辽宁省县域重点高中（2025-2026）学年度高二下学期期末考试语文试题

本试卷满分150分，考试时间150分钟。注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2．答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、阅读（70分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：近日，还有媒体报道有家长用人工智能当家教的案例故事，有人觉得“AI真省心，诗词解题样样行”，有人觉得“AI很称心，画画PPT分分钟搞定”，但是也有人感到“AI难放心，一道题五个AI软件全做错”。那么，我们应如何面对人工智能呢？树立正确的AI观。回首历次技术革命与科技创新，距现在比较近的有计算机、互联网、智能手机等。人类发明创造了新的工具，新工具随之带来了信息爆发、生产力提升。但新工具从来没有替代人类，相反，它使人类的生产生活更加便捷，更改变了教育的方法与形态。AI这个新工具有用，但不是全能的。目前，AI的智能程度还处于初级阶段。如果将其置于更长的时间坐标来看，AI将如同计算机一样成为普及工具。AI在教育中的应用正在快速迭代，AI甚至还可以成为有问必答的助教、学伴。然而，逻辑、思维、情感和创新等仍然是AI的短板。新工具新科技的到来和普及，并不以个人意志为转移。因此，我们应接纳AI，正确地使用AI。AI的使用者应具备与工具对话的能力。根据目前AI的交互特点，使用者需要具备提问和追问的能力，能够管理好使用工具的时间、目的、方式等，并且合理处置使用工具过程中的意外和问题，辨别信息的真伪、抵御不良信息。这也意味着，只有具备人工智能素养的使用者才能让AI真正发挥功效。AI必然改变教育的形态当下已成为共识，如何应变成为重要的课题。例如，学生可以利用AI直接获取试题答案，因此，考试作业必须留存过程性证据，关注学生的学习和解题过程，确保学生“知其然还要知其所以然”。大量虚拟仿真场景、模型、学习对象的出现，极大地提高了学生的动手能力、实践能力和应对各种复杂场景的处理能力。AI既能做学生24小时的学伴，也可以减轻教师负担，为广大师生提供大规模个性化的服务。为了不被AI替代，我们的教育要培养学生与AI竞争的差异化思维，形成更加开放的心态。AI提供的信息也是学习、综合和搬运来的，AI并不对信息的真实、可靠、有效负任何责任。AI存在提供错误、颠倒、空洞信息的可能性。因此，AI使用者必须时刻保持批判意识，提高对AI信息的怀疑和质疑。随着市场上出现越来越多的AI应用，使用者可以在不同应用之间进行比较，验证答案的正误，琢磨不同答案之间的区别，并加以合理利用。使用AI最终还要超越AI。在教师知识图谱的体系性引导下，学生向AI的提问和追问甚至可以超越现有教材的内容，获取更广阔的知识资源。这也意味着，正确地使用AI可以超越使用者自身认知的局限，突破更多的边界，打开更多的可能。使用AI最终应该超越AI，或是发明创造更好的工具，或是在AI的帮助下，画出更美的画、唱出更动听的歌，或是在某一细分领域，发现了AI都不知道的事情，打开新的未知领域。在学生批判性思维和创新性思维的养成方面，应该更好地利用AI，而不是退缩回避。未来我们将生活在各种工具共存的世界。解决各类问题也将存在多种技术路线。跨时代的各种工具各有优势，能为我们提供更多的选择，而关键在于我们能否掌握、用好、用对工具。（摘编自王铭《建立科学的人工智能观》）材料二：人工智能正在加速给教育带来多层面、多向度和多样态的影响，必须立即采取有针对性的策略，加快推进数字教育研究，建构新的教育形态。尽快开展有组织的人工智能认知教育。面向中小学生开展普及教育，一是采取丰富有趣的科普手段，讲解人工智能的基本原理。二是提示人工智能的缺陷风险，如缺乏基本道德判断能力，有可能输出错误的或片面的结果等。三是培养学生正确驾驭人工智能的意识能力，包括通过高效率的提问来引导人工智能辅助自己完成任务，交叉验证人工智能输出结果的准确性，合理合法地训练和使用人工智能，等等。针对人工智能对教育的影响，开展有组织科研。作为教育研究者，首先要用教育的眼光看技术，深入研究人工智能背后的科学原理及其发展规律，科学研判新兴智能技术的发展趋势和社会影响。尤其要密切关注超人智能或类人智能的人工智能，为教育各领域的变革提供扎实的研究支撑。培养智能时代的新型教师队伍。2022年11月，教育部发布了《教师数字素养》教育行业标准。全国教育科研战线应主动深入研究并助力落实，开展系统化、高水平、全覆盖的教师数字素养培训，提升教师利用人工智能等数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任，依靠专业化的教师队伍，提升智能时代课堂教学的整体水平。加强校长培训。校长是学校的第一责任人，强化校长培训对确保在中小学安全规范地使用人工智能十分必要。应通过一系列培训课程，使校长掌握人工智能的基本原理，熟悉人工智能与教育的相关理论，了解使用人工智能的各项要求，等等。严防人工智能教育应用中的意识形态风险。一是要使用数据真实和价值导向积极正面的数据训练模型，这项工作必须由政府主导，由权威机构有组织、有计划地推进；二是要使用尽可能全面的数据训练模型，避免忽视弱势人群，避免形成价值偏向，妨碍教育公平。鼓励开展基于人工智能的教育实验。可以开展“一校一区”或“多校多区”的整体性教育实验。通过推广优秀案例和组织成果交流会等形式，鼓励人工智能在教育领域的应用创新。人工智能是人类智慧的物化结果，理论上讲，人与人工智能间智慧竞逐的胜利必然属于人类。然而，人类文明进步从来不以“胜利”为目的，我们研究人工智能、推动教育变革和重构教育形态，归根结底是为了人类文明更好地向前发展。教育是全人类的共同利益，发展是全人类的共同追求，这是我们永无止境的征途。（摘编自李永智《教育如何面对人工智能的挑战》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.

