小学四年级英语下册《Lesson 11 Whose Key Is This》第二课时教案（接力版）

小学四年级英语下册《Lesson11WhoseKeyIsThis?》第二课时教案（接力版）

一、指导思想与理论依据

本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所确立的核心理念，以英语学科核心素养为纲，全面践行英语学习活动观。设计以“寻物与归还原主”为单元大情境，将语言知识建构、文化品格涵养、思维品质发展、学习能力提升四维目标有机统整。秉持“学思结合、用创为本”的教学原则，采用任务型语言教学路径，在真实问题驱动下，通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合、分析与判断、推理与论证、批判与创新等一系列认知活动，引导学生在完成“班级失物招领处”这一跨学科主题任务的过程中，实现对目标语言从理解、操练到迁移运用的进阶。教学设计全面贯彻教学评一体化，将评价任务前置并嵌入学习全过程，确保目标、活动、评价三者高度一致。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课为接力版英语四年级下册Unit3《Whosekeyisit?》Lesson11的第二课时。单元话题归属“个人物品与所有权”，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴。第一课时已帮助学生掌握常见文具类名词（key,pen,pencil,ruler,eraser,book）以及由名词所有格’s构成的物品所属关系表达。本课时在此基础上引入核心句型Whose...isthis?以及名词性物主代词mine,yours,his,hers，实现从“物品名称—所有者’s”向“代词独立指代”的语言形式跨越。教材文本以对话形式呈现，通过MissWang在办公室寻找钥匙、学生协助辨认物主的情节，自然呈现核心语言。该内容是小学阶段代词教学的重要转折点，也是后续学习名词性物主代词ours,theirs及形容词性物主代词系统对比的认知基座，属【非常重要】节点，在中段学业质量监测中属于【高频考点】。

（二）学情分析

四年级学生经过近两年英语学习，具备约80—100个基础词汇量，对形容词性物主代词my,your,his,her有模糊印象，但尚未形成清晰概念。多数学生能够听懂并说出Thisismybook.这类简单句，但当脱离实物、单独使用物主代词进行回答时，极易出现“Thisbookismy.”“It’sI.”等错误，此为本课核心【难点】。学生心理特点表现为形象思维主导，对具体实物、色彩、肢体动作、竞争性游戏保持高度敏感，注意力稳定性约15—18分钟。因此，教学设计必须借助真实道具、多感官刺激、角色代入等方式，将抽象语法规则转化为可视、可触、可表演的经验图式。班级内学生英语水平呈正态分布，约15%学生能进行简单情境对话，65%学生需模仿支架，20%学生存在认读障碍。基于此，本课在教学活动各环节均设置了分层任务与多模态支持，确保每一位学生都能在最近发展区内获得成功体验。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.词汇层面：学生能够借助自然拼读法（wh组合发音/k/、i_e结构）准确认读、拼写并理解核心词汇key,whose,mine,yours,his,hers；能在句子中快速指认词义并正确朗读。【核心词汇】【高频考点】

2.句型层面：学生能够理解并运用核心句型Whose...isthis?向他人询问物品归属，并能使用It’smine/yours/his/hers.进行简洁回应；能在模拟情境中连续进行2—3轮问答。【核心句型】【非常重要】

3.语篇层面：学生能够正确模仿录音的语音、语调、停顿朗读课文对话；能借助板书或图片支架，简要复述“失物招领”场景中的对话主干。

（二）文化意识目标

4.交际文化：了解英语国家日常会话中频繁使用物主代词代替重复名词的表达习惯，体会语言的经济性原则。

5.品格教育：通过“失物招领处”任务体验，深度理解“拾金不昧、物归原主”的社会公德，将英语学习与社会主义核心价值观培育有机融合。【热点育人点】【跨学科：道德与法治】

（三）思维品质目标

6.逻辑思维：通过对物品主人身份的多轮猜测、验证、排除，锻炼逻辑推理与证据意识。

7.抽象思维：借助对比表格、手势隐喻，完成形容词性物主代词（my）与名词性物主代词（mine）在句法位置与功能上的比较、归纳，实现语法概念的初步内化。【难点突破】

8.创新思维：在任务拓展环节，鼓励学生创编脱离实物、基于想象的物品归属对话，激发发散性思维。

（四）学习能力目标

9.策略运用：学生能够主动运用自然拼读规则记忆单词，运用TPR肢体动作辅助记忆代词。

10.合作学习：在小组失物招领任务中，能够根据角色分工承担任务，倾听同伴发言，互助纠正发音错误。

11.资源利用：能根据教师提供的句型板贴、词汇卡片等语言支架进行表达，逐步降低对支架的依赖。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.名词性物主代词mine,yours,his,hers的音、形、义以及其在答句It’s...后的独立使用。【非常重要】【必考点】

