旨在通过图文结合的方式，引导学生在具体语境中理解方位介词的用法，并尝试进行简单描述。配套的C部分任务则要求学生根据指令在地图上标出位置或设计路线，是对核心句型的实践性应用与拓展。

【重要】四年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言基础，掌握了简单的日常用语和部分场所词汇。他们对直观、形象的教学内容兴趣浓厚，乐于参与游戏、表演等互动性强的活动。然而，该年龄段学生对于空间方位的抽象概念理解仍有困难，尤其是对“acrossfrom”、“between”等相对复杂的方位介词，需要借助直观教具和大量情境操练才能准确掌握。同时，学生在连贯表达路线或位置时，容易出现逻辑不清、语序混乱的问题。因此，本课教学需搭建“词汇复习—句型呈现—机械操练—意义操练—综合语用”的阶梯，帮助学生克服难点，实现语言的内化与输出。

三、教学目标层级设定

依据核心素养与学情，设定本课三维一体教学目标如下：

（一）语言能力目标

1【基础】学生能够听、说、认读并正确书写核心词汇：acrossfrom,nextto,between,street,corner,block。

2【基础】学生能够理解并熟练运用核心句型：“Excuseme.Whereisthe...?”进行礼貌问路，并能用“It'sacrossfrom/nextto/between...and.../Gostraightandturnleft/rightatthecorner.It'sontheleft/right.”等句型准确指路。

3【重要】学生能够结合地图，用2-3句连贯的英文描述从某地到某地的简单路线或某一场所的相对位置。

（二）文化意识目标

1学生能够在模拟问路指路的过程中，自觉使用“Excuseme”、“Thankyou”、“You'rewelcome”等礼貌用语，体会帮助他人的快乐，形成和谐的社区交往礼仪。

2通过对比中外街道名称和标识（如“Street”与“Avenue”，“corner”与“crossing”），初步感知文化差异。

（三）思维品质目标

1【难点】学生能通过观察地图，分析并规划出最优路线，培养空间逻辑思维与问题解决能力。

2学生在小组合作设计对话与路线时，能批判性地听取他人意见，完善自己的表达。

（四）学习能力目标

1学生能通过观察、模仿、角色扮演等方式，主动参与课堂活动，大胆开口说英语。

2学生能借助教师提供的语言支架和工具（如地图、词卡），自主进行合作探究，完成学习任务。

四、教学重难点精准定位

【教学重点】掌握并运用核心方位介词短语nextto,acrossfrom,between...and...及句型“Whereisthe...?”进行问路与指路。这是实现本课交际功能的基础，必须通过多种形式的操练确保学生准确掌握。

【教学难点】准确区分并使用acrossfrom（在……对面）和nextto（紧邻），以及在描述路线时逻辑清晰地整合多个方位指令（如：Gostraight,turnleftatthecorner,it'sonyourright.）。学生对抽象方位关系的理解和连续表达的条理性是教学突破的关键。

【高频考点】本单元核心考点包括：1.方位介词（nextto,between,acrossfrom）的辨析与填空或选择；2.问路句型“Whereisthe...?”及其回答；3.根据地图描述某建筑物的具体位置。这些考点将在课堂练习和课后作业中得以渗透和强化。

五、教学准备与资源整合

教师准备：多媒体课件（PPT），内含动态社区地图、课文动画、音视频素材；自绘大型社区磁力地图板一块；场所与人物磁力贴若干；核心词句卡片一套；为每组学生准备的小型社区迷宫地图和任务卡；评价用“最佳小向导”奖章。

学生准备：复习第一课时所学社区场所词汇；预习本课对话，尝试跟读；准备水彩笔。

六、教学实施过程（核心环节详案）

（一）热身与复习：激活旧知，导入情境(约5分钟)

1【基础】GreetingandFreeTalk.师生间进行日常问候后，教师播放一段节奏明快的英文歌曲“Placesinmytown”，视频中快速闪过各种社区场所的卡通图像。歌曲结束后，教师利用大型磁力地图板快速提问：“Whatplacescanyousee?Whereisthelibrary/school/park?”引导学生根据地图板上已有的部分建筑，快速说出已学场所词汇并尝试用已学过的简单方位词如in,on,near来回答，如“Theparkisneartheschool.”此环节旨在激活学生已有的词汇和图式，为新课学习做铺垫。

2【情境导入】教师创设大情境：“Boysandgirls,ourcommunityisholdinga‘LittleGuide’competition.Weneedtohelpnewneighboursfindtheirway.Areyoureadytobeahelpfullittleguide?”以此激发学生兴趣，明确本课终极任务，将学习目标转化为内在驱动力。

（二）新知呈现与理解：整体输入，聚焦意义(约8分钟)

1【重要】ListenandFind.教师利用课件呈现教材主情境图（或动态地图），图中显示Yaoyao正在和一位外国邻居交谈。教师提出问题：“Whoisthenewneighbour?Wheredoeshewanttogo?Let'slisten.”播放课文B部分对话录音第一遍，让学生带着问题整体感知，初步理解对话大意。听后请学生回答：“Hewantstogotothesupermarket.”教师追问：“CanYaoyaohelphim?How?”引导学生关注对话的功能。

2【重要】WatchandLearn.再次播放课文动画，并将关键句定格。教师引导学生聚焦Yaoyao的指路话语：“It'sacrossfromtherestaurant.”教师在大型磁力地图板上移动磁贴，清晰展示“restaurant”和“supermarket”的位置关系，强调“acrossfrom”是隔着街道或空地相对的。随即板书核心句型“Whereisthesupermarket?It'sacrossfromtherestaurant.”，并用红色粉笔标出“acrossfrom”。

