怎样“实现生本合作、提升初中学生的英语阅读能力”-初中-英语-论文

怎样“实现生本合作、提升初中学生的英语阅读能力”撰稿人：湖北省松滋市老城初级中学张相平邮编：434207电话箱:1733136314@ 《摘要》精选题材，授之以渔，加强阅读方法与技巧的指导。阅读教学时因材施教，以教师为主导，学生为主体，构建和谐、愉快的阅读环境，巧设问题，启发诱导学生的联想思维，从而调动学生的学习积极性，提升学生的阅读能力。 《关键词》初高中学生英语阅读能力提升 英语阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握阅读内容所涉及的文化背景，以及所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。精选题材是关键在阅读材料的选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读方法与技巧的指导是灵魂授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中，根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读，常见的阅读方式有：略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。寻找主题句，获取大意，找出每段主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的，在进行阅读教学时，要有意识的培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题与文章的具体细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握关键词，利用语法过渡词，语气转折及时态等，抓住文章脉络。细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。推读：推测未直接写明的含义，因果关系以及词义，猜测，学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在英语教学中十分重要而有意义的一个环节。概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。阅读时因材施教是准则学生的发展状况受先天遗传和后天环境、教育的影响，在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。认知差异既体现在认知能力方面，也体现在认知风格上，学生的发展因此呈现出丰富多彩的特点。通过因材施教使学生的素质得到全面发展，为全面提高英语教学质量提供重要保证。在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。同时，在教学中要发挥教师的指导作用，组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。在英语阅读教学中，介绍阅读内容和文化背景，精心设计好各类问题，逐步加深理解。引导学生对文章内容进行预测，激发学生阅读的欲望，在分析问题的过程中获得知识。在阅读时，教师要引导学生唤起想象与抽象思维更好地协同活动，语言知识的讲解要适度，操练要结合语境，使文章内容更有生动现实感，使学生有身临其境的感觉，这样就能提高阅读效果。教师为主导，学生为主体是实施阅读教学的法宝在英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体，学生在教师指导下积极主动的去学习。教师在教学中尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学，让学生积极参与教学过程，在参与中得到训练和发展。和谐、愉快的阅读环境是动力教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖和责任感的氛围。其实，课堂上师生之间的交流不仅仅是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。因此，课堂上要提倡师生平等，教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。巧设问题，启发学生的联想思维是开启学生阅读智能大门的金钥匙教师可结合阅读内容的具体特点，精心设计展望式问题，以启发学生的联想思维。通过引疑、激疑、质疑，引导学生从观察、猜想中提出问题，发现知识的内在联系，参与到结论产生的过程中去，积极主动地获取知识。使学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，由“要我学”转变成“我要学”，要让学生自主地学习。重视师生之间的思想的交流，情感的交融，创设一种使学生能够自主学习的轻松课堂环境，从而调动学生的学习积极性，使学生的阅读能力得到最大程度的提升。《参考文献》：《义务教育英语课程标准》（2011年版）----北京师范大学出版社、 2012年初中英语国培专家讲座材料----教育