家长用AI当家教时出现“五道题全错”的现象，反映出AI在教育应用中存在信息准确性不足的问题，印证了AI“有用但非全能”的特点。B.

AI在教育中可作为助教、学伴，但无法替代人类的逻辑思维、情感交流与创新能力，这要求教育需培养学生与AI竞争的差异化思维。C.

为防范AI输出错误信息，使用者需具备交叉验证不同AI应用答案的能力，同时政府应主导数据训练以确保模型价值导向积极正面。D.

人工智能是人类智慧的物化结果，其与人类的智慧竞逐中，人类的胜利是必然的，因此教育变革的核心是战胜AI而非与之为友。2.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（）A.

材料一以“计算机—互联网—智能手机”的技术演进为类比，论证AI作为新工具终将普及且不会替代人类的观点，增强了说服力。B.

材料二采用“总—分—总”结构，先指出AI对教育的多维度影响，再从认知教育、科研、教师培训等方面提出策略，最后升华至人类文明发展。C.

材料二在论述“教师数字素养培训”时，以《教师数字素养》标准为例，采用对比论证的方式，突出传统教师与智能时代教师的能力差异，论证逻辑严密。D.

两则材料均运用举例论证：材料一以学生用AI获取答案为例，强调教育需关注过程性证据；材料二以《教师数字素养》标准为例，论证教师培训的必要性。3.根据材料二，下列举措与应对AI教育挑战的策略对应不正确的一项是（）选项策略分类具体举措A认知教育向中小学生讲解AI基本原理，提示其输出错误信息的风险，培养提问与验证能力。B科研支撑教育研究者深入分析AI发展趋势，重点关注超人智能对教育各领域的潜在影响。C师资建设落实《教师数字素养》标准，开展系统化培训，提升教师运用AI优化教学的能力。D安全规范鼓励学校自主开发AI训练数据模型，避免数据偏向以维护教育公平。A.

A B.

B C.

C D.

D4.根据材料一，请简要阐述“AI观”的核心内涵。5.材料一提到“使用AI最终还要超越AI”，材料二强调“归根结底是为了人类文明更好地向前发展”。谈谈作为学生应如何提升自身能力，以更好地驾驭AI并实现“超越”与“发展”。【答案】1.D2.C

3.D4.①接纳AI，AI是人类的新工具。②认清AI“有用但非全能”。③具备“人工智能素养”。④以“超越AI”为目标。

5.①了解AI原理与缺陷，学会提问和交叉验证，如做题时追问推导逻辑并对比不同软件答案；②保持批判意识，用教材等权威资料验证AI信息，避免盲目接受错误内容；③借助AI拓展知识边界，在虚拟实验中探索未知，培养创新思维以突破AI局限；④培养自己与AI竞争的差异化思维，形成更加开放的心态。【解析】【导语】这篇阅读材料围绕人工智能在教育领域的应用展开深入探讨。材料一从技术发展史切入，辩证分析AI的工具属性，强调建立科学AI观的重要性，提出“使用AI最终超越AI”的前瞻性观点。材料二则更具实践导向，系统提出应对AI教育挑战的六大策略，突出有组织推进的必要性。两则材料相辅相成，既有理论高度又有实践路径，共同构建了AI时代教育变革的完整图景，体现了技术理性与人文关怀的有机统一。【1题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“战胜AI而非与之为友”错误。由材料二最后一段原文“人类文明进步从来不以‘胜利’为目的，我们研究人工智能、推动教育变革和重构教育形态，归根结底是为了人类文明更好地向前发展”可知，材料二强调“人类文明进步从来不以‘胜利’为目的”，教育变革的核心是“为了人类文明更好地向前发展”，而非“战胜AI”。故选D。【2题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法以及论证结构、思路的能力。C.“采用对比论证的方式”错误。材料二在论述“教师数字素养培训”时，以《教师数字素养》标准为例，属于举例论证，而非“对比论证”。故选C。【3题详解】本题考查学生分析理解图表，筛选并整合文中信息的能力。D.由材料二第六段原文“严防人工智能教育应用中的意识形态风险。一是要使用数据真实和价值导向积极正面的数据训练模型，这项工作必须由政府主导，由权威机构有组织、有计划地推进”可知，材料二“严防意识形态风险”中明确指出“数据训练模型必须由政府主导”，而非“学校自主开发”。举措和策略不对应。故选D。【4题详解】本题考查学生理解文中重要概念

含义的能力。①由第四段原文“新工具新科技的到来和普及，并不以个人意志为转移。因此，我们应接纳AI，正确地使用AI”可知，AI作为人类的新工具，我们要接纳AI，正确地使用AI。②由第三段原文“AI这个新工具有用，但不是全能的。目前，AI的智能程度还处于初级阶段”可知，要认清AI“有用但非全能”。③由第四段原文“只有具备人工智能素养的使用者才能让AI真正发挥功效”可知，要具备“人工智能素养”。④由倒数第二段原文“使用AI最终还要超越AI”可知，要以“超越AI”为目标。

