外研版小学英语三年级下册Unit3Yummyfood第四课时Fuelup！膳食能量站教案

外研版小学英语三年级下册Unit3Yummyfood第四课时Fuelup！膳食能量站教案

一、教材与单元整体分析

本课选自外研版三年级起点小学英语三年级下册第三模块。本模块主题为“Yummyfood”，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”子主题。单元核心内容围绕食物词汇、简单的饮食喜好表达以及初步的健康饮食意识展开。

前三课时已初步学习并操练了核心食物词汇（如apple，banana，pear，orange，cake，bread，milk，juice等）以及主要句型“Doyoulike…？”、“Yes，Ido./No，Idon’t.”、“Ilike…”、“Idon’tlike…”。第四课时“Fuelup！”在整个单元中承担着“整合、拓展与升华”的关键功能。它不仅是对前序语言知识的综合复习与运用，更是将语言学习从个人喜好表达，推向功能性、社会性和认知性更高层面的重要节点。本课通过创设“为不同情境和需求搭配餐食”的任务主线，旨在引导学生初步理解食物与能量、健康之间的关系，学会根据简单需求进行选择与搭配，从而在真实的语言运用中提升思维品质，渗透健康生活的理念，实现从“语言学习”到“通过语言学习与思考”的跨越。

二、学情分析

本节课的教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们已具备以下特点：

认知与心理特征：该年龄段学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，对游戏、歌曲、故事、角色扮演等生动形式抱有极高热情。他们的形象思维占主导，开始向逻辑思维过渡，能够理解简单的因果关系和分类概念。注意力集中时间有限，约为15-20分钟，需要教学活动设计具备足够的趣味性和节奏感。

语言知识基础：学生已经掌握了与本课相关的大部分食物类基础词汇和颜色、数字等修饰性词汇。能够听懂并运用“Doyoulike…？”及其回答进行简单的喜好交流。具备初步的听指令做动作、跟读模仿、进行简单对话的能力。

潜在困难与需求：学生对于抽象概念如“能量”、“健康搭配”的理解可能存在困难。在综合运用多种食物词汇进行描述和推荐时，语言组织可能不够流畅。同时，在小组合作完成任务时，需要清晰的指令和示范。因此，教学设计需将抽象概念具体化、形象化，搭建充足的语言支架，并通过清晰的任务步骤引导学生进行合作探究。

三、教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向的要求，结合教材与学情，制定以下分层教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够在“FuelUpStation”（能量补给站）的情境中，听、说、认读拓展词汇：breakfast，lunch，dinner，hungry，thirsty，strong，run，jump，playfootball。

2.学生能够综合运用“Ilike…/Idon’tlike…”、“Iwant…for…”、“…is/aregoodforyou.”、“Itgivesyouenergyto…”等句型，在模拟情境中为他人或自己提出简单的餐食建议并进行理由陈述。

3.学生能够理解并朗读本课主对话或故事文本，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标

1.学生能够初步了解中西方早餐的常见差异（如milkandbreadvs.porridgeandsteamedbuns），感知饮食文化的多样性。

2.通过“为不同活动搭配食物”的任务，初步建立食物为身体提供能量、支持活动的科学观念，渗透均衡饮食、健康生活的意识。

（三）思维品质目标

1.通过“分析需求（谁、何时、需要什么）—选择食物—陈述理由”的任务链条，培养学生初步的分析、判断与推理能力。

2.在小组合作设计餐单的过程中，鼓励学生进行简单的比较、分类（如将食物按餐别或功能分类）和创意搭配，发展其思维的逻辑性和创造性。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过观察图片、联系生活经验、参与模拟活动等方式，主动探究语言意义和用法。

2.在小组活动中，学会倾听同伴意见，用简单的英语进行沟通与合作，共同完成任务。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.在整合复习单元核心食物词汇的基础上，理解并初步运用与餐别、状态、活动相关的拓展词汇。

2.在模拟真实情境中，综合运用所学句型完成“了解需求—推荐食物—说明理由”的交际任务。

教学难点：

1.将“能量”、“健康”等抽象概念与具体食物及活动相联系，并用简单英语进行表述，如“Milkisgoodforyou.Itgivesyouenergytoplay.”。

