第五单元 19 枣　儿2025-2026学年九年级下册语文同步教案（统编版）

上课时间上课时间第五单元19枣儿2025-2026学年九年级下册语文同步教案（统编版）2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：第五单元19枣儿

2.教学年级和班级：2025-2026学年九年级下册语文

3.授课时间：2026年3月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标核心素养目标1.培养学生欣赏和传承中华优秀传统文化的能力。

2.提升学生理解和运用语言文字表达情感、态度和价值观的能力。

3.增强学生阅读理解、审美鉴赏和批判性思维的能力。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握的知识：九年级学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读理解能力，能够识别和运用基本的修辞手法。在之前的学习中，他们已经接触过一些描写自然景物和人物情感的作品，对诗歌、散文等文学体裁有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对本节课的题材——枣儿，可能因为其贴近生活而表现出较高的兴趣。学生的阅读理解能力较强，能够通过文字感受作者的情感。他们在学习风格上可能倾向于通过具体事物来理解抽象的情感，同时，部分学生可能更擅长通过讨论和合作学习来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对课文中的某些修辞手法理解不够深入，难以把握作者的情感表达。此外，由于枣儿这一题材较为具体，学生可能难以将其与更广泛的文化背景和社会意义相联系。在课堂上，教师需要引导学生深入挖掘文本内涵，同时提供适当的讨论和引导，帮助学生克服这些困难。教学资源教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、音响设备。

2.课程平台：班级QQ群、学校网络平台。

3.信息化资源：课文电子版、相关背景资料链接、在线阅读工具。

4.教学手段：课本、PPT课件、板书、教学视频、学生阅读笔记。教学过程教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习一篇充满乡愁和亲情的作品——《枣儿》。在这篇文章中，作者以枣儿为载体，表达了对家乡的思念和对亲人的感情。请大家带着好奇心和期待，我们一起走进这篇文章，感受作者的情感。

二、整体感知

1.学生自由朗读课文，注意字音、字形，了解文章大意。

2.学生分享朗读感受，教师引导学生关注文章标题“枣儿”，思考作者为什么要以枣儿为题。

三、探究课文主旨

1.教师引导学生分析文章结构，找出文章的线索。

（1）作者从回忆儿时的枣树开始，引出对家乡的思念。

（2）接着，作者描述了与家乡亲人分别的情景，表达了对亲人的思念。

（3）最后，作者表达了对家乡未来的期望，以及对亲人的祝福。

2.教师引导学生分析文章重点段落，感受作者的情感。

（1）作者回忆儿时与枣树玩耍的情景，表达了对童年时光的怀念。

（2）作者描述与家乡亲人分别的情景，表达了对亲人的思念之情。

（3）作者表达了对家乡未来的期望，以及对亲人的祝福。

3.教师引导学生分析文章写作手法，如比喻、拟人等，体会作者情感。

四、品味语言

1.教师引导学生品味文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（1）比喻：作者将枣树比作亲人，表达了对家乡的思念。

（2）拟人：作者将枣树拟人化，赋予其情感，表达了对家乡的眷恋。

2.教师引导学生品味文章中的关键词句，如“枣儿”、“乡愁”、“亲情”等。

（1）“枣儿”是文章的线索，也是作者情感的载体。

（2）“乡愁”表达了作者对家乡的思念之情。

（3）“亲情”体现了作者对亲人的眷恋。

五、拓展延伸

1.教师引导学生思考：作者为何以枣儿为题？这背后有何深层含义？

2.教师组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。

六、课堂小结

今天我们学习了《枣儿》这篇文章，通过阅读和分析，我们感受到了作者对家乡和亲人的思念之情。在今后的学习生活中，我们要学会关注身边的人和事，珍惜亲情，传承中华民族的优秀传统文化。

七、布置作业

1.摘抄文章中的优美语句，积累写作素材。

2.结合自身经历，写一篇以“家乡”为题的作文，表达对家乡的思念之情。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：《红楼梦》中的“枣树下的回忆”、《白鹿原》中对家乡枣树的描写等，这些作品中的枣树描写可以作为本节课的补充阅读材料，帮助学生更深入地理解枣树在文学作品中的象征意义。

-传统文化知识：介绍中国北方地区枣树的历史文化，包括枣树的种植、枣的食用价值、枣树在民间传说和艺术作品中的形象等，拓宽学生对枣树文化认知的视野。

-地理知识：通过地图展示枣树的主要种植区域，让学生了解枣树的生长环境和地理分布，增强地理知识的实用性。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与枣树相关的文学作品，如《红楼梦》等，通过对比阅读，分析不同作家对枣树的描写手法和情感表达。

