小猴子下山-名师教学设计

18小猴子下山【课前解析】《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不专心，是不会有收获的。课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白，易于被少儿读懂。关注文中插图：学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力。通过图文结合理解课文内容的方法，在词句学习时，重点注意体会不同的词表示不同的动作,教学时可借助课文插图动作表演来理解,会用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词说话。关注文章构段：本文构段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式解课文内容，读懂童话故事。在理解课文内容的基础上，提取课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因作出简单推断。关注识字写字：1.识字：本课以合体字为主，其中9个表示动作的词“结、掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”中5个是提手旁。教学中可运用形声字特点进行归类识字，也可借助课文插图、动作表演等帮助学生理解字义。2.写字：本课要书写7个生字，其中“瓜”是独体字，书写时注意观察每一笔在田字格中的书写位置。“非”字注意笔画顺序，先写左竖与三横，再写右竖与三横。“瓜”字注意与“爪”字区分。【教学目标】1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又__又__”形式的词语。3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。【教学重点】1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；

2.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。【课前准备】

制作多媒体课件

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“猴、结”等12个字，会写“块、非”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文；了解小猴子下山的路线，学习并积累“又（）又（）”形式的词语，认识并能利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词语；【教学过程】

一、谜语导入，引出课题导入新课：同学们，课前老师给大家带来了一个小谜语，请同学们一起来猜一猜。出示课件1：教师过渡：同学们都有答案了，一起叫出他的名字吧！他就是小猴子。出示课件2：教师引导：一只调皮的小猴子下山来了，可是却垂头丧气地回家去了，这是怎么一回事儿呢？同学们想知道吗？让我们走进第18课《小猴子下山》，请跟老师齐读课题。

（板书：小猴子下山）出示课件3：（设计意图：猜谜语的形式进入课堂，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣。再设疑“调皮的小猴子下山来了，可是却垂头丧气的回家去了，这是怎么一回事儿呢？”，激发孩子们的阅读欲望，为他们深入理解课文内容做好铺垫。）二、初读课文，学习生字

1.过渡：小猴子下山到底都看见了什么呢？请同学们轻轻地把书翻到第94页，结合自读要求大声朗读课文。出示课件4：

2.指名分段开火车式朗读课文出示课件5：过渡：现在老师想请六位小朋友每人一段朗读课文，其他同学认真倾听。引导点评：听同学们读完后你最喜欢谁的朗读呢？说说自己得理由。3.检查字词学习情况。出示课件6：带拼音的词语。过渡：孩子们，课文读完了，文中的生词会读吗？请一位小老师来领读第一行，如果你认为他读的正确请大声跟读。指名分行读，师生正音，再齐读。（2）教师引导：现在我们来读一读没带拼音的词语。出示课件7：教师引导：读了这些词语，你有怎样的发现呢？预设1：从字音我发现“摘，扔，追”都是翘舌音。预设2：我发现“扛，扔，捧，蹦”他们既是表示动作的词语，又是左右结构，后鼻音。预设3：掰，扛，扔，摘，捧，抱，都是表示动作的，他们都有手。教师跟进：与手有关的字大多数都是提手旁，提手旁表示它的意义，还有“掰”两只手把东西分开，就是掰，这是一个会意字。过渡：回忆生活中还有哪些提手旁的生字，或者在识字表找找提手旁的字。学生举例：操、拔、拍、挑、招、据。

教师引导：同学们找的非常准确，现在我们来做个小游戏——看图猜字，结合图片我们一起来认识这几个生字：“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。请同学们读一读，再选择自己喜欢的动作演一演。

出示课件8：4.教师引导：同学们请你读读这些词语看看有什么发现？

出示课件9：（1）出示又大又多、又大有红预设：它们是“又_又_”形式的词语。

过渡：试着填一填。

预设：又大又圆、又细又长、又脆又香、又松又软。请生领读巩固练习。教师引导：我们再来看这个词语——蹦蹦跳跳，请你读一读，思考像这样的词语你还会说哪些？预设：高高兴兴、多多少少、快快乐乐。 教师引导：同学们积累的词语真不少，现在请一位同学为我们领读吧。

5.指导书写。

出示课件10：(1)书写提示：观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

关注“非”的书写：一要注意左竖短右竖长；二要注意横的长短不同，中间的横最短而且写在横中线；三要注意笔顺要正确。“块、往”是左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。“常、空”是上下结构的字，注意上下两部分的中心对正，宽窄合适。

(2)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。（设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。）三、再读课文，整体感知1.过渡：生字我们已经认识了，把生字再送回到课文中，边读边思考：小猴子下山的过程中，经过了哪些地方？2.出