2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力基础试题库和答案要点

2023年整理教师资格之中学语文学科知

识与教学能力基础试题库和答案要点

单选题（共50题）

1、教学某版高中语文课文《在马克思墓前的讲话》一课时，教师设

置了以下导入。

A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一,

使学生没有任何新鲜感

B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语

文的兴趣和求知欲

C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知

D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而

应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式

【答案】D

2、阅读综合性学习《马的世界》活动方案的片段，按要求答题。

A.其环节展示作品能激发学生参与活动的兴趣

B.整体活动设计未能体现出语文综合性学习的特点

C.专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴

D.多种活动方式可以促进学生合作探究能力的发展

【答案】B

3、阅读有关合作学习的教学论文（节选），按照要求答题。

A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式

B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式

C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习

D.教师只要加强过程性指导。学生的讨论过程就不会脱离文本的中

心和重点

【答案】D

4、阅读以下课后作业设计，按要求回答问题。

A.有利于提高学生探究能力

B.适时点拨，有利于学生发散思维

C.有利于培养学生搜集资料的能力

D.提示内容对学生完成作业没有帮助

【答案】D

5、阅读《琵琶行》的教学反思片段，按照要求答题。

A.朗读是帮助学生理解诗歌内容的重要教学方法

B.朗读需要有层次，对内容的理解须由浅入深

C.诗歌教学需要关注学生的需要，引导学生进行品读

D.课堂需要互动，而互动的方式就是提问

【答案】D

6、阅读某教师教学《麦琪的礼物》一课时设计的课堂导语，按要求

答题。

A.小说的特点之一就是有引人入胜的故事，教师用作者的故事来导

入，切合小说的特点

B.导语过十冗长，不利十后面课堂内容的跟进

C.导语可以迅速集中学生的注意力，激发其探究的热情

D.教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点

【答案】B

7、某高中教师参加《普通高中语文课程标准（2017年版）》研讨会

后，制定了本班学生应达到的学业质量水平。下列合适的是（）o

A.在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、

主题和思想内涵，能对作品的表现手法给出自己的评论

B.能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句

所表达的情感

C.关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识；对汉语、汉字

和中华优秀传统文化有较浓厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富

有文化意蕴的语言材料的习惯

D.在鉴赏活动中，能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体

清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式

及作品风格的理解

【答案】R

8、（2019年真题）某男，45岁，平日喜食辛辣，脾气暴躁。近日突

发头晕耳鸣、咳嗽吐蚓、痰多黄稠、咽膈不利、口渴心烦，证属肝

火犯肺，宜选用的成药是（）

A.导赤丸

B.苓连片

C.黛蛤散

D.西黄丸

E.新雪颗粒

【答案】C

9、教师计划讲授余光中先生的《乡愁》，这是一首表达爱国与思乡

主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（）

A.让学牛在反复诵读的基础上，体味诗中的思想感情

B.让学生在把握诗中的人物和情节的基础上，理解作品的艺术特色

C.让学生在分析字句的基础上，了解诗歌的表达技巧

D.让学生在了解写作背景的基础上，把握诗歌的结构特点

【答案】A

10、在学习完《丑小鸭》一课后，学生对这种寓有哲理性的童话故

事产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇进行阅读.以下教

师的推荐不符合要求的一项是（）。

A.《海的女儿》

B.《卖火柴的小女孩》

C.《农夫和蛇》

D.《小海蒂》

【答案】C

11、在举行演讲比赛之前，教师为学生准备了一些优秀的演讲辞作

为参考。下列不适合的是（）0

A.孙中山《中国决不会沦亡》

B.闻一多《最后一次演讲》

C.钱钟书《谈中国诗》

D.蔡元培《就任北京大学校长之演说》

【答案】C

12、某教材设有“文化名著研读”专题，教师向学生推荐“19世纪

批判现实主义文学”作品，下列作品不合适的是（）

A.《红与黑》

B.《巴黎圣母院》

C.《安娜卡列尼娜》

D.《死魂灵》

【答案】B

13、针对学习任务群“中国现当代作家作品专题研讨”的教学，下

列教师的做法不正确的是（）

A.让学生课后梳理影响中国现当代文学发展的重要作家作品，发现