【5题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①由原文“AI的使用者应具备与工具对话的能力。根据目前AI的交互特点，使用者需要具备提问和追问的能力”“随着市场上出现越来越多的AI应用，使用者可以在不同应用之间进行比较，验证答案的正误，琢磨不同答案之间的区别，并加以合理利用”可知，要了解AI原理与缺陷，学会提问和交叉验证，如做题时追问推导逻辑并对比不同软件答案。②由原文“AI提供的信息也是学习、综合和搬运来的，AI并不对信息的真实、可靠、有效负任何责任。AI存在提供错误、颠倒、空洞信息的可能性。因此，AI使用者必须时刻保持批判意识，提高对AI信息的怀疑和质疑……使用者可以在不同应用之间进行比较，验证答案的正误，琢磨不同答案之间的区别，并加以合理利用”可知，保持批判意识，用教材等权威资料验证AI信息，避免盲目接受错误内容。③由原文“使用AI最终还要超越AI。在教师知识图谱的体系性引导下，学生向AI的提问和追问甚至可以超越现有教材的内容，获取更广阔的知识资源。这也意味着，正确地使用AI可以超越使用者自身认知的局限，突破更多的边界，打开更多的可能”可知，借助AI拓展知识边界，在虚拟实验中探索未知，培养创新思维以突破AI局限。④由原文“为了不被AI替代，我们的教育要培养学生与AI竞争的差异化思维，形成更加开放的心态”可知，培养自己与AI竞争的差异化思维，形成更加开放的心态。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。泪

教刘庆邦在我们村的西南地里，种有一大片豆子。头天下午，生产队的社员们把豆子割完了，运到了场院里。当天夜里，天下起了雨。雨是秋雨，哩哩啦啦下了一夜，直到天快亮时，雨才停了。天下了雨，地上起了软泥，社员们不能下地干活儿，可以休工一天。那天正赶上星期日，我也不用去村东的学校里上早自习，可以赖在被窝儿里睡懒觉。母亲喊我、大姐、二姐起床，让她们去下过雨的地里拾豆子。父亲去世后，全靠母亲养活我们，家里的一切事情都由母亲当家，母亲让我干什么，我一点儿都不能打别。母亲递给我一只掉了把儿的大号搪瓷茶缸子，让我把拾到的豆子放进茶缸子里，说如果能拾满一茶缸子豆子就算不错。茶缸子掉瓷掉得斑斑驳驳，露出了黑色的内胎。我跟二姐去河坡里放羊时，母亲曾让我用这个茶缸子盛过羊屎蛋子，这天，母亲又让我拿这个茶缸子去拾豆子。羊屎蛋子虽说也是颗颗粒粒，跟豆子的形状有些类似，但前者毕竟又臭又脏，只能当肥料，不能吃。而豆子是往嘴里放的东西，怎么能用盛过脏东西的茶缸子再盛豆子呢！可家里没有别的可以盛豆子的东西，有什么办法呢！去地里拾豆子的不止我们姐弟三人，还有不少小孩子和妇女，大约有几十个人。拾豆子不能扎堆儿，一到地里，我和大姐、二姐就分开了，各拾各的。天气阴冷，一到地里，我身上就直打哆嗦。我光脚穿了一双浅口布鞋，双脚一踏进豆子地里，往下一陷，鞋底就沾了两坨泥，每拔一次脚都很费劲。光着脚蹅泥巴行不行呢，万万不行。因为用镰刀割过的豆茬相当尖利，跟锥子差不多，光脚若是踩在豆茬上，不把脚板扎破才怪。我只能拖着两坨泥，跋涉一样在地里寻觅。那时生产队收庄稼的口号是颗粒归仓，社员们把豆子收割得很干净，要拾到一点儿豆子很不容易。好在豆子是在豆荚里摇铃时才开镰收割，总会有一些豆荚在收割过程中炸裂开，将里面的豆粒撒落在地上。地上有浮土，小小的豆粒一落到地上，就被浮土盖住了，很难被人们发现。黄豆粒大概也不愿意被埋没，它们盼着：给我雨，给我水！雨下来了，雨水剥开了浮土，淋在豆粒身上。豆粒如鱼得水，很快膨胀起来，变得又白又胖，身上闪着光亮。我们拾的就是这样的豆粒。我低头寻觅着，有时眼前一亮，会在一个泥窝里发现好几粒豆子。我赶紧蹲下身子，把豆粒一一捡起，放进茶缸子里。我捡到的豆子不多，当村子里升过炊烟，该回家吃早饭了，我捡到的豆子只有小半茶缸，连半茶缸都不到。我把茶缸摇了摇，豆子在茶缸子里豁朗豁朗响，好像增长了一些。