第4课《古代诗歌四首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学课件2025-2026学年统编版语文七年级上册

掌握诗歌的诵读节奏与情感层次，通过意象品读体会诗歌的含蓄美感与深沉意蕴。理解诗歌中景物描写与情感表达的内在联系，学会从炼字、手法、情感三个维度鉴赏诗歌。积累唐代贬谪文化与赠友诗的文学常识，体会诗人对友人的体恤、牵挂与精神慰藉。学习目标真正的知己，无需朝夕相伴，却能在风雨来临时以笔墨为桥、以心意作灯。唐代诗人王昌龄遭人排挤被贬蛮荒，李白远在千里之外，以一首短诗寄去慰藉，没有豪言壮语，却将深情写满月光。今天，我们一同品读这首跨越千年的赠友诗，感受文字里的温度与力量。探究新知探究新知李白，唐代杰出的浪漫主义诗人，字太白，别号青莲居士，后人以“诗仙”称之。他性格旷达、重情重义，尤擅以奇特想象与自然意象表达内心深情。其诗作语言明快、意蕴悠长，在赠友、抒怀、写景等题材中均有极高成就，情感真挚、风格洒脱。走近作者探究新知盛唐时期，官场倾轧频繁，正直之士易遭排挤。王昌龄为官清廉、性情刚直，因不愿依附权贵而受人构陷，被贬至偏远的龙标。当时交通闭塞、音讯难通，李白听闻友人被贬蛮荒，内心满是体恤与牵挂，于是写下这首诗，以寄心意、以慰友人。背景资料探究新知七言绝句：七言绝句作为唐代近体诗的重要体裁，全篇四句，每句七字，讲究格律、押韵与意境营造，语言简洁、意蕴深远，常借景抒情、托物言志，是古典诗歌中极具代表性的凝练载体。文学常识探究新知赠友诗：赠诗于友，以示关怀、思念、抚慰或激励之意，情感细腻、意境深远，乃古典诗词之核心主题。文学常识闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。〔唐代〕李白诗歌朗读诗歌朗读掌握节奏：运用“二二三”或“二二二一”的节奏模式，句子间稍作延长停顿，例如“杨花/落尽/子规/啼”之后的停顿，以增强画面的悲凉氛围；后两句节奏放慢，传达出思念的深远，“与/明月”“直到/夜郎/西”之后的停顿稍长，加深情感表达。调整语调：语调整体保持低沉而平缓，前两句略带忧伤，描绘出友人被贬的孤独场景；后两句语调变得柔和而真诚，表达对友人的深情思念，尾联强调“随君”“直到”，突显情感的持久。强调重音：强调“落尽”“啼”“过”“愁心”“随君”“直到”等词汇，加深对景物凄凉和情感深度的体现。左迁：遭贬职、降级。子规：杜鹃鸟，啼声哀婉，常用于表达内心牵挂。五溪：偏远险峻的五条溪流，代指路途遥远、行路艰难。夜郎：代指友人被贬的偏远之地，形容荒凉偏僻。诗意：春末时分，柳絮已散尽，杜鹃在林中悲鸣。得知你遭贬至龙标，需穿越漫长且险峻的五溪之路。我将我心底的关切与同情，寄予那轮挂在天际的皎洁月亮，让它随你同行，直至那遥远且荒芜的夜郎之西。注释译文1234结构梳理写景起兴：以暮春景物落笔，营造含蓄深沉的氛围，为情感表达做铺垫。叙事点题：点明友人被贬、路途遥远的事实，表达内心的体恤与牵挂。寄情于景：将内心情感托付于自然意象，以奇特想象表达深情。抒情作结：以陪伴之意收束，将牵挂与慰藉延伸至远方，余味悠长。“闻”“左迁”“遥有此寄”三个词在标题中有何作用？标题如何完整概括诗歌核心内容？“闻”揭示了诗作的创作起点——诗人得知朋友遭贬的消息，激发了创作的感怀；“左迁”描述了朋友的遭遇细节，透露了诗中哀愁的情感色彩；“遥有此寄”则指出了诗的类型和目的，是一首寄给远方朋友的诗篇。标题将事件背景、人物命运与创作目的串联起来，全面概括了“诗人闻友遭贬，作诗以寄深情”的主旨，为整首诗的情感基调奠定了基础。整体感知诗歌以“牵挂与慰藉”为情感主线，先写景、再叙事、后寄情、终抒情，层层深入、含蓄动人。全诗无一字直白诉说思念，却句句皆是牵挂；无一句直接表达安慰，却字字满含慰藉。1.整体感知2.诗人在诗中描写了哪些景象？这些景象背后寄托了怎样的思考与情感？诗人捕捉了暮春时节的典型画面——漫天飘飞的杨花、凄切啼鸣的杜鹃，以及高悬天际的明月，共同勾勒出一幅清冷孤寂的暮春图景。所见之景（实写）：诗人由景入情，将对友人的担忧、同情与牵挂，全部寄托在景物之中。杨花的漂泊、杜鹃的悲鸣，都化作了对友人坎坷遭遇的怜惜；而高悬的明月，则成为跨越山海传递思念的使者，承载着诗人无法当面倾诉的慰藉。所感之情（抒情）：这两句诗将写景与叙事融为一体，情景相生。“杨花落尽”描绘了暮春时节春光消逝的景象，既点明了时节，也暗喻友人前途渺茫、漂泊无依的处境；“子规啼”以杜鹃凄切的叫声，渲染出悲凉伤感的氛围，为全诗奠定了低沉的情感基调。后一句直接叙事，点明友人被贬的消息，“过五溪”则突出了贬谪之地的偏远荒僻，暗含诗人对友人旅途艰险的担忧，景、事、情三者自然交融，层层铺垫。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。