有价值的文学现象与问题，从中选择自己感兴趣的专题进行研讨

B.布置阅读所有发表的有影响的文学作品的课后作业，引导学生尝

试参与专业的文学评论

C.引导学生关注近期文学热点问题，了解不同观点，深入思考研讨，

提高探究能力

D.让学生每读一篇必做读书笔记，围绕中心论题进行有准备的研讨,

围绕专题选择合适的方式展示探究的成果

【答案】B

14、阅读苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》，教师引导学生梳理豪放词的

发展脉络，下列作品中属于豪放词的一项是（）

A.《声声慢》（寻寻觅觅）

B.《踏莎行》（候馆梅残）

C.《雨霖铃》（寒蝉凄切）

D.《渔家傲》（塞下秋来风景异）

【答案】D

15、语文课堂教学媒体的选用应该遵循以下原则：一是紧扣教学目

标选用媒体，二是依据教学内容和教学对象。在学习《威尼斯商人》

一课时，教师打算放映其同名电影的视频资料。下列选项中，对该

教师的做法评价正确的一项是（）

A.课前根据课文内容，精心剪辑，课上根据教学内容有选择地播放、

讲解

B.课上播放整部电影，边播放教师边讲解

C.自习课播放整部电影，不感兴趣的学生可以自习

D.教师作为设备操作员、课堂的监督者，课上播放电影，把课堂完

全交给学生

【答案】A

16、教师讲解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵’’时，提及

了其中的修辞手法，请学生举出运用相同修辞手法的诗词。下列举

例合适的是（）。

A.辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星（文天祥《过零丁洋》）

B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木噬黄鹏（王维《积雨辆川庄作》）

C.结边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）

D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）

【答案】D

17、教授《劝学》“上食埃土，下饮黄泉”中“上”“下”的用法

时，教师为了让学生更好地理解“名词作状语”这种句法形式，特

举例说明。下列举例不合适的是（）。

A.少时，一狼径去，其一犬坐于前（《狼》）

B.香远益清，亭亭净植（《爱莲说》）

C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭记》）

D.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波

不兴”，石青移之（《核舟记》）

【答案】B

18、教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体

中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特

征的是（）o

A.篆书

B.行书

C.楷书

D.隶书

【答案】B

19、阅读以下口语交际教学的案例，回答问题。

A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式，本案例围绕

这一口语交际能力，以“为照片中的表情做描述”这一种方式进行

了针对性的训练

B.本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材，让学习者运用间接

描述和直接描述的方法练习如何表白情绪，使活动目标针对性强，

组织有序

C.案例中的照片属于“结构性材料”，给学生提供了充分的语言源

和丰富的想象空间，实现了真正的开放想象、开放表达

D.案例中的学生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激发内在情感,

对于掌握语言的丰富性和情感性来说，这是一条有效的途径

【答案】A

20、阅读材料，回答问题。

A.在这个片段中，教师抓住了“老爷”这个包含着丰富意蕴的词语

大做文章，体现了教师深厚的语言文字素养

B.找对语言点后，教师在课堂上充分发挥了引导者的作用，两次引

入相关经验或知识给学生铺路搭桥，体现了教师强调要让学生经过

努力.自主地获得知识的教学意识

C.“但是，既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为‘老爷’呢?”是

铺垫性问题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变

化的原因大门

D.借助学生已经学过的课文知识，帮助学生快速理解侍萍执意要拉

开距离的怨愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生

借助已有的知识去获取知识这一教学技巧

【答案】C

21、某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱

特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣,

要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项

是（）。

A.《高老头》

B.《茶馆》

C.《伪君子》

D.《赵氏孤儿》

【答案】A

22、《普通高中语文课程标准（2017年版）》倡导学习任务群以自主、

合作、探究性学习为主要学习方式。下列教师的教学方式不合适的

是（）。

A.教师鼓励学生用自己的语言撰写全书梗暇或提要、读书笔记与作

品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享