2.特殊疑问词whose引导的询问物品所属的句式结构及其升降调朗读。

3.在任务情境中运用核心句型完成至少三轮真实信息交换。

（二）教学难点

4.彻底厘清名词性物主代词与形容词性物主代词的本质区别：前者独立充当表语，后者必须后接名词。【难点】【易错点】【小升初高频失分点】

5.在脱离直观实物与教师提示的开放性情境中，快速提取恰当的物主代词进行应答，避免my,mine混用。

五、教学方法与学习策略

（一）主要教学方法

1.情境教学法：以“钥匙寻主—失物招领”为连贯情境主线，使语言学习从机械操练到意义交际均在情境中发生。

2.任务型语言教学法：以“筹建班级失物招领处并帮助物品找主人”为最终表现性任务，任务链条贯穿全课。

3.多感官教学法：融合听觉（听音辨主）、视觉（板图对比）、动觉（TPR代词操）等通道，强化记忆痕迹。

（二）学习策略指导

4.自然拼读策略：利用已学单词white,why迁移学习whose；利用i-e结构规律迁移学习mine。

5.对比归纳策略：指导学生自主发现my+noun=mine的转换规律，形成结构化知识。

6.交际策略：在问答中遇到遗忘时，尝试使用Isit...?进行确认，维持交流连续性。

六、教学资源与环境

1.数字化资源：希沃白板5课件（内含课文动画、听力拖拽游戏、快闪模板）、课文原声录音、自编韵律chant视频。

2.实物教具：教师用钥匙串1个，学生用失物篮4个（内置铅笔、尺子、橡皮、彩笔、钥匙等真实物品），人物头饰（Mike,Amy,John,MissWang）。

3.板书学具：磁性单词卡（mine/yours/his/hers），对比句型条，小组评价磁力树。

4.环境布置：教室前方设立“临时失物招领处”展示台，强化代入感。

七、教学实施过程（详案）

（一）启智激趣·复习激活（预设时长：3分钟）

1.节奏热身，唤醒词库。上课铃响，教师立即播放自编韵律Chant，课件同步滚动呈现第一课时物品图片。Chant歌词为：“Key,key,whosekey?Mike’s,Mike’s,it’sMike’s.Pen,pen,whosepen?John’s,John’s,it’sJohn’s.”节奏为四四拍，教师拍手示范，全体学生起立，边拍手边跟唱，后半段教师突然静音，只留画面，学生尝试独立输出。该活动【重要】在于利用音乐节奏降低情感焦虑，同时复现名词所有格’s结构，为新课对比埋下伏笔。

2.快闪抢答，聚焦注意。教师操作希沃白板“卡片闪视”功能，每0.3秒闪现一张文具图片（ruler,eraser,schoolbag,pencilbox等）。学生无需举手，直接起立抢读单词，并快速造句：“It’stheteacher’sruler.”“It’sMike’seraser.”教师对最先起立且发音标准的学生所在小组奖励一棵“树干贴纸”。此环节以高强度、高节奏激活旧知，同时锻炼学生视觉敏锐度与反应力。教师手持实物钥匙串，在空中轻摇发出声响，作出疑惑表情：“Ihaveakey,too.Butit’snotmykey.Ifounditonthefloor.Whosekeyisthis?”板书问句前半部分Whosekeyisthis?并将钥匙串粘在白板边缘，形成持续性情境锚点。

（二）情境呈现·感知理解（预设时长：8分钟）

3.实物悬念，代入主问题。教师走近第一组第一位学生，蹲下身子，将钥匙串递至该生眼前，眼神真诚求助：“Excuseme.Whosekeyisthis?Isityourkey?”该生若回答“No.”，教师追问“Isityourkey?”引导完整否定句“No,it’snotmykey.”。教师顺势面向全班，双手摊开，语调夸张：“It’snotmykey.It’snotyourkey.Whosekeyisit?”将板书补充完整，并在my下划红线，yours用黄色粉笔书写。此处【非常重要】，教师通过真实道具、真实困惑、真实互动，将静态教材内容转化为动态交际事件，学生情感卷入深度远超虚拟情境。

4.音画同步，整体输入。教师播放课文Listenandsay板块动画，设问任务：“Wholostthekey?Let’swatchandfind.”第一遍整体播放，学生指图静听；第二遍逐句暂停，学生模仿MissWang和Mike的语音，尤其注意Whose开头的降调以及一般疑问句Isit...?的升调。教师同步提取关键信息，通过追问“IsitPeter’skey?IsitMike’skey?”引导学生说出“No,it’sMissWang’s.”此时教师从抽屉中取出MissWang头饰戴在头上，变身课文角色，手拿钥匙，恍然大悟状：“Oh,it’smykey!It’smykey.It’smine!”边说边将单词卡mine贴在It’s后方，并以同样方式呈现yours:指向一名学生，将该生橡皮放入自己口袋，问“Whoseeraseristhis?”待学生回答“It’smine.”后，教师恍然状：“Oh,it’syours!”板书yours。his/hers由学生观看动画后续片段，自主得出。整个过程，核心词汇在强情境逻辑中依次登场，音义高度绑定。