而我一停止摇晃，豆子就落了下去，恢复到小半茶缸的水平。我记起母亲对我说过的话，说我能拾满一茶缸豆子就算不错。而我拾到的豆子与母亲的期望差一半还多，这怎么办？一个姓范的同学，伸头往我茶缸子里瞅了瞅，说：你怎么就拾这么一点儿。范同学提的是一只竹篮，我看到他竹篮子里的豆子确实比较多。让我没想到的是，他拾的不光有豆粒，还有一些豆角。在收过豆子的地里，除了会留下一些豆粒，还会漏下个别软秧子豆棵，豆棵上结有稀稀落落的豆角。我眼里只盯着豆粒，就把豆角忽略了。与我同班的范同学比我大两岁，在拾豆子方面，比我有经验，灵活。他对我说：你拾的豆子这么少，你娘会吵你的。我吃不准娘会不会吵我，脸上有些寒。这时范同学帮我出了一个主意，他让我用豆粒跟他换一些豆角，把带皮的豆角放在茶缸子底部，上面盖上豆粒，豆子就会显得多一些。范同学的主意让我有些犹豫，我想，这不是作假嘛，不是哄人嘛。母亲多次对她的孩子们说过，为人要实诚，不能作假说瞎话（谎话）。我要是听从了范同学的话，是不是显得不够实诚呢！范同学看出了我的犹豫，不由分说地对我说：来，我帮你弄。在学校里，我是班里的班长。我理解，范同学并不是为了多要我的豆子，而是在为我着想。在范同学的一番操作下，茶缸里的豆子看上去果然多了起来，超过了大半茶缸。我端着豆子回到家，刚好被母亲看见了，母亲夸了我，说我拾的豆子不少。湿豆子需要倒在堂屋当门的地上晾，趁母亲眼错不见，我赶紧把豆粒和豆角倒了出来，跟两个姐姐拾到的豆子混在一起。不知为什么，我弄虚作假的事还是被母亲知道了，母亲坐在椅子上，命我站在她面前，把我狠狠地吵了一顿。母亲认为我做下了错事，错得很严重，她说：你从小就这样不实诚，长大了不知道怎么哄人呢！母亲生气了，气得脸都红了，眼睛瞪得吓人。母亲对我从来没有这样严厉过，我吓得一句话都不敢说。我不能把责任推到范同学身上，确实是在我同意的情况下，人家才帮我作了假。更让我吃惊的是，母亲还提到了我去世的父亲。母亲说：你大（爹）死得早，我还指望你争气要强，将来为这个家撑家立业呢。你这么不争气，怎么对得起你大呢！说着说着，母亲眼眶一湿，就流下了眼泪。母亲没有打我，连动我一指头都没动，但我最害怕母亲流眼泪，见母亲流眼泪，比打我一顿还要让我难过。于是，我的眼泪也流了下来。我在心里对自己说：以后再也不做让母亲伤心流泪的事了。这件事给我留下了刻骨铭心般的记忆，以后不管走到哪里，不管遇到什么样的事，我都会拿这件事提醒自己，为人一定要实诚。有时宁可自己吃亏，也不能弄虚作假，文过饰非。我长期从事写作，在写作中，我对自己的要求跟做人一样，也要真诚，真诚，再真诚。（节选自《文汇报》，有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.本文详细描绘了“我”在田地里行走的状态，非常真实地展现了在泥泞的田地里行走时的困难状态。B.本文中“豆子：给我雨，给我水！”运用了拟人手法描绘豆子，这样描写表现了“我”此时内心的焦灼。C.“豆子在茶缸子里豁朗豁朗响，好像增长了一些”，运用了夸张手法，表现了“我”盼望豆子增多的心理。D.本文将儿童心理和成人心理交织在一起，既从儿童视角表现了拾豆的艰难，也从成人视角审视了生活的艰辛。7.本文散发着浓郁的乡村气息，针对这一点，下列说法不正确的一项是（）A.妈妈让“我”用盛过羊屎蛋的茶缸去拾豆，“我”不愿意，但是又不得不接受，这表现了乡村当时贫乏的物质生活。B.“我”的脚上的鞋拖着两坨泥在地里跋涉，这处描述表现了下雨后田地的泥泞，让读者体会到田间劳作的辛苦。C.范同学的竹篮里不仅有豆粒，还有豆角，可见范同学非常懂得劳动，他更了解如何捡拾豆子，范同学的劳动经验更丰富。D.母亲因为作假的事狠狠地批评了“我”，母亲虽然是个妇女，但是她不偏袒孩子，她对孩子的教育非常严格。8.你认为范同学这个人物有没有争议性，你对他帮“我”作假一事如何理解？请简要分析。9.文章围绕捡豆讲述了好几件事情，但是作者却以“泪教”为题目，请分析作者这样安排的好处。【答案】6.A7.D

