初中历史七年级下册《第4课 唐朝的中外文化交流》教学设计

初中历史七年级下册《第4课唐朝的中外文化交流》教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课是部编版七年级历史下册第一单元《隋唐时期：繁荣与开放的时代》的第4课，承接了前课唐朝的繁荣与盛世，开启了中国古代对外交流的辉煌篇章。本课核心内容涵盖遣唐使来华、鉴真东渡、玄奘西行等标志性事件，集中体现了唐朝开放包容的国策、高度繁荣的文化及其对世界文明的巨大贡献。【核心知识点·高频考点】本课在教材体系中具有承上启下的作用，上承唐朝政治、经济、文化的繁荣，下启宋元时期对外交往的进一步发展，是理解“开放带来繁荣，交流促进发展”这一唯物史观的重要载体。课程标准对本课的要求是：通过了解鉴真东渡、玄奘西行等史事，认识唐朝的对外交往及其影响。

（二）学情分析

七年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对历史故事有浓厚兴趣，但缺乏系统分析历史事件深层原因和影响的能力。【基础】学生在小学阶段可能通过影视作品、课外读物对唐僧（玄奘）西天取经的故事有一定了解，但这种认知往往带有神话色彩，与真实历史存在较大偏差。他们对唐朝的国际地位、中外文化交流的深远意义理解尚浅。因此，教学设计需从学生感兴趣的故事入手，创设生动情境，通过史料研读、地图识读、角色扮演等方式，引导学生剥开文学作品的迷雾，探寻真实的历史，理解唐朝对外文化交流的广度与深度，感悟历史人物的人格魅力，并初步建立“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”的价值观。

二、教学目标（核心素养导向）

基于课程标准和学情分析，确立本课教学目标如下：

1.唯物史观【核心素养·重要】：运用唯物史观，理解唐朝强盛的国力是其开展大规模对外交流的物质基础，而开放的对外政策又进一步促进了唐朝的繁荣，认识经济基础与上层建筑的辩证关系。

2.时空观念【核心素养·基础】：指导学生识读《唐朝对外主要交通路线图》和《玄奘西行与鉴真东渡路线示意图》，能够在历史地图上准确找出主要国家和地区的位置，并描述主要人物（鉴真、玄奘）的出行路线，构建清晰的时空坐标。

3.史料实证【核心素养·难点·高频考点】：通过展示《大唐西域记》节选、鉴真塑像图片、日本唐招提寺图片、相关诗歌及后人评价等多元史料，引导学生从史料中提取有效信息，辨别“史实”与“传说”（如《西游记》与真实的玄奘西行），初步掌握运用史料论证历史观点的方法。

4.历史解释【核心素养·重点】：通过小组合作探究，引导学生归纳遣唐使的目的、特点和影响，分析鉴真东渡和玄奘西行的异同点及其共同精神，解释唐朝对外文化交流繁盛的原因及对亚洲乃至世界文明发展的深远影响。

5.家国情怀【核心素养·非常重要·热点】：感悟鉴真六次东渡百折不挠的毅力、玄奘西行求法探求真理的执着以及对祖国文化的热爱与传播，学习他们为促进中外文化交流而不懈奋斗的精神。增强民族自豪感，树立开放包容、交流互鉴的人类命运共同体意识。

三、教学重难点

1.【教学重点】：遣唐使来华、鉴真东渡、玄奘西行等唐朝中外文化交流的主要史实。

2.【教学难点】：理解唐朝对外文化交流繁盛的原因及对当今中国对外开放的启示；区分历史真实（玄奘西行）与文学想象（《西游记》）。

四、教学方法与准备

1.教法：情境创设法、问题驱动法、史料研读法、讲述法、地图演示法。

2.学法：自主学习法、合作探究法、比较归纳法、角色扮演法。

3.教学准备：制作多媒体课件（含历史地图、人物画像、文物图片、文献史料节选、视频片段）；印制导学案；指导学生课前搜集关于鉴真、玄奘的小故事。

五、教学实施过程

（一）创设情境，导入新课（预计5分钟）

1.【教师活动】：多媒体播放一段展示日本京都、奈良等地具有浓厚唐风建筑（如唐招提寺、京都御所）的视频或图片集，配以空灵的古筝背景音乐。视频结束后，教师提问：“同学们，这些精美的建筑图片拍摄于当今的日本。看到它们，大家有没有一种似曾相识的感觉？它们让你联想到了中国古代哪个朝代的建筑风格？”引导学生回答出“唐朝”。

2.【学生活动】：观看视频，感受异域文化中的中华元素，思考并回答教师提问。

3.【设计意图】：从学生能直观感受到的现代文化现象切入，制造认知冲突——为什么日本的建筑会像中国的唐朝建筑？从而激发学生探究唐朝文化对外影响的兴趣，自然导入新课。

4.【教师总结并板书课题】：唐朝，是一个充满自信与活力的时代，它不仅以海纳百川的胸怀吸纳着四方文化，更以强大的文化魅力辐射四方。今天，就让我们走进第4课《唐朝的中外文化交流》，一同探寻那段辉煌的交往历史。