5.语法对比，具身突破难点。此时板书左右两侧已形成对比列：左侧为mykey,yourruler,hispen,hereraser；右侧为mine,yours,his,hers。教师采用“手势隐喻法”：双手掌心相对，合拢并向前推出，代表“my+物体名词”；随即双手握拳收回胸前，代表“mine单独使用”。带领学生边念口诀“有物用my，无物用mine”边做动作，男女生分组边做动作边朗读对比句。随后进行“找不同”游戏，课件并置两句话：Thisismybook./Thisbookismine.学生以小组讨论形式观察两句话中my与mine的位置、后接成分有何不同。教师邀请两组成员汇报，并将他们的发现用红蓝磁钉在板书上标注：my后必有名词（红钉），mine后绝无名，独立当表语（蓝钉）。此环节【难点】突破不是靠教师灌输规则，而是引导学生观察、比对、归纳，建构属于自己的语法理解，符合发现式学习原理。

（三）意义操练·内化巩固（预设时长：12分钟）

6.机械操练，多维复现。教师使用双面单词卡，正面英文（mine,yours,his,hers），背面为简笔画表情包（mine指自己，yours指对方，his男生头像，hers女生头像）。全班齐读—男生读—女生读—小组开火车读。在开火车间隙，教师突发指令“Touchsomethingthatisyours.”学生迅速触摸自己的铅笔盒、书本；“Touchsomethingthatishers.”女生们指自己物品，男生指女生物品。该活动融合TPR，将抽象的代词转化为具体的身体反应，符合儿童认知规律，属于【一般】但必要环节，为后续交际扫清形式障碍。

7.意义操练，匹配物主。教师从学生失物篮中取出若干件事先收集的物品，高高举起其中一支黑色钢笔，问：“Look!Someonelostablackpen.Whosepenisthis?”持有同款钢笔的学生需根据物主判断，若钢笔确实属于自己，则立即起立应答：“It’smypen.It’smine.”；若不是自己所有但知道属于同桌，可协助回答：“It’shers.”教师刻意选取颜色、款式相似的物品，制造信息差，激发学生仔细辨认。此环节从师生问答快速过渡至生生问答：教师将实物分发给四人小组，小组成员轮流抽取一件物品发问，其他成员猜物主并应答。教师巡视，重点捕捉学生在输出mine/his/her/yours时是否出现“It’smy.”“It’sher.”等典型【易错点】，不立刻打断，而是待发言完毕后用手势辅助（合拢+摊开）提示修正。该轮操练使语言形式与真实意义（谁的东西谁认领）紧密联结，告别假交际。

8.听力辨析，精准对接。完成教材Listenandnumber练习。教师先引导学生观察图片中物品特征与主人头像，进行听前预测：“LookatPicture1.Whosebagisthis?Canyouguess?”学生运用已有生活逻辑推测，如“ThepinkbagisAmy’s.”。播放录音，学生独立标号并连线。校对环节升级：教师不仅核对答案，更追问听力线索：“Howdoyouknowit’shis?”引导学生说出“Theboysaid‘It’smyruler.’”或录音原文中的关键词。此环节【重要】在于将听力理解从被动接收升级为主动侦测，培养语音意识与细节捕捉能力。

9.游戏进阶：侦探密室。教师将教室前排设为“侦探所”，大屏幕呈现四张物品图片及四位嫌疑人物头像，物品分别是帽子、水壶、跳绳、绘本。教师给出三条模糊线索，如“Thecapisnotthegirl’s.”“Theskippingropeishis.”“Thewaterbottleisnottheboy’s.”学生需组内讨论，推理出每件物品的主人，并运用Whose...isthis?It’shis/hers.进行报告。此活动融入逻辑排除法，【跨学科：数学推理】，有效锻炼思维品质，且语言输出密度极高。

（四）综合运用·迁移创新（预设时长：15分钟）【核心环节，占时最长】

10.真实任务导入：班级失物招领处急需帮助。教师播放一段40秒校园实拍短视频：学校失物招领处堆满无人认领的水杯、校服、钥匙，志愿者姐姐用普通话说“好多人丢了东西却不来找”。教师随即提问：“CanweuseEnglishtohelpthesethingsfindtheirowners?”学生齐答“Yes!”。教师郑重从讲台下取出四个标注Group1—4的“失物篮”，篮内混合放置了铅笔、尺子、钥匙串、彩笔、姓名贴等实物。教师宣布任务：“EachgrouphasaLostFoundbasket.Pleasehelpeveryitemfinditsowner.Youcanask‘Whose...isthis?’andtheownershouldsay‘It’smine.’.”任务要求：每个组员至少认领或归还一件物品，最后登记员用英语向全班统计认领结果。

11.小组角色分工与语言支架。教师在白板左侧固化对话框架：

A:Whose(pen)isthis?