8.我认为范同学的做法没有争议，他做得不正确。范同学为了让“我”免于妈妈的责罚而让“我”作假，这种做法不利于“我”的成长，不利于“我”形成正确的价值观，所以范同学没有争议性。

9.以“泪教”为题目，概括了文章最重要的事件，母亲含泪教育“我”这件事是有关捡豆这些事件中最重要的一件事，它是塑造母亲和“我”形象的核心事件，作者通过这件事表达了“诚信”“教育”“爱”这些主题；便于读者把握主题，同时也能激发读者阅读兴趣。【解析】【导语】这篇散文以“泪教”为题，通过童年拾豆的往事，展现了特殊年代农村生活的艰辛与母亲的严格教育。作者运用细腻的白描手法，将泥泞的田地、简陋的茶缸等细节刻画得真实动人，营造出浓郁的乡土气息。文章巧妙运用儿童视角，通过“作假”事件展现道德成长的阵痛，母亲含泪的教诲成为贯穿全文的情感线索。结尾升华到写作态度，使个人经历具有普遍意义，体现了散文“以小见大”的艺术特色。【6题详解】本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。B.“这样描写表现了‘我’此时内心的焦灼”错误。“给我雨，给我水！”并未表现“我”内心的焦灼，而是展现了一个儿童看待事物时的丰富的想象力，为文章增添了童真童趣。C.“运用了夸张手法”错误。“好像增长了一些”并未使用夸张手法，这处属于心理描写，通过错觉来表现“我”盼望豆子增多的心理。D.“也从成人视角审视了生活的艰辛”错误。文章结尾两段从成人视角出发，分析了“泪教”这件事对自己的品格和事业的影响。故选A。【7题详解】本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。D.此项分析了母亲的形象，表现了母亲对孩子的教育和爱，并没有呈现出浓郁的乡村气息。故选D。【8题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。本题首先要表明自己的观点，然后再阐明理由。首先对范同学的做法的看法，范同学的做法是错误的，这是没有争议的。母亲说“如果能拾满一茶缸子豆子就算不错”，而现在“我”捡到的豆子只有小半茶缸，连半茶缸都不到。范同学帮“我”出主意的目的是让“我”免于被妈妈吵，免于妈妈的责罚。但范同学所出的主意是让“我”用豆粒跟他换一些豆角，把带皮的豆角放在茶缸子底部，上面盖上豆粒，豆子就会显得多一些，而这是一种作假、哄人的做法，本身就是错误的。这种做法对“我”是极其有害的，是不利于“我”的成长的，这种弄虚作假、文过饰非的做法不利于“我”形成正确的价值观，所以范同学没有争议性。【9题详解】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。文章虽以“捡豆子”为叙事线索，串联起割豆、寻豆、作假、被发现等情节，但这些情节均为铺垫，真正推动人物成长、承载文章主旨的核心事件，是母亲发现“我”作假后流下的眼泪及其对“我”的教诲。“泪教”直接点明了文章的高潮与灵魂，完成了对“我”最深刻的品德教育。这一题目跳出了对具体事件的表层描述，将读者的注意力引向“教育”这一核心主题，母亲教育“我”要诚实，“你从小就这样不实诚，长大了不知道怎么哄人呢！”；母亲的教育方式是“母亲没有打我，连动我一指头都没动，但我最害怕母亲流眼泪，见母亲流眼泪，比打我一顿还要让我难过”，这是母亲的“教育”方式，其本质是“爱”。“泪教”使主题更鲜明、更集中。“泪”是人类共通的情感符号，母亲的眼泪中藏着无数家庭中“爱之深、责之切”的共鸣点。题目以“泪教”为题，容易唤起读者对家庭教育中“情感教诲”的记忆与体会，便于读者把握主题。这种以情感为纽带的题目，拉近了文本与读者的距离，让读者在理解“我”的成长之余，更能联想到自身经历；同时“泪教”也起到设置悬念，激发读者阅读兴趣的作用：什么是泪教？谁的眼泪？教育谁？教育的结果如何？（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：张汤者，杜人也。其父为长安丞，出，汤为儿守舍。还而鼠盗肉，其父怒，笞汤。汤掘窟得盗鼠及余肉，劾鼠掠治，传爰书①，讯鞫论报，并取鼠与肉，具狱磔②堂下。其父见之视其文辞如老狱吏大惊遂使书狱。武安侯为丞相，征汤为史，时荐言之天子，补御史，使案事。治陈皇后蛊狱，深竟党与。于是上以为能，稍迁至太中大夫。与赵禹共定诸律令，务在深文③，拘守职之吏。汤为人多诈，舞智以御人。始为小吏，干没④居利。及列九卿，收接天下名士大夫，己心内虽不合，然阳浮慕之。其治狱，所欲活则傅生议，所欲陷则予死比。上所欲挤者，因而陷之；上所欲释者，久系待问而微见其冤状。人有盗发孝文园瘗钱⑤，丞相青翟朝，与汤约俱谢。至前，汤念独丞相以四时行园，当谢，汤无与也，不谢。丞相谢，上使御史案其事。汤欲致其文“丞相见知”，丞相患之。三长史朱买臣等素怨汤，乃共上书言汤阴事，曰：“汤决大狱，欲陷人以自为功，皆汤所为。”上怒，使使责汤。汤乃为书谢曰：“汤无尺寸功，起刀笔吏，陛下幸致为三公，无以塞责。然谋陷汤罪者，三长史也。”遂自杀。汤死，家产直不过五百金，皆所得奉赐，无他业。上乃尽案诛三长史，丞相青翟自杀。［注］①爰书：记录供词的文书。②磔：肢解曝尸。③深文：苛细的法律条文。④干没：侵吞财物。⑤瘗钱：陪葬钱币。材料二：义纵者，河东人也。为少年时，尝与张次公俱攻剽为群盗。纵姊义姁以医幸王太后，太后问：“有子兄弟为官者乎？”姊曰：“有弟无行，不可。”太后乃言上，拜纵为中郎，补上党郡中令。治敢行，少蕴藉，县无逋事，举为第一。迁长陵令，直法行治，不避贵戚。以捕案太后外孙修成君子女暴横，上以为能，迁河内都尉。至则族灭其豪穰氏之属，河内道不拾遗。宁成家居南阳，上欲以为郡守，御史大夫弘曰：“成治如狼牧羊，不可使治民。”乃拜为函谷关都尉。岁余，关东吏号曰：“宁见乳虎，无值宁成之怒。”及义纵为南阳太守，闻宁成在郡，纵至，宁成侧行送迎，纵弗为礼。至郡，遂案宁氏，尽破碎其家，成坐有罪。南阳吏民重足一迹①。是时赵禹、张汤以深刻为九卿矣，然其治尚宽，辅法而行，而纵以鹰击毛挚②为治。后会五铢钱白金③起，民为奸，京师尤甚，乃以纵为右内史，王温舒为中尉。纵治京师，至奸邪少禁。［注］①重足一迹：叠足而立，不敢迈步。②鹰击毛挚：如猛禽捕食，严酷迅猛。③五铢钱白金：指钱币改革。（以上两则材料均节选自《史记·酷吏列传》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。其父见之A视其文B辞如C老狱D吏E大惊F遂使G书H狱。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.掠治，拷打审讯，与《种树郭橐驼传》“好烦其令”中“烦”的用法不同。B.直，仅仅、只，与《唐雎不辱使命》“岂直五百里哉”的“直”用法相同。C.攻剽，指劫掠，与《青玉案·元夕》“玉壶光转”