（二）自主预习，初步感知（预计8分钟）

1.【教师活动】：指导学生快速阅读教材，结合导学案中的“自主预习”部分，梳理本课基本线索。要求学生在阅读时，用笔圈画出关键信息：遣唐使的含义、代表人物（如阿倍仲麻吕）、主要活动；鉴真东渡的目的、次数、贡献；玄奘西行的目的地、贡献、著作。教师在教室内巡视，个别答疑。

2.【学生活动】：自主阅读教材，完成导学案中的填空和简单问题，初步构建本课的知识框架。例如，完成“遣唐使是日本派遣到____的使节”、“鉴真东渡弘扬____，设计修建了____”、“玄奘西行前往____求取佛法，回国后口述由弟子记录成《____》”等填空。【基础】

3.【设计意图】：培养学生自主学习和信息提取能力，使学生在宏观上把握本课主要内容，为后续的深入探究奠定基础。通过填空，强化对核心史实的记忆。

（三）合作探究，深化理解（预计25分钟）

本环节为核心环节，围绕三个主要历史事件展开递进式探究。

第一幕：遣唐使——海波平，文东传（预计8分钟）

1.【史料实证·情境模拟】：教师展示《日本书纪》中关于遣唐使的记载以及一组遣唐使船模型图片。提出问题：“如果你是日本遣唐使团的成员，在准备起航前往大唐前，你会带些什么？到了大唐后，你最想学习什么？学成归国后，你最想带回什么？”将学生分成若干小组，进行角色扮演和讨论。

2.【学生活动】：小组热烈讨论，选派代表发言。有学生可能会说会带本国的土特产作为贡品；到了唐朝最想学习律令制度、儒家经典、佛教教义、建筑艺术、书法绘画等；回国后想把唐朝的先进文化制度、技术带回，帮助改革本国。教师引导并点评学生的发言，并引出核心问题：“遣唐使对日本社会产生了怎样深远的影响？”

3.【历史解释·教师讲授·非常重要】：教师结合学生的回答，系统总结遣唐使的贡献。从政治（大化改新学习唐制）、经济（货币铸造、农田水利）、文化（文字平假名片假名的创制、律令、儒学、佛教、文学、艺术、建筑、风俗）等方面，用丰富的图片（如日本和同开珎铜币、日本古代都城平城京与唐长安城对比图、日本假名与汉字对比图等）加以印证，使学生深刻理解遣唐使是全面、系统地学习唐朝文化，对日本社会的进步起到了巨大的推动作用。【高频考点·材料解析】

4.【核心素养提升】：通过此环节，学生不仅掌握了遣唐使的基本史实，更通过角色代入和史料分析，深刻理解了文化交流的路径和影响，锻炼了历史解释和史料实证能力。强调遣唐使的派遣是唐朝开放国策和强大文化吸引力的体现。【重要】

第二幕：鉴真东渡——山川异域，风月同天，六次东渡，矢志不渝（预计9分钟）

1.【教师活动】：过渡：“遣唐使是把唐朝文化‘请进来’的典型，那么有没有中国人主动‘走出去’传播文化呢？”播放一段关于鉴真六次东渡的动画短片（约2分钟），突出其双目失明仍不改初心的感人情节。短片播放完毕后，教师深情讲述鉴真在双目失明后所说的“为是法事也，何惜身命？”。

2.【家国情怀·合作探究·难点】：抛出探究问题：【非常重要】鉴真东渡与《西游记》中唐僧取经有哪些不同？鉴真身上体现了怎样的精神？这种精神对今天的我们有何启示？引导学生结合短片和教材内容进行小组讨论。

3.【学生活动】：学生讨论并回答。他们能辨析出：玄奘是去“取经”（学习），鉴真是去“送经”（传播）；《西游记》是神话小说，有神仙妖魔相助，而真实的鉴真东渡是克服了海上狂风巨浪、官府阻挠、双目失明等常人难以想象的困难。学生能提炼出鉴真身上百折不挠、坚韧不拔、不畏艰险、矢志不渝、为理想献身的精神。【高频考点·比较分析】

4.【教师总结与升华·热点】：教师高度评价鉴真的贡献：鉴真不仅将佛教律宗传入日本，还带去了中国的建筑、雕塑、医药、书法、印刷等知识和技艺。他设计并主持修建的唐招提寺，成为日本佛教律宗的总本院，其金堂、卢舍那佛像等被尊为日本国宝。鉴真东渡，是中日文化交流史上的一座丰碑。在今天，鉴真的精神依然激励着人们为促进中日两国的友好和平与文化交流而努力。

5.【地理空间构建】：再次展示地图，请一位学生上台，用手指描绘出鉴真东渡的大致路线，强化时空观念。

第三幕：玄奘西行——西行求法，孤征十七载，独行五万里（预计8分钟）

1.【教师活动】：过渡：“如果说鉴真东渡展现了传播者的坚毅，那么另一位唐朝高僧玄奘的西行，则体现了学习者的执着。大家对玄奘的了解，可能大多来自《西游记》。那么，真实的玄奘西行究竟是怎样的呢？”展示《玄奘西行路线图》和《大唐西域记》书影及节选片段（如关于印度那烂陀寺的描述）。

