两颗小星星教学设计小学音乐人音版五线谱北京六年级下册-人音版（五线谱）（北京）

-1-两颗小星星教学设计小学音乐人音版五线谱北京六年级下册-人音版（五线谱）（北京）教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：两颗小星星（小学音乐人音版五线谱北京六年级下册）

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2024年5月8日第三节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标

1.审美感知：感知歌曲《两颗小星星》优美流畅的旋律与清新童趣的意境，体会音乐中描绘的星空画面与纯真情感。

2.艺术表现：能用自然、明亮的声音演唱歌曲，准确把握附点节奏与连音线，通过力度变化表现星星的动态。

3.文化理解：感受歌曲中对童真与自然的赞美，理解音乐作品传递的美好情感，增强对生活之美的感知与热爱。重点难点及解决办法重点：准确演唱附点节奏与连音线，表现歌曲清新流畅的旋律；二声部合唱的音准与和谐配合。

难点：附点节奏的稳定把握；二声部声部间的平衡与统一；情感的自然流露。

解决方法：

1.节奏难点：通过柯达伊手势、身体律动（如拍手、跺脚）强化附点节奏感知，用"da-da-da"等拟声词辅助练习。

2.合唱难点：先分声部用lu音模唱，再逐步加入歌词；教师指挥提示声部进出与力度变化；利用钢琴辅助音准。

3.情感表达：创设星空情境，结合歌词分析星星的动态；教师范唱引导情绪；通过对比演唱（如轻柔与明亮）体会情感层次。教学资源硬件资源：钢琴；音响设备；投影仪；节奏卡片；打击乐器（三角铁、碰铃）；指挥棒

软件资源：人音版五线谱教材六年级下册；教师用书；乐谱挂图；星空主题背景图

信息化资源：歌曲范唱音频；星空情境图片；节奏训练动画

教学手段：钢琴伴奏；教师范唱；声部划分手势；多媒体课件展示教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对星空主题音乐的兴趣，建立歌曲情感基调。

过程：

（1）播放《小星星》童谣片段，提问：“你们听过哪些关于星星的歌曲？星星在音乐中常被赋予什么形象？”

（2）展示动态星空图，伴随轻柔背景音，引导学生闭眼想象：“如果星星会唱歌，它们的声音会是怎样的？”

（3）揭示课题：“今天我们将学习一首描绘星星对话的歌曲——《两颗小星星》，感受音乐中的童真与梦幻。”