“转”均非词类活用。D.侧行，侧身而行，侧与《石钟山记》“大石侧立千尺”中“侧”的意义相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.张汤幼年以审理盗鼠案展现司法天赋，成年后因彻查陈皇后蛊案获升迁，却在丞相青翟谢罪时借机构陷，终遭长史弹劾自杀。B.义纵早年为盗，后因王太后问及亲属，其姐虽称“有弟无行”，仍被任命为中郎，任上敢于执法，曾查办太后外孙子女的暴行。C.张汤与赵禹制定苛细律法，审理案件时按皇上心意定夺生死，表面结交名士大夫，实则内心并不相合，尽显权谋之术。D.宁成曾任函谷关都尉，百姓畏其凶暴甚于乳虎；义纵任南阳太守时，对主动迎送的宁成家族毫不留情，彻底查办使其获罪。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）与赵禹共定诸律令，务在深文，拘守职之吏。（2）岁余，关东吏号曰：“宁见乳虎，无值宁成之怒。”14.张汤与义纵均为酷吏，但执法理念有何不同？请结合材料概括。【答案】10.AEF

11.D12.D

13.（1）（张汤）他与赵禹共同制定各项法律条文，力求使用苛细的法律条文，约束那些奉公守职的官吏。（2）一年多后，关东地区的官吏都哀号说：“宁愿见到哺乳的母老虎，也不要遇到宁成生气啊。”

14.张汤：依附皇权，以“深文”（苛法）为工具，表面结交名士而内心虚伪（“内虽不合，阳浮慕之”），根据自己或皇帝的心意曲解法律。义纵：以暴力威慑为核心（“鹰击毛挚”），直接打击豪强（如族灭穰氏、查办宁成），不避权责且手段更极端。【解析】【导语】这篇《史记·酷吏列传》选段通过对比手法，生动刻画了张汤与义纵两位酷吏的鲜明形象。张汤以“舞智御人”为特点，精于权术，执法时曲意逢迎上意；义纵则“鹰击毛挚”，执法严酷刚猛，不避权贵。司马迁以“掘鼠断狱”的细节展现张汤的司法天赋，用“侧行送迎”的描写反衬义纵的威严。二人虽同属酷吏，但张汤工于心计而终自食其果，义纵雷厉风行却成效显著，体现了史公对酷吏现象的多维度思考。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：他的父亲见状，看到他的文辞如同老练的狱吏，十分震惊，于是让他学习断案文书。“见”的主语为“其父”，宾语为“之”，结构完整，所以应在“之”后面断开，即在A处断开；“如老狱吏”直接修饰“其文辞”，“视”的宾语为“其文辞如老狱吏”，构成动宾结构，所以应在“吏”后面断开，即在E处断开；“大惊”为独立谓语，所以应在“惊”后面断开，即在F处断开。故选AEF。