诗人在此处笔锋一转，运用浪漫的想象与拟人的手法，将无形的情感化作有形的寄托。他赋予明月人的情感与行动力，让它成为传递牵挂的使者，带着自己的“愁心”一路陪伴友人。“随君直到”四字，以坚定的语气，写出了这份牵挂跨越万水千山、不离不弃的执着，既体现了李白诗歌浪漫主义的特质，也将对友人的关怀与慰藉推向了极致，尽显两人情谊的深厚绵长。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。首句为何选择“杨花”“子规”这两个意象？它们在诗中有何作用？“杨花”漂泊无定，随风飘散，象征着友人被贬后前途未卜、颠沛流离的境遇；“子规”的啼声凄切哀婉，在古典诗词中常用来烘托离别之愁与思归之苦。二者结合，不仅点明了暮春时节，更共同营造出一种凄清悲凉的氛围，为全诗奠定了哀伤的情感基调，也为后文的抒情做了充分铺垫。“闻道”二字展现了诗人怎样的心态？“闻道”即“听说”，这个词看似平淡，却包含着复杂的情感。它写出了诗人得知友人被贬消息时的意外与震惊，也暗含着因消息遥远、无法求证而产生的担忧与牵挂，情感真挚而自然。诗人为什么选择将“愁心”托付给“明月”？这样写有何妙处？诗人选择明月作为情感的载体，是经过深思熟虑的。首先，明月高悬天际，普照四方，不受地理阻隔，无论友人去往多远的地方，都能共赏同一轮明月，是跨越距离的天然媒介。其次，在古典文化中，明月是思念与团圆的象征，自带温柔而恒久的情感属性。将无形的“愁心”托付给明月，既化抽象为具象，让思念变得可感可知，又充满了浪漫的想象，让这份牵挂显得格外真挚动人。“随君直到夜郎西”中的“随君直到”四字，表达了怎样的情感？“随君直到”这四个字，看似直白朴素，却蕴含着千钧的情感力量。它写出了诗人的牵挂如影随形，将一路陪伴友人抵达偏远的贬谪之地，这份陪伴不会因路途遥远而中断，也不会因环境荒凉而褪色。它将诗人对友人不离不弃的深情与坚定的慰藉，表达得淋漓尽致，让这份友情显得格外厚重与真挚。情景交融，借景传情：全诗无一字直接说“愁”，却句句皆愁。诗人通过杨花、子规、明月等意象，将凄清之景与深沉之情完美融合，让景物成为情感的载体，意境悠远，含蓄动人。想象浪漫，拟人传神：诗人以大胆的想象，赋予明月以人的情感与行动，让它成为传递思念的使者，将无形的愁绪化为有形的陪伴，极具浪漫主义色彩。炼字精准，意蕴丰富：“落尽”“啼”“过”“寄”“随”等字眼，看似寻常，却精准地勾勒出画面、传递出情感，一字千金，耐人寻味。结构清晰，层层递进：诗歌由景入事，由事入情，层层铺垫，步步深入，情感由含蓄到浓烈，最终在结尾处推向高潮，余韵悠长。写作特色此七言绝句以晚春的萧瑟景象为开端，以明月寄托情感为焦点，深刻地表达了诗人对友人王昌龄被贬的同情、对其未来道路的忧虑，以及跨越重重山水的真挚思念与安慰。诗中不仅体现了李白的浪漫与不羁，也彰显了两位诗人之间跨越时空的深情厚谊，同时隐含了诗人对于贤才被贬、世态不公的不满与哀叹。主题思想合作探究，讨论提升诗人的“忧愁”远非仅此而已。它起初涵盖了对朋友的忧虑与怜悯；更深层地，它也隐含了诗人对当时政治腐败、贤能之士被贬的愤怒与不平。王昌龄的经历并非独一无二，众多正直的文人因拒绝同流合污而遭受放逐。诗人通过关心朋友的机会，也曲折表达了对不公正现象的抨击，以及对才华被埋没的哀叹，使得诗歌的情感层次更加深邃。在唐代政治环境的映衬下，诗人的“愁绪”仅限于对朋友的思念吗？它还蕴含着哪些更深层的意义？为何“明月”在诗中能成为表达思念的完美象征？探讨其与古典文化传统的关联，阐述你的看法。

这与古典文化中明月的象征意义紧密相连。明月照亮大地，不受空间限制，能连接相隔遥远的人们，是“团圆”和“思念”的典型象征；同时，明月恒久不变，代表着情谊的长久。在古代交通困难、通信不易的背景下，明月成为了跨越距离的情感桥梁，诗人以明月寄托情感，既遵循了文化传统，又充满浪漫气息，使得牵挂之情更易引起共鸣。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以简洁的七言绝句，巧妙地将对友人的思念与安慰融入了孤寂的景象和奇异的想象。我们诵读时感受到了诗中哀愁而深情的韵律，分析景物时理解了象征意义，从标题中探究了创作的动因和情感联系，整体上把握了诗歌的结构和基调，逐字逐句深入理解了选词和技巧的巧妙，通过团队合作探讨了历史背景与情感的深层含义，进一步通过主题提炼领悟了作品的艺术价值和友情的宝贵。这首诗不仅展现了李白的浪漫主义风格，也是古典友情诗的杰出代表。希望大家在背诵的过程中，能够领会月光下隐藏的深情厚谊，珍视周围的友谊，并体验到古典诗歌的抒情韵味和文化吸引力。课堂小结课堂检测品味“杨花落尽子规啼”里“啼”字的运用效果。下列对诗歌的解读错误的一项是（C）A.“左迁”意