2.在小组合作中进行有效的语言协商与输出，连贯、有条理地展示小组的餐单设计成果。

五、教学资源与准备

1.多媒体课件：包含高清食物图片、动画视频（展示食物转化为能量的简易过程）、情境人物（如运动员Sam、上学的Amy、野餐的Family等）、互动游戏模板。

2.词卡与图卡：核心食物词卡，以及breakfast，lunch，dinner，hungry，thirsty，run等新授词汇大图卡。

3.实物教具：食物模型（水果、面包、牛奶盒等）、一个可爱的“能量充电宝”道具（用于激励和情境贯穿）。

4.学习任务单：包含“我的膳食能量记录表”和个人/小组设计模板。

5.音频材料：本课对话录音、与食物和运动相关的律动歌曲。

6.课堂环境布置：将教室分为几个区域，如“早餐加油站”、“运动能量站”、“野餐准备区”等，营造沉浸式情境。

六、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

活动一：GreetingEnergizingSong

教师手持“能量充电宝”道具，活力开场：“Goodmorning，boysandgirls！Look，Ihaveaspecial‘EnergyPowerBank’today.Areyoureadyto‘fuelup’withme？Let’ssingandmovefirst！”

师生共唱并表演上一单元学过的活泼歌曲“IfYouAreHappy”，将歌词末句改为“Ifyouareenergetic，clapyourhands/jumpupanddown…”。通过律动快速吸引学生注意力，营造英语氛围，并自然引出“能量”概念。

活动二：QuickReview-FoodTrain

课件呈现一列呼啸而来的小火车，每节车厢载有一种食物图片。“TheFoodTrainiscoming！Canyounameitquickly？”教师快速点击车厢，学生集体或个别说出食物单词。随后增加难度：“Now，putthefoodintherightbox.”出现两个盒子，分别标有“Ilike”和“Idon’tlike”，学生需用完整句子“Ilikeapples./Idon’tlikecake.”将食物归类。此环节旨在快速激活已有图式，复习核心词汇与句型，为后续综合运用预热。

活动三：情境创设与问题导入

课件展示教材主人公Sam刚踢完足球满头大汗的图片，并配上音效。“LookatSam.Hejustplayedfootball.Heis…？”引导学生观察并说出“hot”和“tired”。教师出示“hungry”和“thirsty”词卡，借助动作和表情教授。“Yes，heishungryandthirsty.Whatcanhedo？”引导学生思考。“Hecaneatanddrink！”“Right！HeneedstoFUELUP！”教师点击屏幕，出现本课主题大字“FuelUp！”，并配上充满力量的音效。“Today，wearegoingtoopenan‘EnergyStation’tohelppeoplelikeSamchoosetherightfoodanddrink.Areyoureadytohelpthem？”以此自然、生动地导入本课主题与任务情境，激发学生的学习兴趣和助人欲望。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

环节一：词汇新授与情境融合

1.感知餐别词汇：课件呈现三幅场景图：清晨卧室（7：00）、学校食堂（12：00）、傍晚家中（18：00）。教师指着时钟和场景：“Weeatatdifferenttimes.Look，thisisinthemorning.Wehave…‘breakfast’.”通过图片和时钟直观呈现breakfast，lunch，dinner。采用升降调、小组读、个人读等方式操练读音。随后进行“餐别蹲”游戏：三名学生分别手持三个餐别词卡，听到指令“Breakfast蹲，breakfast蹲，breakfast蹲完lunch蹲”需快速反应。

2.链接需求与食物：回到Sam的情境。“Samishungrynow.It’stimeforlunch.Whatdoeshewant？”播放一段简短动画：Sam思考，气泡中出现hamburger，milk，apple等图片。引导学生说出：“Hewantsahamburger，milkandanappleforlunch.”板书句型框架：“…wants…for…”。进行链式操练：教师说“Iwantnoodlesforlunch.”邀请学生A重复并添加自己的选择“MissLiwantsnoodlesforlunch.Iwantriceforlunch.”依次传递。

3.引入功能概念：教师拿起牛奶模型：“Samwantssomemilk.Why？Because‘Milkisgoodforyou.’”出示句子卡片，重点带读“goodforyou”。接着展示Sam喝完牛奶后跑去踢球的动画，“Itgivesyouenergytorunandplay！”借助动画，将“energy”这一抽象概念与“跑、跳、玩”等具体动作（同步出示动作词卡run，jump，play）联系起来。用同样方式，通过为“读书的Amy”、“画画的小猫”等角色搭配食物（如鱼对猫），强化“…is/aregoodforyou.Itgivesyouenergyto…”这一功能句型的感知和理解。