2.【史料实证·难点突破】：教师出示两段材料：

材料一（文学）：《西游记》中描述，唐僧西行有孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟保护，历经九九八十一难，最终到达西天，见到如来佛祖，取回真经。

材料二（历史）：《大唐西域记》记载，玄奘孤身一人（后有一胡人向导，不久离去），穿越沙漠、雪山、高原，历经百余国，备尝艰辛，最终到达当时印度最高学府那烂陀寺，师从戒贤法师学习佛法，并成为一代高僧。

提问：“请对比以上两则材料，谈谈你对历史真实与文学想象关系的理解。玄奘西行的主要贡献是什么？”【难点·高频考点】

3.【学生活动】：学生阅读材料，进行小组讨论。学生能够认识到《西游记》是在历史事实基础上进行的艺术夸张和再创造。玄奘的贡献在于：第一，他带回了大量佛经（657部），并倾注毕生精力进行翻译，共译出75部1335卷，极大地推动了中国佛教的发展；第二，他口述、弟子辩机记录整理的《大唐西域记》，记载了他亲身游历和传闻得知的110个以上国家、地区的地理、历史、文化、民俗，成为研究古代中亚、南亚历史地理的极其珍贵的文献，为近代印度考古（如那烂陀寺遗址的发掘）提供了关键指引。【核心知识点·非常重要】

4.【教师讲授·情感升华】：教师讲述玄奘回国后受到唐太宗接见，并婉拒太宗还俗辅政的请求，一心译经的故事，展现其纯粹的宗教情怀和学术追求。引导学生感悟：玄奘西行，不仅是宗教史上的壮举，更是学术和文化交流史上的丰碑。他带回的不仅是佛经，更是对未知世界的探索精神和严谨治学的态度。

5.【时空观念强化】：在地图上再次确认玄奘西行的起点（长安）、终点（那烂陀寺）及大致路线，与鉴真东渡路线形成对比，进一步强化时空认知。

（四）归纳总结，构建体系（预计5分钟）

1.【教师活动】：板书或者用多媒体展示一个未完成的思维导图或比较表格，引导学生回顾本课所学，共同完成对本课知识的归纳总结。

2.【学生活动】：在教师的引导下，学生积极发言，共同完成总结。可以从“交流方式”（请进来、走出去）、“代表人物”（遣唐使、鉴真、玄奘）、“主要事迹”、“共同精神”（开放、包容、坚韧、奉献）、“历史影响”（促进本国发展、丰富世界文明）等角度进行梳理。

3.【教师总结】：高度概括本课核心：唐朝以其繁荣和开放，成为当时世界文明交流的中心。无论是遣唐使的“请进来”，还是鉴真、玄奘的“走出去”，都谱写了中外文化交流的华彩乐章。这些交流，不仅推动了日本、朝鲜等国的社会进步，也使中华文明在吸收外来优秀文化（如佛教艺术）的过程中更加丰富多彩，并对世界文明做出了巨大贡献。这正是唐朝“盛唐气象”的又一重要体现。【非常重要】

（五）课堂检测，反馈提升（预计7分钟）

1.【基础巩固题】：（快速抢答）

（1）【基础】唐朝时期，为中日文化交流作出卓越贡献的人物是（）和（）。

（2）【基础】唐朝时，中国同天竺（印度）交往中最杰出的使者是（），他的见闻由弟子记录成《》。

（3）【基础】被日本视为艺术明珠，由鉴真主持修建的寺庙是（）。

2.【能力提升题】：（小组讨论后回答）

（1）【重要·高频考点】对比鉴真东渡和玄奘西行，分析他们在目的、方式、贡献上的异同点。

（2）【难点·热点】结合本课所学，谈谈唐朝的中外文化交流对当今中国坚持对外开放、推动构建人类命运共同体有何启示？

3.【教师点评】：对学生的回答进行即时点评，重点剖析比较类问题的答题思路（先确定比较项，再分点罗列异同），并肯定学生从历史中汲取智慧的开放性回答。例如，唐朝的开放是建立在国力强盛和文化自信基础上的；当今中国也应坚定文化自信，以更加开放的姿态，在交流互鉴中不断发展壮大，为世界和平与发展贡献中国智慧和中国方案。

六、板书设计

第4课唐朝的中外文化交流

（繁荣·开放·互鉴）

一、遣唐使（请进来）

1.含义：日本等向唐朝派遣的使节

2.代表人物：阿倍仲麻吕（晁衡）

3.影响：学习唐朝制度文化，推动社会变革（如日本大化改新）

二、鉴真东渡（走出去——向东）

1.目的：弘扬佛法，传播文化

2.过程：六次东渡，双目失明，矢志不渝

3.贡献：设计唐招提寺，传播唐朝文化（建筑、医药等）

三、玄奘西行（走出去——向西）

1.目的：求取佛经