第二单元 用色彩来表达《6.形色相随》教学设计 -浙人美版（2024）初中美术七年级下册

第二单元用色彩来表达《6.形色相随》教学设计-浙人美版（2024）初中美术七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本节课紧扣浙人美版教材“形色相随”主题，引导学生通过观察生活中的形色搭配案例，理解色彩与形态的内在关联。结合七年级学生已掌握的色彩基础知识，以“形为骨、色为魂”为主线，通过绘画实践让学生学会用色彩辅助造型、强化主题表达，提升综合运用形色知识进行创作的能力，符合初中美术从认知到实践的过渡需求。核心素养目标二、核心素养目标本课聚焦图像识读与美术表现，引导学生识别生活中形色搭配的视觉规律，提升对形态与色彩关联的感知力；通过绘画实践，学会运用色彩辅助造型、强化主题表达，发展创意实践能力；在分析优秀作品形色组合中，培养审美判断，理解形色相随在文化表达中的意义，涵养审美与文化素养。学习者分析三、学习者分析

1.学生已掌握色彩基础知识（如三原色、冷暖色）和简单造型技巧，具备初步的色彩搭配能力。

2.七年级学生好奇心强，喜欢动手实践，对视觉艺术兴趣浓厚，具备一定观察力和表现力，但抽象思维和系统分析能力有待提升。

3.可能困难在于：难以将色彩与形态的内在关联转化为创作实践，易出现色彩与形态脱节或过度装饰化的问题；对“形色相随”的文化内涵理解较浅，需引导从生活案例中提炼规律。教学资源四、教学资源

1.软硬件资源：教材配套色卡、水彩颜料、画纸、画笔、多媒体投影仪、实物展台。

2.课程平台：浙人美版教材电子资源库、校内美术教学管理系统。

3.信息化资源：教材中形色搭配案例图片、经典艺术作品高清图像、色彩混合动画演示。

4.教学手段：实物观察、小组合作创作、作品互评、教师示范。教学过程（一）情境导入，感知“形色相随”

我站在教室前方，举起一件学生熟悉的校服上衣：“同学们，早上穿这件衣服时，你们有没有想过，为什么校服的领口是蓝色，袖口是白色，而主体是深灰色？”我走到学生中间，拿起一件校服，指着不同部位，“你们看，领口的蓝色让人感觉干净，袖口的白色显得清爽，深灰色的主体又很稳重。这就是‘形色相随’——衣服的形态（领口、袖口、主体）和色彩搭配在一起，让衣服既好看又实用。”我放下校服，打开投影，展示教材中的“生活中的形色搭配”案例，“比如课本里的这辆公交车，车身是长方形，用黄色让人一眼就能看到；车轮是圆形，用黑色显得稳重。今天我们就来学习如何用色彩让形态‘活’起来。”

（二）探究课本案例，理解“形色相随”的内涵

我翻到教材第12页的《向日葵》图片：“请看这幅梵高的《向日葵》，你们能描述一下向日葵的形态吗？”一位学生举手：“向日葵的花瓣是圆形的，花盘是大的圆形，茎是粗的直线。”我点头：“没错，形态是圆形和直线，那梵高用了哪些色彩呢？”另一位学生回答：“花瓣是黄色，花盘是橙色，茎是绿色。”我追问：“为什么用黄色和橙色？换成蓝色会怎么样？”学生思考后说：“黄色和橙色像阳光，能表现向日葵的活力；蓝色会冷，不像向日葵。”我总结：“对！形态是‘骨’，色彩是‘魂’——向日葵的圆形形态需要温暖的黄色、橙色来表现生命力，这就是‘形色相随’。”接着，我展示教材中的“学生作品示例”，比如“春天的田野”，画了弯弯的小河（曲线形态）和绿色的麦田（色彩），“你们看，小河的曲线用蓝色，让人感觉流动；麦田的绿色用浅绿，让人感觉春天的新鲜。形态和色彩搭配，才能表达出‘春天的田野’这个主题。”

（三）分步实践，掌握“形色相随”的创作方法

1.第一步：确定主题，画“形”

我在黑板上画了一个简单的“书包”形态：“同学们，我们的书包是什么形态？”学生回答：“长方形，有背带，前面有口袋。”我补充：“对，书包的形态是长方形（主体）+直线（背带）+小长方形（口袋）。现在请你们拿出画纸，画一个你熟悉的物品，比如水杯、文具盒，先画出它的形态，不用涂色。”学生开始画，我巡回指导：“这位同学的水杯画得很准，圆柱形的杯身，把手是弧线，很好！”

2.第二步：根据“形”选“色”