B:(举手示意)Isityour(pen)?/Isityours?

C:Yes,it’smy(pen).It’smine.Thankyou!

A:You’rewelcome.

右侧出示统计汇报句型：

One(pencil)is(Mike’s).It’s(his).

Two(erasers)are(Amy’sandLucy’s).Theyare(theirs).（此处呈现未来时态内容，不作要求，仅学有余力者选用）

每组发一份“失物登记卡”，学生需在物品栏画简图，在主人栏写英文名或代词。

12.分层任务路径。

基础层（语言积累型）：组长持卡，其余组员在失物篮中随机取出物品，依据物品上可能有的姓名贴或特征判断主人，使用主句型问答。教师重点观察此层学生是否将my/mine混淆，若发生，再次使用手势提醒。

进阶层（真实交际型）：物品上无任何标记，组员必须通过询问“Isthisyours?”在全班范围内寻找失主。此环节允许离开座位走动，打破组际壁垒，模拟真实失物招领现场的开放性。学生需同时调用听力、口语、社交能力，【非常重要】。

挑战层（想象创编型）：每组额外获得一张“神秘物品卡”，卡片上画着并不存在于教室内的物品，如外星钥匙、魔法笔。组员需创设虚拟主人（如太空人、哈利波特），并围绕该物品创编2—3轮对话。此层任务【热点】对接创新思维，为资优生提供语言施展空间。

13.教师支架与精准反馈。教师在长达8分钟的小组活动中持续巡回，不直接纠错，而是以参与者身份加入对话：“Oh,whosekeyisthis?Isityours?Letmesee...”在倾听中捕捉典型语误。例如发现某组反复出现“Thisbookismy.”，教师在该组对话结束后，以“我有一个发现”口吻，邀请全组观察板书对比句，并再次吟诵“有物用my，无物用mine”，随即邀请该组运用正确句式重新演练一遍，达到即时矫正。

14.成果展示与多元评价。教师用随机数器抽取两组到教室前方“失物招领处”展台进行角色扮演展示。第一组展示真实物品匹配，第二组展示创编的虚拟物品匹配。展示后进入“观评团”环节，台下学生依据三个维度举牌评分：语音准确度（一星）、合作流畅度（一星）、语言丰富度（是否尝试使用了本课多个代词，一星）。教师将星星贴纸贴在小组评价磁力树上，实现教学评一体化。展示过程中，教师刻意追问“Whydoyouthinkthisrulerishers?”引导学生说出“Becauseit’spinkandAmylikespink.”，将语言运用与个性观察关联。

15.情感深化：一分钟静思。完成所有认领活动后，教师关掉大屏灯光，用温和语气提问：“Imagineyoulostyourfavouritepencil.Howdoyoufeel?Howwillyoufeelwhenyougetitback?”学生用简单词回答：sad,happy,thanks。教师总结：“SofindingtheownerisnotjustspeakingEnglish.It’sakindheart.Let’sbethehelpers.”将语言学习瞬间拔高至品格塑造，【跨学科：道德与法治】自然无痕。

（五）总结评价·作业分层（预设时长：2分钟）

16.知识雷达图。教师借助板书，带领学生快速扫描本课所学：“Todaywelearnedaspecialquestion—Whose...isthis?Andwelearnedfourpowerfulwordstoanswer.Theyare—mine,yours,his,hers.”学生齐读板书中核心句。

17.作业超市（三选一）。

基础作业（必做）：听课文录音15分钟，模仿对话并录音上传班级群；向家长用英语介绍今天所学的物主代词，并举例说明。此作业旨在巩固语音及概念。

拓展作业（选做）：绘制“我的家庭物主图”，在A4纸上画出家中三件物品，并标注归属，例如“ThebluecupisDad’s.It’shis.ThepinkcombisMum’s.It’shers.”要求至少使用本课两个名词性物主代词。此作业【跨学科：美术】，将语言输出可视化。

挑战作业（选做）：社区志愿者行动。鼓励学生在小区或校园内若发现无人认领物品，尝试用英语向物业或老师描述“Ifoundakey.Whosekeyisthis?”，模拟真实失物招领。此作业【热点】将课堂所