11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。“掠治”，拷打审讯；/“烦”，使动用法，使……繁多。句意：（像审讯犯人一样）弹劾老鼠，拷打审讯。/喜欢不断地发号施令。B.正确。“直”，均为“仅仅、只”。句意：家产总值不过五百金。/更何况只是五百里的土地（就能交换）呢？C.正确。“攻剽”，指劫掠；/转向。句意：曾与张次公一起结伙抢劫作案。/玉壶般的明月渐渐转向西边。D.错误。意义不同。“侧”，名词作状语，侧身；/名词作状语。在旁边。句意：宁成侧身而行迎送。/巨大的山石在旁边竖立着，有千尺。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“对主动迎送的宁成家族毫不留情”可知，由原文“宁成侧行送迎，纵弗为礼。至郡，遂案宁氏，尽破碎其家，成坐有罪”可知，宁成“侧行送迎”是主动讨好，而义纵“弗为礼”（不予理睬），并非“主动迎送的宁成家族”，且“尽破碎其家”是针对宁成本人，而非“家族”。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“务”，力求，致力于；“拘”，约束；“与赵禹共定诸律令”，省略句，补全主语“张汤”。（2）“岁余”，一年多后；“号”，哀号；“值”，遇到。【14题详解】本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。由原文“与赵禹共定诸律令，务在深文，拘守职之吏。及列九卿，收接天下名士大夫，己心内虽不合，然阳浮慕之。其治狱，所欲活则傅生议，所欲陷则予死比。上所欲挤者，因而陷之；上所欲释者，久系待问而微见其冤状”可知，张汤依附皇权，以“深文”为工具，表面结交名士而内心虚伪，根据自己或皇帝的心意曲解法律。由原文“纵以鹰击毛挚为治”“直法行治，不避贵戚”“至则族灭其豪穰氏之属”“至郡，遂案宁氏，尽破碎其家，成坐有罪”可知，义纵以暴力威慑为核心，直接打击豪强，如族灭穰氏、查办宁成，不避权责且手段更极端。参考译文：材料一：张汤是杜县人。他的父亲曾任长安丞，有一次外出，张汤作为儿子留守家中。父亲回来后，发现老鼠偷了肉，大怒，鞭打张汤。张汤掘开鼠洞，抓住偷肉的老鼠和剩余的肉，（像审讯犯人一样）弹劾老鼠，拷打审讯，记录供词的文书，审讯定罪，一并取来老鼠和肉，在堂下将其定罪肢解曝尸。他的父亲见状，看到他的文辞如同老练的狱吏，十分震惊，于是让他学习断案文书。武安侯担任丞相时，征召张汤为史，时常向天子推荐他，补任为御史，让他查办案件。张汤审理陈皇后巫蛊案时，深入追究同党。于是皇上认为他有才能，逐渐升迁为太中大夫。（张汤）他与赵禹共同制定各项法律条文，力求采用苛细的法律条文，约束那些奉公守职的官吏。张汤为人多诈，善用智谋控制他人。起初做小吏时，就侵吞财物谋取私利。等到位列九卿，他结交天下名士大夫，内心虽然并不认同他们，但表面上却假装敬慕。他审理案件时，想要宽释的人，就附会使犯人存活的法令，想要陷害的人，就比照死罪的条款。皇上想要排挤的人，他就趁机陷害；皇上想要释放的人，他就将其长期关押，拖延审讯，暗中显示其冤情。有人盗挖孝文帝陵园的陪葬钱币，丞相青翟上朝时，与张汤约定一同谢罪。到了皇上面前，张汤心想只有丞相负责四季巡视陵园，应当谢罪，自己没有参与此事，便不谢罪。丞相谢罪后，皇上派御史查办此事。张汤想以“丞相见知故纵”的罪名治他的罪，丞相十分忧虑。三位长史朱买臣等向来怨恨张汤，于是共同上书揭发张汤的隐秘之事，说：“张汤决断重大案件，总想陷害他人以邀功，这些都是张汤的所作所为。”皇上大怒，派使者责问张汤。张汤于是写信谢罪说：“我张汤没有丝毫功劳，从刀笔小吏起家，陛下宠幸提拔我至三公之位，无法弥补罪责。然而阴谋陷害我的，是三位长史。”于是自杀。张汤死后，家产总值不过五百金，都是所得的俸禄和赏赐，没有其他产业。皇上于是将三位长史全部查办诛杀，丞相青翟也自杀了。材料二：义纵是河东人。年轻时，曾与张次公一起结伙抢劫作案。义纵的姐姐义姁因医术得宠于王太后，太后问她：“你有儿子或兄弟做官吗？”姐姐说：“有个弟弟品行不好，不适合做官。”太后却告诉皇上，任命义纵为中郎，补任上党郡中令。义纵执法果敢，缺少宽容，县中没有积压的事务，被推举为第一。后升任长陵令，依法公正处理政事，不避贵戚。因查办王太后外孙修成君子女横行不法之事，皇上认为他有才能，升任河内都尉。他到任后，就将当地豪强穰氏家族灭族，河内道不拾遗。宁成赋闲无职在南阳，皇上想让他担任郡守，御史大夫公孙弘说：“宁成治理百姓如同狼牧羊，不能让他治理百姓。”于是任命他为函谷关都尉。一年多后，关东地区的官吏都哀号说：“宁愿见到哺乳的母老虎，也不要遇到宁成生气啊。”等到义纵任南阳太守，听说宁成在郡中，义纵到任时，宁成侧身而行迎送，义纵不以礼相待。到郡后，就查办宁氏家族，彻底摧毁其家产，宁成因此获罪。南阳的官吏百姓吓得叠足而立，不敢迈步。这时赵禹、张汤因执法严苛位列九卿，但他们的治理还算宽松，辅助法律而行，而义纵则以猛禽捕食般的严酷手段治理。后来恰逢五铢钱和白金币发行，百姓违法牟利，京师尤其严重，于是任命义纵为右内史，王温舒为中尉。义纵治理京师，使奸邪之事稍有收敛。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。鹧鸪天·代人赋［注］辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。【注】这首词作于辛弃疾被谗罢官以后。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.上阕前两句中“破”字极富动态，让人感受到桑芽萌发的力量和速度，奠定了全词喜悦欢快的情感基调。B.上阕后两句融合视觉与听觉两种感官，写牛犊在山岗吃草，乌鸦在林间栖息，构成一幅江南乡村初春图。C.本词笔调清新明快、色彩素净淡雅，描绘出一幅幅意象鲜活、层次清晰、生机盎然的图画，富有艺术感染力。D.本词题目为“代人赋”，意为代替或模拟他人口吻而作，但其中也隐含作者自身的人生经历及感悟。16.在本词的最后两句中，作者借助哪些艺术手法表现了自己怎样的人生态度？请简要分析。【答案】15.A16.①拟人，将桃李人格化，桃李担忧风雨的摧残；②对比，将桃李和荠菜花对比，写桃李担忧风雨的摧残，溪边的荠菜花却展现出春天的气息；③表达作者虽遭谗被贬但苦中作乐、积极乐观的人生态度，以及享受田园生活的愉悦。【解析】【导语】本词以清新笔触勾勒江南早春：柔桑破芽、蚕种初生、黄犊鸣草、暮鸦栖林，铺展出一幅生机盎然的田园画卷。末句尤见匠心，以对比手法暗喻作者罢官后寄情乡野的旷达，将贬谪之痛转化为对质朴自然的礼赞，体现辛词柔中带刚的特质。【15题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“奠定了全词喜悦欢快的情感基调”错。本词作于诗人被谗罢官之后，词中景物描写也有“寒林”“暮鸦”等意象，可见本词情感基调带有哀伤。故选A。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧及评价作者的观点态度的能力。①拟人：“愁”字将“桃李”人格化，赋予其人的情感。桃李本为无意识植物，此处却“愁”风雨摧残，暗喻官场中脆弱易逝的繁华。通过拟人强化情感表达，使“桃李”成为被贬士人的象征，暗示词人对朝廷倾轧的忧虑与疏离。②对比：城中“桃李”与溪头“荠菜花”形成鲜明对比。桃李娇贵却“愁风雨”，荠菜花平凡却“春意盎然”。“城中”象征尔虞我诈的官场，“溪头”代表质朴宁静的田园，空间转换暗示价值判断。通过对比突显词人对两种生活态度的选择——否定脆弱虚浮的官场，肯定顽强质朴的田园。③表达的人生态度：辛弃疾被谗罢官后，远离了政治中心的“城中”，就如同那被风雨困扰的“城中桃李”，遭遇了人生的挫折，但他没有因此而消沉，反而在乡野之间发现了“溪头荠菜花”般的美好。通过这种对比，作者表达了自己虽遭谗被贬，处于困境之中，却能像荠菜花一样保持顽强的生命力，苦中作乐、积极乐观的人生态度。同时，词中对田园风光的描写，也体现了作者享受田园生活的愉悦，在自然中找到了心灵的慰藉和寄托。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）刘克庄《贺新郎·国脉微如缕》中“__________，__________”与龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”都表达了对人才选拔尺度

