第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》 教学设计-2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册

-1-第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路：立足九年级学生认知水平，以“战后国际秩序构建”为主线，紧扣课本中《凡尔赛条约》《九国公约》核心条款，通过史料研读、时空坐标梳理，引导学生理解两条约对战后格局的影响。结合中国近代史相关内容（如山东问题），渗透家国情怀，通过问题链设计（如“条约如何体现大国博弈？”），培养学生唯物史观与辩证分析能力，落实“论从史出”的历史学科核心素养。核心素养目标二、核心素养目标：通过分析《凡尔赛条约》《九国公约》条款，培养唯物史观，认识战后国际秩序的实质；梳理20世纪初国际格局时空演变，强化时空观念；运用课本史料实证条约对列强关系的影响；辩证解释凡尔赛-华盛顿体系的构建；结合中国山东问题，渗透家国情怀，理解近代中国外交的困境与抗争。重点难点及解决办法重点：凡尔赛体系的内容与实质（《凡尔赛条约》对德国的惩罚、欧洲领土重划）；九国公约的核心原则（门户开放、机会均等）。难点：理解凡尔赛-华盛顿体系的矛盾性（暂时稳定与长期不稳定因素）；分析条约对中国山东问题的影响。解决办法：通过地图动态演示领土变更，直观呈现体系框架；对比条约原文与课本史料，引导学生提炼大国博弈本质；结合顾维钧外交谈判史实，深化对山东问题的认识；设计“体系稳定性”辩论活动，辩证分析体系内在矛盾。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用史料研读法与小组讨论法，引导学生分析课本中《凡尔赛条约》条款及顾维钧谈判史料；设计"巴黎和会代表"角色扮演活动，模拟山东问题辩论；运用动态地图演示欧洲领土变更，直观呈现体系框架；结合课本"知识拓展"栏目，通过对比分析突破体系矛盾性难点；多媒体仅用于呈现地图与条约原文，确保学生聚焦核心内容。教学过程**（一）导入新课（5分钟）**

教师：同学们，请看这张巴黎和会现场的照片（展示课本插图）。1919年，战胜国齐聚凡尔赛宫，试图重塑世界秩序。但你们知道吗？中国作为战胜国，却遭遇了外交奇耻大辱。今天，我们就通过《凡尔赛条约》和《九国公约》，揭开战后国际秩序的真相，理解中国为何从"战胜国"沦为"被宰割的对象"。请翻开课本第52页，快速浏览标题和导语，找出本课的核心问题是什么？

**（二）新课讲授（30分钟）**

1.**凡尔赛体系的构建**

教师引导：请你们阅读课本第53页《凡尔赛条约》条款，思考：德国被如何惩罚？欧洲版图发生哪些变化？（学生标注关键词：领土割让、军事限制、战争赔款）

教师动态展示欧洲地图（课本第53页图），标注阿尔萨斯-洛林归还法国、萨尔煤矿托管、波兰走廊建立。提问："这些条款如何体现大国利益争夺？"（学生讨论后发言）

2.**山东问题的引爆点**

教师呈现史料："中国代表团要求收回德国在山东权益，但英法已秘密承诺日本继承。"（课本第54页"知识拓展"）

角色扮演：请你们分组扮演中国代表团（顾维钧）、英法代表、日本代表，模拟巴黎和会山东问题辩论。要求结合课本第54页顾维钧的发言，分析中国为何失败？

3.**九国公约的实质**

教师聚焦课本第55页《九国公约》原文："各国在华机会均等，门户开放。"提问："这究竟是尊重中国主权，还是列强共同侵华的遮羞布？"（学生结合课本"读读议议"栏目分析）

**（三）活动探究（15分钟）**

教师发放表格（课本第56页"活动建议"），请你们合作完成：

①对比《凡尔赛条约》对德国的限制与《九国公约》对中国的限制；

②分析两份条约如何共同构成"凡尔赛-华盛顿体系"。

小组汇报后，教师总结："体系本质是大国分赃，埋下二战隐患。"

**（四）总结提升（10分钟）**

教师绘制思维导图（黑板）：

凡尔赛体系（欧洲）→《凡尔赛条约》→德国受罚、中国山东问题

华盛顿体系（亚太）→《九国公约》→中国利益受损

提问："从山东问题到《九国公约》，中国外交地位的变化说明什么？"（学生结合课本第57页"历史回眸"回答）

教师升华："弱国无外交！今天中国的发展正是对这段屈辱历史的最好回应。"

**（五）当堂检测（5分钟）**

完成课本第57页"自我测评"第2题：分析《九国公约》对中国的影响。要求用课本第55页"知识要点"作答。

**（六）作业布置**

1.绘制凡尔赛-华盛顿体系结构图；

2.查阅顾维钧回忆录，撰写200字感想。拓展与延伸1.**历史文献节选**

《凡尔赛条约》第227条：“德皇威廉二世犯有国际上最大的罪行，应由特别法庭审判。”第156条：“德国将1905年以前在山东的一切权益让与日本。”（《凡尔赛条约》有关德国殖民地和国际联盟委任统治条款）

《九国公约》第1条：“尊重中国之主权与独立，及领土与行政之完整。”第3条：“给予中国完全无碍之机会，以发展并维持一有力的巩固之政府。”（《九国公约》关于中国问题之条款）

