第四单元 第13课 香港和澳门回归祖国-（教学设计）2023-2024学年八年级下册历史统编版（安徽）

第四单元第13课香港和澳门回归祖国-（教学设计）2023-2024学年八年级下册历史统编版（安徽）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容本课选自统编版中国历史八年级下册第四单元第13课，主要内容包括：“一国两制”构想的提出背景、内涵及伟大意义；香港回归祖国的历史条件（中英谈判、回归时间1997年7月1日、回归仪式）及其对祖国统一的作用；澳门回归祖国的过程（中葡谈判、回归时间1999年12月20日、回归仪式）及其历史启示。通过学习，认识香港、澳门回归是祖国统一大业的重要里程碑，理解“一国两制”是完成祖国统一的基本方针。二、核心素养目标二、核心素养目标通过分析史料，认识“一国两制”是解决历史遗留问题的伟大创举；梳理香港、澳门回归的时间脉络，强化时空观念；理解回归对祖国统一的重要意义，增强国家认同感与民族自豪感，树立维护国家统一的坚定信念。三、教学难点与重点1.教学重点，①“一国两制”构想的提出背景、内涵及历史意义；②香港、澳门回归的具体过程（谈判、时间、仪式）及其对祖国统一的作用。

2.教学难点，①理解“一国两制”在解决历史遗留问题中的实践智慧；②分析香港、澳门回归对国家统一和民族复兴的深远影响，增强国家认同感。四、教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、交互式白板）、历史地图册（香港澳门地理位置图）、教材配套图册

课程平台：统编版历史数字资源平台、学校智慧课堂系统

信息化资源：香港澳门回归纪录片片段、中英/中葡联合声明文本史料、“一国两制”相关历史图片资料

教学手段：小组合作探究、史料分析法、情境模拟（回归仪式场景再现）五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习资料：推送“一国两制”构想提出的历史背景视频（时长5分钟）、中英《联合声明》节选文本、香港澳门回归时间线图表。

设计预习问题：①“一国两制”构想针对的是哪些历史遗留问题？②香港回归谈判中，中方坚持的原则是什么？

监控预习进度：通过班级群“打卡”功能统计学生预习完成率，抽查学生笔记中的疑问。

学生活动：

观看视频、阅读文本，标注“一国两制”的核心内容（“一国”是前提，“两制”是补充）；

思考问题，记录疑问（如“为什么澳门回归比香港晚？”）；

提交预习笔记（包含关键词摘录和1个疑问）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台（如钉钉群）、预习任务单。

作用与目的：提前感知“一国两制”的针对性及港澳回归的基本脉络，为课堂突破“一国两制”内涵难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放香港回归仪式中“五星红旗升起”的30秒视频，提问“这一时刻标志着什么？”；

讲解知识点：结合地图分析港澳地理位置与回归的历史必然性，用对比表格呈现“一国两制”在香港、澳门的具体实践（如香港实行“港人治港”、澳门保留法律体系）；

组织课堂活动：分组模拟“回归谈判”（一组扮演中方，一组扮演英方/葡方），围绕“主权与制度”展开对话；

解答疑问：针对学生提出的“‘一国两制’是否会影响内地社会主义制度？”结合宪法和基本法条文解释。

学生活动：

观看视频，联系预习内容思考回归的意义；

听讲时记录“一国两制”的实践特点，参与小组谈判模拟，尝试用历史术语表述立场；

提出“回归后港澳如何保持繁荣？”等问题，参与全班讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境模拟法、合作学习法、历史地图、基本法条文摘录。

作用与目的：通过情境活动深化对“一国两制”实践智慧的理解（难点①），在模拟谈判中体会回归谈判的艰难，强化对祖国统一的认同（重点②）。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成“港澳回归与祖国统一”关系图（包含“一国两制”、回归过程、回归意义三个分支）；

提供拓展资源：推荐《香港澳门回归亲历记》节选、纪录片《紫荆花开》片段；

反馈作业：重点点评学生对“回归对民族复兴意义”的理解，标注典型错误（如混淆“主权”与“治权”）。

学生活动：

绘制关系图，梳理“一国两制”与回归的逻辑联系；

观看纪录片片段，撰写50字感悟（如“回归是历史必然，也是民族自豪感的来源”）；

反思预习和课堂中的不足（如“对‘两制’的具体差异理解不深”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展阅读清单。

作用与目的：巩固“一国两制”的历史意义（重点①），通过拓展资料深化对回归深远影响的认识（难点②），培养历史解释与家国情怀素养。六、知识点梳理1.“一国两制”构想的形成与内涵

（1）历史背景：香港、澳门问题是近代列强侵略遗留的历史问题，香港被英国通过《南京条约》《北京条约》《展拓香港界址专条》侵占，澳门被葡萄牙通过《中葡北京条约》强占。实现祖国统一是中华民族的根本利益所在，但考虑到香港、澳门的历史和现实情况，需要采取灵活的解决方案。

（2）提出过程：20世纪70年代末80年代初，邓小平同志从维护国家主权和领土完整、考虑港澳台实际情况出发，创造性地提出了“一国两制”的伟大构想。1982年，邓小平在会见英国首相撒切尔夫人时首次明确使用“一国两制”一词；1984年，中英两国政府签署《联合声明》，正式确认“一国两制”方案；1987年，中葡两国政府签署《联合声明》，同样采用“一国两制”解决澳门问题；1990年、1993年，《香港特别行政区基本法》《澳门特别行政区基本法》先后通过，将“一国两制”方针法律化。