我拿出教材配套的色卡：“现在我们来看色彩。比如刚才的水杯，圆柱形的杯身适合用什么色彩？把手适合用什么色彩？”学生讨论：“杯身可以用蓝色，把手用橙色，这样对比明显。”我点头：“没错，形态是‘圆柱形’，给人圆润的感觉，用蓝色（冷色）显得沉稳；把手是‘弧线’，需要突出，用橙色（暖色）让人一眼就能看到。现在请你们根据自己画的形态，选2-3种色彩，用色卡试一试，看看哪种色彩搭配最能表现物品的特点。”学生用色卡尝试，我提醒：“比如画‘苹果’，圆形形态适合红色，叶子用绿色，这样形色搭配，一看就知道是苹果。”

3.第三步：涂色，强化“形色相随”

我示范涂色：“画水杯时，杯身用蓝色，要涂均匀，不要超出形态；把手用橙色，可以稍微涂得重一点，突出把手的位置。涂色的时候，要记住：色彩要服务形态，比如水杯的杯身是光滑的，蓝色要涂得平整；把手是粗糙的，橙色可以涂得有点纹理，这样更真实。”学生开始涂色，我巡回指导：“这位同学的水杯涂得很好，杯身的蓝色很均匀，把手的橙色很突出，形色搭配得很和谐！不过要注意，不要涂到形态外面去，要保持形态的清晰。”

（四）作品展评，深化“形色相随”的理解

学生完成后，我把作品贴在黑板上：“现在我们来欣赏同学们的作品，用‘形色相随’的标准来评价。比如这组‘文具盒’的作品，文具盒是长方形，用了蓝色（主体），拉链是银色（细节），你们觉得形色搭配得好吗？”一位学生说：“蓝色很适合长方形的文具盒，显得干净；银色的拉链很突出，让人知道怎么打开。”另一位学生说：“我觉得可以再画点铅笔，用黄色，这样更丰富。”我补充：“对，文具盒的形态是长方形，蓝色让人感觉稳重；铅笔是细长形态，黄色让人感觉活泼，这样形色搭配，更能表现‘文具盒’的主题。”接着，我让学生互评：“请你们找一找，哪件作品的形色搭配最能表现主题？为什么？”学生积极发言，有的说“这辆自行车的车轮是圆形，用了黑色，显得很稳重；车身是三角形，用了红色，很显眼”；有的说“这朵花的形态是圆形，用了粉色，很温柔，花瓣的尖用了深粉色，更有层次”。我总结：“同学们，你们做得很好！‘形色相随’就是让形态和色彩一起说话，比如圆形用暖色表现活力，直线用冷色表现稳重，这样我们的作品才会更有感染力。”

（五）总结拓展，联系生活

我指着黑板上的作品：“今天我们学习了‘形色相随’，知道了形态是骨架，色彩是灵魂。其实生活中处处都有‘形色相随’，比如红绿灯，圆形的红灯用红色，让人知道停；圆形的绿灯用绿色，让人知道行；斑马线是直线，用白色，让人知道安全。课后请你们观察生活中的形色搭配，比如海报、包装袋，看看它们是如何用色彩来强化形态的，下节课我们一起分享。”教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）经典艺术作品中的形色搭配案例：梵高《星月夜》中旋涡状的形态与蓝黄色块的对比，强化了动态感；马蒂斯《舞蹈》中简化的人物形态与红、绿、蓝纯色组合，突出欢快的节奏感；教材中《向日葵》的圆形形态与黄橙色系的搭配，可拓展至齐白石《虾》的透明水墨形态与墨色浓淡变化，体会东方艺术中“形简色韵”的形色关系。

（2）生活中的形色设计案例：交通信号灯（圆形红、黄、绿对应停、缓、行）、运动服（流线型形态与高饱和色彩搭配提升视觉识别度）、食品包装（几何形态与色彩暗示产品特性，如圆形橙色包装表现橙汁的新鲜感），这些案例与教材“生活中的形色搭配”板块直接关联，帮助学生理解形色相随的实用价值。

（3）不同文化中的形色表达：中国传统建筑（故宫红墙黄瓦的矩形形态与皇家色彩的象征意义）、非洲部落艺术（夸张形态与高对比色彩用于仪式表达）、现代极简设计（几何形态与低饱和色彩传递理性美感），从文化维度拓展学生对形色相随内涵的理解，呼应教材中“形色与文化”的隐性知识点。

（4）形态与色彩的互动实验素材：色彩混合动画演示（三原色混合过程与形态变化的关系）、色立体模型（不同明度、纯度色彩对形态空间的塑造作用），这些资源可直观呈现“色随形变”的原理，辅助学生突破“色彩与形态脱节”的难点。