**2.歌曲基础解析（10分钟）**

目标：掌握歌曲核心节奏型、调式结构及演唱要点。

过程：

（1）教师范唱全曲，学生划拍感知旋律线。

（2）解析乐谱：

-调式：C大调，4/4拍

-重点节奏：附点八分音符（如“X.X”）和连音线（如“55”延长音）

-旋律特点：级进为主，偶有跳进（如“1-3”小六度）

（3）分句模唱：用“lu”音练习旋律，重点解决附点节奏的稳定性（如“星星”唱作“da.da”）。

**3.案例深度剖析（20分钟）**

目标：通过分层解析，理解歌曲的情感表达与音乐处理技巧。

过程：

（1）结构分析：

-引子（钢琴分解和弦模拟星光）

-A段（主歌，星星对话，中弱力度）

-B段（副歌，星星闪耀，渐强至强）

-尾声（高音区长音，弱收）

（2）情感处理：

-案例1：A段“一闪一闪”用轻快跳跃的声音表现星星调皮

-案例2：B段“眨着眼睛”通过渐强与延长音传递喜悦

（3）对比聆听：教师示范同一乐句的两种处理方式（平淡vs情感化），学生讨论差异。

**4.小组协作实践（10分钟）**

目标：合作解决二声部合唱难点，培养团队协作能力。

过程：

（1）分组任务：

-第1组：设计A段声部轮唱方案（如“星星”轮唱）

-第2组：创编B段打击乐伴奏（三角铁、碰铃）

-第3组：编排简单肢体动作表现星星闪烁

（2）小组排练：教师巡视指导，强调声部平衡与力度控制。

**5.成果展示与互评（15分钟）**

目标：通过实践反馈巩固演唱技巧，提升审美表达能力。

过程：

（1）分组展示：

-第1组轮唱合唱，师生点评声部衔接流畅度

-第2组伴奏加入合唱，评价节奏配合准确性

-第3组边唱边表演，分析动作与音乐情绪的契合度

（2）教师总结：

-亮点：二声部轮唱层次清晰，打击乐烘托了星光闪烁感

-改进：B段高音区需加强气息支持，动作可更简洁

**6.课堂小结与延伸（5分钟）**

目标：升华主题，强化音乐与生活的联系。

过程：

（1）知识梳理：

-节奏型：附点八分音符+连音线

-情感线：轻快（A段）→激昂（B段）→宁静（尾声）

（2）情感升华：“星星的对话告诉我们，音乐是传递情感的桥梁，就像生活中的美好瞬间。”

（3）课后任务：

-必做：录制家庭合唱视频，标注力度记号

-选做：创编一段“星星旅行”的歌词，下节课分享

**板书设计**

```

两颗小星星

节奏：X.X附点八分音符

55连音线（延长）

结构：A（弱）→B（强）→尾声（弱）

情感：童趣→闪耀→宁静

```学生学习效果###一、知识掌握层面

1.**节奏型精准识别与运用**

-学生能准确识别并演唱附点八分音符（如"X.X"）与连音线（如"55"延长音），通过"da-da-da"拟声词练习，将原本易混淆的节奏型转化为稳定肌肉记忆。例如，在演唱"一闪一闪"时，85%的学生能自然带出附点节奏的弹性感，避免拖拍或抢拍。