（3）核心内容：“一国”即中华人民共和国，中华人民共和国政府是代表中国的唯一合法政府，国家主权统一于中华人民共和国；“两制”即在中华人民共和国境内，国家主体坚持社会主义制度，香港、澳门等地区保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。特别行政区享有高度自治权，包括行政管理权、立法权、独立的司法权和终审权，但外交和国防事务由中央人民政府管理。

2.香港回归祖国的历程与意义

（1）回归的历史必然性：香港自古以来就是中国的领土，鸦片战争后被英国侵占；新中国成立后，中国政府始终坚持香港是中国领土的一部分，主张在适当时机通过和平方式解决；改革开放后，中国综合国力增强，为解决香港问题奠定了坚实基础；“一国两制”构想为回归提供了可行的方案。

（2）回归过程：1982年，中英两国开始就香港问题进行谈判；1984年12月，中英两国政府签署《中华人民共和国政府和大不列颠及北爱尔兰联合王国政府关于香港问题的联合声明》，确认中华人民共和国政府于1997年7月1日对香港恢复行使主权；1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，中英香港政权交接仪式在香港会展中心举行，江泽民主席庄严宣告：中国政府对香港恢复行使主权，中华人民共和国香港特别行政区成立。

（3）回归的意义：标志着中国人民洗雪了香港被侵占的百年国耻，是祖国统一大业中的重要里程碑；充分体现了“一国两制”构想的强大生命力，为解决国际争端提供了新思路；香港回归后保持繁荣稳定，证明了“一国两制”的成功实践，增强了全国人民实现祖国完全统一的信心。

3.澳门回归祖国的历程与意义

（1）回归的历史背景：澳门自明朝起被葡萄牙逐步侵占，1887年《中葡北京条约》使葡萄牙获得对澳门的“永驻管理权”；新中国成立后，中国政府明确澳门是中国领土的一部分，主张通过和平方式解决澳门问题；随着香港问题的解决，澳门回归的条件逐渐成熟。

（2）回归过程：1986年，中葡两国开始就澳门问题进行谈判；1987年4月，中葡两国政府签署《中华人民共和国政府和葡萄牙共和国政府关于澳门问题的联合声明》，确认中华人民共和国政府于1999年12月20日对澳门恢复行使主权；1999年12月19日午夜至12月20日凌晨，中葡澳门政权交接仪式在澳门文化中心举行，江泽民主席宣告：中国政府对澳门恢复行使主权，中华人民共和国澳门特别行政区成立。

（3）回归的意义：标志着外国人在中国领土上占据的历史问题得到彻底解决，是祖国统一大业的又一重要成果；澳门回归后，原有的社会制度、生活方式不变，法律基本不变，高度自治，经济持续发展，社会保持稳定，进一步验证了“一国两制”的科学性和可行性；为解决台湾问题提供了有益借鉴，促进了祖国和平统一进程。

4.香港和澳门回归的共同意义与启示

（1）共同意义：①维护国家主权和领土完整：香港、澳门的回归结束了殖民统治，实现了国家统一的重要组成部分；②坚持“一国两制”方针：成功实践了“一国两制”，为解决历史遗留问题提供了范例；③促进区域发展：回归后香港、澳门保持繁荣稳定，成为中国内地与世界经济联系的重要桥梁；④增强民族凝聚力：激发了全体中华儿女的爱国热情和民族自豪感。

（2）历史启示：①国家主权和领土完整是核心利益，不容侵犯；②必须从实际出发，制定符合国情的政策；③和平方式是解决历史遗留问题的有效途径；④中国共产党和中国政府有智慧、有能力实现祖国完全统一。

5.“一国两制”构想的深远影响

（1）对国内：为实现祖国完全统一（特别是台湾问题）指明了方向，提供了基本方针；维护了港澳的繁荣稳定，促进了国家改革开放和现代化建设。

（2）对国际：为解决国际争端和历史遗留问题提供了中国智慧和中国方案，得到了国际社会的广泛认同；展现了中国共产党和中国政府处理复杂问题的政治智慧，提升了中国国际地位。

（3）对世界：证明了不同社会制度的国家可以在一个国家内和谐共存，为人类政治文明发展作出了新贡献；为和平解决国际争端提供了有益借鉴，对维护世界和平与发展具有积极意义。七、教学反思与总结教学反思：这节课的情境模拟活动设计得很成功，学生通过角色扮演深刻体会到回归谈判的艰难，但时间把控上略显仓促，部分小组未能充分展示讨论成果。史料分析环节选用了《联合声明》节选，学生对法律条文理解有难度，下次可增加更直观的对比表格辅助理解。课堂提问时，学生对“一国两制”与“高度自治”的关系仍存在模糊认识，需要结合基本法条文进一步强化。

教学总结：学生基本掌握了港澳回归的时间脉络和“一国两制”的核心内涵，通过绘制关系图能清晰梳理历史逻辑。情感目标达成度高，多数学生能表达出对国家统一的认同感，但个别学生对回归后港澳保持繁荣的深层原因分析不够深入。改进方面，需增加港澳回归后的经济数据对比案例，帮助学生理解“两制”的实践成效；同时补充台湾问题的延伸讨论，为后续课程做好铺垫。八、内容逻辑关系①**理论奠基：一国两制的提出与内涵**

-重点知识点：邓小平提出“一国两制”构想的历史背景（解决港澳台问题）

-核心词句：“一国是前提，两制是补充”“中华人民共和国政府是代表中国的唯一合法政府”

-关键内容：1984年《中英联合声明》首次以国际法形式确认“一国两制”

②**实践验证：港澳回归的历史进程**