2.**历史人物回忆**

顾维钧在巴黎和会上的发言：“中国不能放弃山东，就像西方不能放弃耶路撒冷！”（《顾维钧回忆录》节选）

威尔逊总统关于国际联盟的设想：“我们必须建立一个以集体安全为基础的世界新秩序，避免战争悲剧重演。”（《十四点原则》节选）

3.**学者深度解读**

徐蓝《凡尔赛-华盛顿体系与中国》：“该体系是帝国主义战后分赃的产物，中国作为战胜国却遭受主权侵犯，体现了国际政治的强权本质。”

齐世荣《20世纪史》：“凡尔赛体系暂时调整了欧洲列强关系，但埋下了德国复仇的种子；华盛顿体系确立了美国在亚太的霸权，却未能遏制日本扩张。”

4.**后续影响探究**

1929-1933年经济危机中，凡尔赛体系崩溃，德国纳粹党利用民众对《凡尔赛条约》的不满上台，发动二战。

1943年《开罗宣言》明确规定日本所窃取于中国的领土，例如东北、台湾、澎湖群岛等，归还中国，标志着凡尔赛-华盛顿体系对中国的压迫被终结。

**课后探究任务**

（1）对比《凡尔赛条约》对德国的惩罚条款与《九国公约》对中国的限制条款，分析两种“不平等”的异同。

（2）结合五四运动中“外争主权，内除国贼”的口号，说明凡尔赛-华盛顿体系与中国近代民族觉醒的关系。

（3）查阅华盛顿会议期间中国代表团关于关税自主权的交涉史料，理解《九国公约》中“机会均等”的实质。课后拓展拓展内容：1.阅读《凡尔赛条约》中关于德国殖民地处置（第22-26条）和山东问题（第156条）的原文节选，对比课本第53-54页内容，分析条款背后的列强意图；2.观看纪录片《百年中国》第12集“巴黎和会的阴影”，结合课本第54页顾维钧发言，理解五四运动爆发的直接原因；3.查阅《九国公约》中“门户开放”条款（第2条）与“机会均等”条款（第3条），关联课本第55页“读读议议”，思考该公约对中国主权的双重影响。

拓展要求：1.撰写300字短文，比较《凡尔赛条约》对德国的惩罚与《九国公约》对中国的限制，说明两者共同反映的国际秩序本质；2.小组合作绘制“凡尔赛-华盛顿体系对中国的影响”时间轴，标注1919年巴黎和会、1921年华盛顿会议、1925年五国海军条约等关键事件，教师提供史料指导；3.选读课本第57页“历史回眸”中“弱国无外交”的论述，结合近代中国外交史实，思考国家实力与国际地位的关系，下节课交流分享。内容逻辑关系八、内容逻辑关系

①《凡尔赛条约》核心条款与欧洲格局重塑：领土重划（阿尔萨斯-洛林归还法国、波兰走廊建立）、军事限制（德国陆军不得超过10万人）、战争赔款（1320亿金马克），课本第53页“知识要点”明确“德国承担战争罪责”，体现战胜国对德国的惩罚。

②《九国公约》原则与中国主权问题：“门户开放”“机会均等”条款（课本第55页原文），表面尊重中国主权，实则列强共同侵华，课本第55页“读读议议”指出“中国成为列强共同支配的半殖民地”。

③凡尔赛-华盛顿体系的实质与矛盾：凡尔赛体系调整欧洲列强关系，华盛顿体系确立美国亚太霸权，课本第56页“活动建议”强调“体系是帝国主义战后分赃的产物”，埋下德国复仇与日本扩张的隐患，课本第57页“历史回眸”总结“体系暂时稳定却孕育新冲突”。教学评价课堂评价：通过提问“《凡尔赛条约》第156条如何影响中国”（课本第54页）、“《九国公约》‘机会均等’的实质”（课本第55页“读读议议”），检测学生对核心条款的理解；观察学生角色扮演中顾维钧发言的准确性（结合课本第54页史料），评估史料实证能力；利用课本第57页“自我测评”第2题当堂测试，分析学生能否运用“知识要点”阐述条约对中国主权的影响。

作业评价：批改体系结构图时，关注是否标注凡尔赛体系（欧洲领土重划、德国惩罚）与华盛顿体系（亚太利益分配、中国问题）的关联（课本第56页“活动建议”）；点评顾维钧感想，强调是否结合课本第54页“历史回眸”中“弱国无外交”的论述；对理解偏差的学生，引导重读课本第55页“知识拓展”中山东问题的史料，深化对体系矛盾的认识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.史料实证贯穿始终：紧扣课本第53-55页原始条约文本，引导学生逐条分析条款背后的列强意图，强化“论从史出”意识。

2.角色扮演深化理解：通过模拟巴黎和会辩论，让学生代入顾维钧等历史人物视角，直观感受弱国外交困境，呼应课本第54页“历史回眸”主题。

（二）存在主要问题

1.对《九国公约》“机会均等”条款的辩证分析不足，部分学生未能结合课本第55页“读读议议”理解其双重性。

2.课堂生成性资源利用不够，如学生讨论“体系矛盾性”时，未能及时关联课本第57页“历史回眸”中“暂时稳定与