环节二：对话学习与内化

1.整体感知：“Now，let’slistentohowSamandhismumtalkaboutlunch.”播放本课完整对话录音，学生第一遍静听，理解大意。出示两个问题：“1.IsSamhungry？2.WhatdoesSamhaveforlunch？”

2.细节理解与跟读：播放第二遍录音，逐句暂停。教师引导学生关注语音语调，特别是疑问句的升调和表达喜好的情感。学生打开书，进行指读和模仿跟读，重点关注新授词汇和句型在语境中的运用。随后进行分角色朗读、小组内朗读。

3.机械与意义操练：

1.4.替换练习：课件提供不同人物（Dad，Amy）、不同餐别（breakfast，dinner）、不同食物组合的提示，学生两人一组仿照对话进行替换练习。

2.5.“最佳搭配师”游戏：课件随机出现一个“需求组合包”，如“下午要去游泳的Mike+dinner”。学生需要在规定时间内，从食物库中拖拽合适的食物到餐盘中，并口头说出推荐理由，如“Hewantsfish，vegetablesandjuicefordinner.Fishandvegetablesaregoodforhim.Theygivehimenergytoswim.”此游戏将词汇、句型与功能理解紧密结合，在游戏中实现语言的内化。

Step3:ProductionExtension(12分钟)

任务：膳食能量站——我是小小营养师

本环节是语言综合运用与能力拓展的核心，采用项目式小组活动。

1.任务发布与示范：教师化身“能量站站长”，发布任务：“Now，ourEnergyStationhasthreeVIPcustomers.Theyneedyourhelp！Pleaseworkingroupsanddesignaspecialmealplanforoneofthem.”课件展示三位“顾客”档案：

1.2.CustomerA:Lily，agirl，7yearsold.ShewillhaveapicnicwithherfamilythisSaturday.Shelikessweetfood.

2.3.CustomerB:Mr.Zhang，ateacher.Hehasabusyday.Heneedsalotofenergyforhisclassesandwork.

3.4.CustomerC:SuperDog，averyactivedog.Herunsandjumpsallday.

教师以CustomerA为例进行示范：小组讨论，在任务单上画出或写下推荐的野餐食物（如sandwiches，juice，fruit，cakes），并准备推荐理由。

5.小组合作与准备（5分钟）：学生4人一组，选择一位顾客，领取相应的任务卡和设计纸。组内分工：记录员、绘画员、汇报员等。他们需要运用所学语言进行讨论：“For…，wewant…forpicnic/lunch…./…is/aregoodfor…./Itgives…energytoplay/run/work…”教师巡视指导，提供语言支持，鼓励创新和合理搭配。

6.成果展示与评价（7分钟）：各小组派代表上台，展示设计的餐单，并进行全英文介绍。其他小组作为“能量站评审团”，可以提问或补充。教师利用“能量充电宝”道具，为表现优异的小组“充电”（给予贴纸奖励），并从语言运用、搭配合理性、合作表现等方面给予即时、具体的评价，如“Great！Youused‘vegetablesaregoodforMr.Zhang’and‘theygivehimenergytowork’.Goodthinking！”

Step4:SummaryHomework(3分钟)

总结升华：教师引导学生回顾：“Today，weopenedacoolEnergyStation.Whatdidwelearn？”师生共同总结新学的词汇和句型。教师再次强调核心观念：“Differentfoodisgoodforus.Eatwell，fuelup，andbeenergeticeveryday！”

分层作业设计：

1.基础性作业：听读课本对话至少三遍，并录制一段为自己设计早餐的音频，用上“Iwant…forbreakfast.Theyaregoodforme.”

2.实践性作业：完成“我的膳食能量记录表”，用画图或单词记录自己今天三餐吃了什么，并尝试用中文或简单的英文单词向家人说说哪些食物给了你能量去学习、玩耍。

3.拓展性作业（选做）：与父母一起查阅资料，了解一种中国传统健康食物（如小米、红枣），并画一画，下次课用一两句中文介绍它为什么好。

七、板书设计

板书采用图文结合的思维导图形式，清晰呈现本课知识结构与逻辑关系。

FuelUp！EnergyStation

（能量充电宝图）

/|\

Needs需求Meals餐别FoodDrinks食物

(表情图)(时钟图)(图片环簇)

hungrythirstybreakfastapplesbananasmilkjuice

tiredlunchbreadcakefishvegetables

wanttoplay...dinner...

|

GoodSentences能量句

1.Iwant____for____.

2.____is/aregoodforyou.

3.Itgivesyouenergyto____.

八、教学评价设计