关切。（2）“实践是检验真理的唯一标准”，苏轼在《石钟山记》中通过对石钟山得名的探究，指出了与之相反的错误做法是：“__________，__________。”（3）哈尔滨中央大街上的一家奶茶店生意火爆，人们纷纷跟风开店，但很多因为经营不善最终关门大吉，这种现象可以用《种树郭橐驼传》中的“__________，__________”两句来形容。【答案】

①.未必人间无好汉

②.谁与宽些尺度

③.事不目见耳闻

④.而臆断其有无

⑤.他植者虽窥伺效慕

⑥.莫能如也【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：“臆”“窥”“慕”。二、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分）阅读下面的文字，完成下面小题。桂花开花分为花芽分化和开花两个时期，每个时期都需要特定的环境条件。在入冬之后，桂花就开始为来年绽放准备了。需要有一段时间维持在0～10℃，以促进下一年的花芽分化，并且桂花不耐霜冻低温。从每年的3月开始，不同品种的桂花花芽就已经在开始分化发育了，进入9月份，几乎所有的桂花已经做好了发芽的准备。桂花对温度有特殊的需求，在秋季开花前需要有一段低于24℃的冷凉湿润气候，才能促进桂花开花。特别是，在开花之前1周，最低气温需要维持在18℃以下，这样才能促使桂花进入盛花期。除此之外，开花前适宜的降水增加了空气相对湿度能促进开花，当降水量过大时，桂花就会延迟开花。桂花生活环境的光照一定要充足，如果长期处在荫蔽状态下，桂花就很难开花；与此同时也不可暴晒，暴晒也会影响生长。桂花因花朵颜色的不同而分为金桂（黄色），银桂（白色）和丹桂（橙红色），这是因为花瓣中所含的叶黄素和胡萝卜素的含量不同，

①

。其实这些颜色连同桂花美好的气味，都是为了吸引传粉昆虫而准备的。桂花不仅具有观赏价值，

②

。在民间，桂花被广泛用于制作桂花糕、桂花酒等美食。18.请简要概括桂花开花需要具备的条件，要求使用包含并列关系的句子，表达简洁流畅，不超过40个字。19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。【答案】18.桂花开花既需要适宜的温度（较低的温度），又需要较大空气湿度、充足的光照。

19.①所以呈现出不同的颜色②还可以作为食材和药材（还可以食用/而且有食用价值）【解析】【18题详解】本题考查学生语言表达之压缩语段以及选用句式的能力。第一段说到：冬季0~10℃促进花芽分化，秋季开花前低于24℃，开花前1周最低气温18℃以下。所以桂花开花需要具备适宜的温度（较低的温度）；第二段说到：开花前适宜降水增加空气湿度可促进开花，降水量过大则延迟开花。所以桂花开花需要具备较大空气湿度。第二段说到：桂花生活环境需光照充足，但不可暴晒。所以，桂花开花需要具备充足的光照。并且题干要求使用包含并列关系的句子，所以常用的表示并列关系的关联词有“既……又”，而第一段说到适宜的温度，第二段说到较大空气湿度、充足的光照。一、二两段的内容可以构成并列。可概括为：桂花开花既需要适宜的温度（较低的温度），又需要较大空气湿度、充足的光照。【19题详解】本题考查学生语言表达之情境补写

能力。①“花瓣中所含的叶黄素和胡萝卜素的含量不同”是在解释桂花花朵颜色不同的原因，并且和“因为”相搭配的连词为“所以”，可填“所以呈现出不同的颜色”。②本处是说桂花的用途，根据“在民间，桂花被广泛用于制作桂花糕、桂花酒等美食”可知，桂花还具有食用价值，并且和“不仅”相搭配的介词为“还”，可填“还可以作为食材和药材”（还可以食用/而且有食用价值）。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。杜甫的诗句“天上浮云如白衣，斯须改变如苍狗”形象地道出了大气运动的复杂多变。在历史上，人们通过观云看日的方式来预测天气，而今借助现代科学技术，人们对天气的变化可以（

甲

）。要想准确地预测天气，需要先掌握大量的气象数据，而90%的相关数据是由气象卫星提供的。气象卫星之所以能“望得远”，是因为它们“站得高”。它们的飞行高度从600千米到1500千米不等，可以俯视整个地球的表面，观测到地球表面的任意一点。如何让气象卫星在太空昼夜不停地“（乙

）”呢？科研人员为卫星安装了“火眼金睛”——遥感系统。遥感探测所使用的电磁波波段是从紫外线、可见光、红外线到微波的光谱段，观测到的都是复杂的叠加信号。①这些看似一团乱麻的叠加信号有什么作用呢？②气象卫星获取的叠加信号既然通过人眼无法识别，③但经过计算机的加工、提取和判定，④就可以转化为具体的数字化气象信息。⑤研究人员利用计算机，⑥通过特定的算法对这些数据进行分析处理，就可以预测是山雨欲来还是晴空将至。20.文中画横线处是个长句，请改成三个较短的语句，可以改变语序，少量增