3【难点突破】ConualizeandCompare.教师继续利用地图板和磁贴，创设更多情境。例如，将“school”和“bookstore”紧挨着放置，自问自答：“Whereisthebookstore?It'snexttotheschool.”板书并强调“nextto”。再将“park”、“cinema”和“hospital”三者并列放置，指着中间的“cinema”说：“It'sbetweentheparkandthehospital.”板书并利用手势（双手合十代表中间物，两拳代表两边物）帮助学生理解“between...and...”是“在两者之间”。通过对比“acrossfrom”和“nextto”的图示，引导学生观察并说出两者的核心区别。此步骤是化解教学难点的关键。

（三）句型操练与内化：机械操练，模仿建构(约10分钟)

1【基础】ListenandRepeat.学生跟读课文对话录音，模仿语音语调，特别是“Excuseme.”的礼貌语气和方位词的重读。分角色朗读，男生读neighbour，女生读Yaoyao，教师进行个别指导和正音。

2【重要】GuessingGame.教师利用词卡和磁力地图板开展“What'smissing?”或“Whereisit?”的游戏。例如，教师将几个建筑磁贴放在地图特定位置，让学生快速记忆后闭上眼睛，教师移动一个建筑的位置。学生睁开眼后，需要用“Itwasnexttothe...butnowit'sacrossfromthe...”来描述变化。或者教师心中想好一个地点，让学生用“Isitnexttothe...?”来提问猜测，教师只回答Yes或No，直至猜中。此游戏将句型操练变得趣味化，在反复问答中强化方位词的运用。

3【重要】PairWork:AskandAnswer.学生两人一组，利用桌面上的小型社区迷宫地图进行基础问答练习。学生A指着地图上的一个起点，问“Whereisthe...?”，学生B根据地图上的位置进行回答，要求使用本课核心方位词。练习2-3轮后交换角色。教师巡视，及时纠正学生常见的语序错误，如“Thesupermarketacrossfromtherestaurant.”（遗漏is）。

（四）情境实践与探究：意义操练，合作应用(约12分钟)

1【热点】Task1:DesigntheRoute.教师分发新的任务卡和空白街区图。任务卡上写着：“Youareattheschool.Anewneighbourasksyouthewaytothepostoffice.Pleasedrawtherouteandthendescribeit.”此任务要求学生在小组内先讨论，用笔在地图上画出从学校到邮局的最便捷路线。画完后，小组内轮流练习描述，如：“GostraightalongGreenStreet.Turnleftatthecorner.Thepostofficeisonyourright,betweenthebankandthelibrary.”教师在此过程中提供语言支架，板书关键路标词“gostraight,turnleft/right,atthecorner,onyourleft/right”。

2【重要】【难点】Task2:SolvetheProblem.教师提高任务难度，创设更复杂的交际情境。课件展示一张更复杂的社区地图，上面有若干建筑物但未标名称，仅以图标表示。教师扮演一位迷路的外国老人，播放一段录音：“Hello,kids.I'mlost.Iwanttobuysomefruits.Isthereasupermarketnearhere?AndwherecanIgetabook?Ialsoneedtosendaletter...”学生在小组内根据录音中的要求，先在地图上找到相应的场所（supermarket,bookstore,postoffice），然后讨论并规划出一条合理的路线，帮助这位老人依次完成三件事，最后派代表进行汇报。此任务不仅要求学生能指路，更要求他们能整合信息、规划路线，是语言能力与思维品质的综合体现。教师深入到各小组，引导学生使用“First,gotothe...It's...Then,youcan...”等连接词使表达更连贯，突破连续表达的难点。

3【文化意识渗透】在讨论路线时，教师可适时提问：“Insomecountries,theysay‘onthecornerof...’insteadof‘atthecorner’.Canyoufindthecorneronourmap?Whatcanyouseethere?”自然引出对中外语言表达习惯的初步感知。

（五）展示与评价：综合语用，反思提升(约5分钟)

1【核心素养展示】“争做社区小向导”终极展示环节。每组推选一名“最佳小向导”候选人上台，面对全班和教师扮演的“新邻居”，接受挑战。教师从挑战卡中随机抽取一个任务情境（如：“Iamatthelibrary.HowcanIgettothecinema?”或“Whereisthenearesthospital?”），要求“小向导”在大型磁力地图板上边操作边用英文准确指路。其他小组学生和教师共同根据其语言准确性（语音、词汇、句型）、流利度、礼貌程度以及路线合理性进行星级评价（最高三星）。

2【课堂小结】教师引导学生回顾本节课所学核心内容：“Whathavewelearnedtoday?Canyoutellmesomewordsaboutdirections?”学生总结，教师补充并再次强调“acrossfrom,nextto,between...and...”这三个核心方位词的区别，以及礼貌问路的重要性。同时，对获得“最佳小向导”的小组和个人进行表彰，鼓励所有学生在生活中也要乐于助人，学以致用。

七、板书设计（结构化呈现）

教室前方主黑板左侧为大型磁力地图板，可灵活粘贴建筑磁贴。右侧为板书区，设计如下：

Unit1MyNeighbourhood

Lesson2:BeingaLittleGuide

【核心问句】

Excuseme.

Whereisthe(supermarket)?

【核心答语与方位词】【路标词】

1.It'snexttothe(school).Gostraight.

(紧邻)Turnleft/right

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