-文化研究：组织学生进行小组研究，探究枣树在地方文化中的地位，例如在山东、河北等地的民间故事、习俗中的枣树形象。

-写作实践：鼓励学生以“枣树”为主题，创作一篇小作文，可以是散文、诗歌或小说，通过写作练习，提高学生的文学创作能力。

-视频观看：推荐观看关于枣树种植、加工、文化的纪录片，通过直观的影像资料，增强学生对枣树文化的感性认识。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观枣树种植园或枣文化博物馆，实地感受枣树的生长环境和枣文化的深厚底蕴。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的拓展学习成果，通过交流讨论，促进学生对知识的深入理解和应用。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂教学中，我将关注学生的参与度和积极性。通过观察学生的朗读、回答问题和参与讨论的情况，评估学生对课文内容的理解和情感体验。学生的课堂表现将作为评价其学习效果的重要依据。

2.小组讨论成果展示：为了培养学生的合作能力和批判性思维，我将组织学生进行小组讨论。在讨论结束后，每个小组将有机会展示他们的讨论成果，包括对课文主题的深入分析、对修辞手法的解读以及对作者情感的理解。通过展示，我将评价学生的合作效果和思维深度。

3.随堂测试：为了即时了解学生对课文内容的掌握情况，我将设计一些随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题。这些测试题将覆盖课文的主要知识点，如作者的情感、文章的结构和修辞手法等。

4.学生自评与互评：在课程结束时，我将引导学生进行自我评价和互评。学生将反思自己在课堂上的表现，包括参与度、理解程度和表达清晰度。同时，学生之间也将互相评价，这有助于学生学会倾听和尊重他人的观点。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果和随堂测试结果，我将给出具体的评价和反馈。对于表现优秀的学生，我将给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心。对于表现不足的学生，我将提供个性化的指导和建议，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。此外，我还将在课后与学生进行个别交流，针对他们在学习过程中遇到的具体问题给予帮助。通过这些评价与反馈，我将确保每个学生都能在课程中获得成长和进步。典型例题讲解典型例题讲解1.例题：请根据文章内容，分析作者在描写枣树时使用了哪些修辞手法，并举例说明。

答案：作者在描写枣树时使用了比喻和拟人两种修辞手法。例如，“那枣树就像一位慈祥的老人，静静地站在那里，见证着岁月的变迁。”这里将枣树比喻为老人，赋予了枣树以人的情感和形象，使读者更容易产生共鸣。

2.例题：请找出文章中表达作者情感的关键词句，并简要分析其表达效果。

答案：文章中表达作者情感的关键词句有“枣儿”、“乡愁”、“亲情”等。例如，“每次看到那枣儿，我的心中就充满了乡愁。”这里的“乡愁”直接表达了作者对家乡的思念之情，使读者能够感受到作者的情感。

3.例题：请分析文章中作者对家乡的描写，体现了哪些文化内涵。

答案：作者对家乡的描写体现了对传统文化的尊重和传承。例如，作者提到家乡的枣树，这不仅是对家乡自然环境的描写，也是对家乡传统文化的传承。枣树在中国北方地区有着悠久的历史，象征着家乡的繁荣和美好。

4.例题：请结合文章内容，分析作者为何选择以枣树为题，表达对家乡的情感。

答案：作者选择以枣树为题，是因为枣树在作者心中具有特殊的象征意义。枣树不仅见证了作者的成长，也承载着作者对家乡的深厚情感。通过枣树这一载体，作者得以表达对家乡的思念和眷恋。

5.例题：请分析文章结尾部分，作者对家乡未来的期望体现了怎样的情感。

答案：文章结尾部分，作者对家乡未来的期望体现了对家乡发展的关心和祝福。例如，“愿家乡的枣树永远枝繁叶茂，愿家乡的人们幸福安康。”这里作者表达了对家乡美好未来的祝愿，体现了作者对家乡的深厚感情和对家乡人民的美好愿望。教学反思与总结教学反思与总结嗯，这节课下来，我对自己的教学有一些反思和总结。首先呢，我觉得在教学方法上，我尽量采用了启发式教学，引导学生自己去发现和思考。比如说，在分析枣树这个主题时，我没有直接告诉他们答案，而是让他们自己去寻找线索，这样他们的参与感和思考深度都得到了提升。

然后呢，我在课堂管理上也做了一些调整。比如，在小组讨论环节，我尽量让每个学生都有机会发言，避免了讨论变成少数人的独角戏。我发现，这样不仅让课堂氛围更加活跃，而且每个学生的表达能力和团队协作能力都有所提高。

至于教学效果嘛，我觉得总体上是不错的。学生在知识上对课文有了更深入的理解，比如对修辞手法的运用、对作者情感的把握等。在技能上，他们的阅读理解能力和表