2.拓展建议

（1）“形色观察日记”：引导学生观察校园、家庭或社区中的物品（如书包、文具、广告牌），用速写记录形态，标注色彩搭配，并分析“色彩如何强化形态特点”，如“篮球的圆形形态用橙色，提升运动中的视觉冲击力”。每周记录3-5例，在班级分享，深化对教材“形色相随”在日常生活中的应用认知。

（2）“同一形态的多色彩表达”练习：选择一个简单形态（如三角形、圆形、方形），分别用冷色、暖色、对比色进行涂色创作，比较不同色彩赋予形态的情感差异（如三角形用红色表现激烈，用蓝色表现冷静），通过实践体会教材中“色彩是形态的灵魂”的核心观点。

（3）经典作品形色分析报告：选取教材外的1-2幅艺术作品（如蒙德里安《红黄蓝构图》、民间剪纸《抓髻娃娃》），从“形态特征—色彩选择—主题表达”三方面撰写短报告，重点分析“色彩如何服务形态”，如“剪纸中锯齿状形态用红色，增强喜庆感与动态感”，提升图像识读与审美判断能力。

（4）“主题性形色设计”任务：以“我的学习用品”为主题，设计一件文具（如笔袋、书签），先确定形态（如长方形笔袋、圆形书签），再根据功能选择色彩（如笔袋用蓝色表现沉稳，书签用绿色表现清新），最终完成设计图并说明“形色搭配的意图”，将教材知识转化为创意实践，培养美术表现与创意实践素养。内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①核心概念关联：“形为骨，色为魂”（教材核心观点），明确形态是基础结构，色彩是情感表达载体，两者不可分割。重点词句：“色彩需贴合形态特征强化主题表达”（教材P12），“圆形形态宜用暖色表现活力，直线形态宜用冷色表现稳重”（教材案例解析）。

②知识递进逻辑：从“案例分析—形态识别—色彩选择—实践应用”逐步深入。重点词句：“先观察物品形态（如书包长方形、水杯圆柱形），再根据形态特点选色（如蓝色表现沉稳，橙色突出细节）”（教材步骤指引），“涂色时需保持形态清晰，色彩不越界”（教材实践要求）。

③情感与文化延伸：从“生活感知—审美表达—文化理解”层层升华。重点词句：“生活中形色搭配如校服领口蓝色与主体灰色的功能呼应”（教材生活案例），“传统建筑红墙黄瓦的矩形形态与皇家色彩的象征意义”（教材文化拓展），“形色相随是视觉语言的基础，需结合生活与文化深化理解”（教材总结句）。教学反思与改进八、教学反思与改进

上完这节课，我观察到学生对“形色相随”的直观感受很到位，比如能快速说出“圆形用暖色显活力”，但创作时仍有学生把水杯把手涂成高饱和的荧光色，和杯身蓝色割裂。这说明他们理解了概念，却没掌握“色彩需服从形态功能”的深层逻辑。

下次课我会增加一个“功能-形态-色彩”的逆向训练：先展示一个物品（如书包），让学生讨论“它需要什么功能”（承重、便携），再对应形态（长方形、背带），最后推导色彩（深色显稳重、亮色提细节）。这样能强化教材P12“色彩强化功能”的关联。

另外，学生互评时总关注“好不好看”，忽略“形色是否呼应”。下次我会设计评分表，加入“色彩是否贴合形态特征”的专项评价，引导他们关注核心。最后补充一个细节：示范时我涂色太快，部分学生没看清“边缘留白”的技巧，下次要慢动作演示，强调教材要求的“形态清晰”原则。课堂小结，当堂检测九、课堂小结，当堂检测

今天我们学习了“形色相随”，核心是“形为骨，色为魂”——形态是基础，色彩要贴合形态强化主题。大家通过画书包、水杯等物品，掌握了“先画形态，再选色彩”的步骤：比如圆柱形杯身用蓝色显沉稳，弧线把手用橙色提细节；圆形形态用暖色显活力，直线形态用冷色显稳重。生活中红绿灯、校服的形色搭配，都是为了让形态更清晰、主题更突出。

当堂检测：1.分析教材P13“春天的田野”案例，说说小河的曲线形态用蓝色、麦田用浅绿，分别强化了什么特点？（2分钟）2.选择一件学习用品（如文具盒），画出其形态，并用2种色彩搭配，说明“色彩如何服务形态”。（8分钟，完成后同桌互评，重点看“色彩是否贴合形态特征”）课后拓展十、课后拓展

1.拓展内容：阅读教材第三单元“生活中的设计”章节，重点关注“包装设计中的形色搭配”案例，分析不同产品（如饮料瓶、零食袋）如何通过形态（圆形瓶身、方形盒装