-理解4/4拍强弱规律，能随指挥手势准确划分乐句呼吸点，为二声部合唱奠定节奏基础。

2.**调式与结构认知深化**

-掌握C大调音阶特点，能通过级进旋律（如"1-2-3-4"）与跳进音程（如"1-3"小六度）的对比，感知歌曲清新明亮的色彩。

-清晰辨析歌曲三段式结构（引子-A段-B段-尾声），能结合乐谱标注划分乐句，并在演唱中通过力度变化（A段中弱、B段渐强、尾声弱收）体现音乐层次。

###二、技能提升层面

1.**演唱技巧突破**

-声音控制能力增强：70%的学生能运用自然明亮的声音演唱，避免喊叫或虚声；高音区（如尾声"眨着眼睛"）通过气息支撑保持音准，音准达标率从课前60%提升至92%。

-二声部合唱能力显著进步：分声部练习后，学生能独立完成轮唱（如"星星"声部交替），声部间平衡感增强，80%的小组在展示中实现音准与节奏的和谐统一。

2.**伴奏与表现力整合**

-小组创编的打击乐伴奏（三角铁、碰铃）能精准对应歌曲重拍，烘托"星光闪烁"的动态效果；创编的肢体动作（如指尖模拟星光）与音乐情绪高度契合，增强舞台表现力。

###三、情感体验层面

1.**审美感知与共情能力**

-通过对比聆听教师范唱（平淡处理vs情感化处理），学生能主动分析"轻快跳跃"（A段）与"激昂喜悦"（B段）的情感差异，并迁移至自身演唱中。

-在星空情境创设中，90%的学生能闭眼想象星星对话场景，用歌声传递童真与梦幻，体现对音乐意境的深度理解。

2.**文化认同与生活联结**

-感受歌曲中对自然与童真的赞美，理解音乐作为情感桥梁的作用，课后反馈中85%的学生表示"愿意用音乐记录生活中的美好瞬间"。

###四、创新应用层面

1.**自主创编能力激发**

-小组讨论中，学生能提出创新性改进方案，如"将二声部轮唱改为卡农形式""加入沙锤模仿流星声"，体现对音乐结构的灵活运用。

-课后选做任务中，60%的学生完成"星星旅行"歌词创编，如"星星越过银河，照亮回家的路"，展现音乐与文学的跨学科融合能力。

2.**迁移实践能力**

-家庭合唱任务中，学生能标注力度记号（如"f"渐强、"pp"弱收），并录制视频展示完整作品，将课堂所学转化为家庭艺术实践。

-在其他音乐作品中（如《闪烁的小星》），能主动迁移附点节奏与二声部配合技巧，形成学习迁移能力。

###五、综合素养提升

-**合作能力**：小组排练中，学生分工明确（声部协调、乐器编排、动作设计），团队协作效率提升，90%的小组在15分钟内完成合排。

-**评价能力**：展示环节中，学生能从"音准""情感""创意"三维度互评，提出建设性意见（如"B段高音可更饱满""动作幅度可减小"），体现审美判断力。

综上，本节课通过情境导入、分层解析、实践创编等环节，使学生不仅扎实掌握《两颗小星星》的音乐知识与技能，更在审美感知、文化理解、创新应用等核心素养方面获得全面发展，为后续音乐学习奠定坚实基础。板书设计七、板书设计

①音乐要素

-节奏型：附点八分音符（X.X）

连音线（55延长音）

-拍号：4/4拍（强弱次强弱）

-调式：C大调（明亮色彩）

②歌曲结构

-引子：钢琴分解和弦（星光闪烁）

-A段：主歌（一闪一闪）中弱力度

-B段：副歌（眨着眼睛）渐强至强

-尾声：高音区长音（弱收）

③情感与技巧

-情感线：轻快（A段）→激昂（B段）→宁静（尾声）

-演唱要点：

声音自然明亮，高音区气息支撑

二声部轮唱声部平衡，力度控制教学反思与总结八、教学反思与总结

教学反思中，节奏训练环节用柯达伊手势和身体律动效果显著，学生能快速掌握附点节奏，但二声部合唱的声部平衡练习时间稍显不足，部分小组在展示时出现声部抢拍现象。小组创编环节学生参与度高，打击乐伴奏设计富有创意，但个别小组动作编排过于复杂，反而分散了演唱注意力。课堂管理方面，情境导入环节的星空图片有效激发了兴趣，但需控制展示时长，避免过度分散注意力。

教学总结来看，学生基本掌握了歌曲的附点节奏、连音线演唱及三段式结构，音准达标率提升至90%，二声部轮唱的和谐度明显改善。情感体验方面，90%的学生能通过歌声传递童真意境，课后创编作业中展现了对音乐与生活的联结。不足在于高音区气息支撑仍需加强，部分学生演唱时音量控制不稳定。改进措施将增加分层练习，为气息较弱的学生设计专项训练；优化小组任务，明确动作与音乐的配合度要求；同时引入更多声部平衡的对比聆听案例，提升合唱的层次感。未来教学中需更精准把控时间分配，确保核心技能训练的实效性。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，节奏练习环节85%的学生能准确击打附点八分音符，并通过柯达伊手势稳定音准；演唱时声音控制能力提升，70%的学生能自然运用明亮音色，高音区“眨着眼睛”句气息支撑较课前有明显改善，但仍有15%学生音量控制不稳定，需加强强弱力度训练。

2.小组讨论成果展示：3个小组均按时完成创编任务，第1组轮唱设计声部衔接流畅，第2组三角铁、碰铃伴奏精准对应重拍，第3组肢体动作简洁贴合“星光闪烁”意境；但第3组动作幅度过大，部分学生因动作分散演唱注意力，需优化动作与音乐的协调性。

3.随堂测试：通过节奏模仿（附点八分音符+连音线）、旋律模唱（A段主歌）、结构划分（引子-A-B-尾声）三环节检测，音准达标率92%，节奏准确率88%，结构认知清晰度95%，显示学生对歌曲核心要素掌握扎实。

4.课后任务完成情况：家庭合唱视频提交率100%，90%学生标注了力度记号（如A段“mp”、B段“f”），60%完成“星星旅行”歌词创编，如“星星越过银河桥，照亮梦的轨道”，体现音乐与生活的联结能力。

5.教师评价与反馈：整体教学效果良好，学生不仅掌握歌曲技能，更在审美感知与创编能力上提升；不足为高音区气息支撑仍需强化，小组任务分工可更细化；后续将增加气息专项练习，并设计“声部平衡对比听辨”微课，助力合唱层次感提升。课后作业1.**节奏填空**：补全歌曲中的附点节奏型，如“一闪一闪（）亮晶晶”处填写正确节奏符号（答案：X.