B.师生共同商定3~5部作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作

品的学生可以自由结合，进行交流讨论

C.教师指导学生通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等，

丰富语文学习方式，积极参与当代文化生活

D.教师对学生进行学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练，启

发促进学生思考

【答案】D

23、教学《空城计》，教师推荐另外几篇节选自四大名著的文章，建

议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是（）

A.《草船借箭》

B.《智取生辰纲》

C.《香菱学诗》

D.《范进中举》

【答案】D

24、阅读《望天树》教学实录（节选），回答问题。

A.教师设计体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“阅读

新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点.获取主要信息”的要求

B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一

目的，弓I导学生联系生活.展开联想

C.阅读是吸收的过程。而写作是表达的过程，课后作业的设计注重

了学生对自然和社会观察与思考的培养.注重了读写的有机结合，也

注重并延伸了语言的有效训练

D.阅读和写作的结合。课内知识和课外知职的结合，鼓励学生多观

察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合.多样

化地落实教学的情感、态度与价值观目标

【答案】C

25、教学《装在套子里的人》，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作

为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的

是（）。

A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确

B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了

C.教师认为、掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语

言风格

D.教师认为。掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础

【答案】B

26、教师教学《伶官传序》时指出，议论是中国古今文章中的常见

表达方式，在浩如烟海的古代篇章中不乏优秀的议论文。为引导学

生进一步巩固对古代议论文特征的理解与认识，教师组织学生举办

了以“好文共享——品析古代优秀议论文”为主题的学习交流会。

下列篇目中，不能入选的一项是（）。

A.《劝学》

B.《陈情表》

C.《过秦论》

D.《师说》

【答案】B

27、下面是高中学生在学习《林教头风雪山神庙》这一课时的教学

实录，对下述材料分析不正确的是（）o

A.教师通过板书的形式重复学生回答的核心词语“随遇而安、奋起

反抗”，表示对学生回答的肯定。

B.教师肯定性的评价起到鼓励的作用，能激发学生的学习信心和兴

趣。但是如果学生给出的回答基本正确但不够完善，我们就不能给

予肯定性评价。

C.当学生面对的问题相对较难的时候，教师不应放弃，而是在鼓励

的基础上，进一步引导学生，从而保证课堂的流畅进行。

D.教师对学员的回答进行一定的概括，使之变得更有条理、更加明

确

【答案】B

28、阅读以下材料，回答问题。

A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此

来砥砺学行

B.达成“在品文中、感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情

及做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目

标

C.总结文本写作特点，重申文章思想内容，强化德育目标

D.补充拓展梁任公语言特点、人物背景及人生态度，达到升华情感

态度与价值观的目标

【答案】A

29、某版高中语文教材选修课程设置了“阅诸子百家之作，悟先贤

圣人之道”的课外研习活动。下列作品中，不适合选人推荐作品的

是（）。

A.《晋灵公不君》

B.《齐桓晋文之事》

C.《有无相生》

D.《秋水》

【答案】A

30、老师在讲解范仲淹的《岳阳楼记》中“居庙堂之高则忧其民，

处江湖之远则忧其君”这句话时。为了让同学们更好地理解什么是

定语后置句，就举出以下例子请同学们分析。以下例句不符合要求

的是（）o

A.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣（《六国

论》）

B.冠者五六人，童子六七人（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）

C.晋军函陵，秦军汜南（《烛之武退秦师》）

D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）

【答案】C

31、某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中适合被选人的是

（）

A.《背影》

B.《孽海花》

C.《雨巷》

D.《秦腔》

【答案】D

32、教师准备选择一篇语言“如话家常”“平淡自然”的散文，指

导学生品味散文语言。下列作品适合的是（）o

A.朱自清《春》

B.茅盾《白杨礼赞》

C.汪曾祺《昆明的雨》

D.鲁迅《藤野先生》

【答案】C

33、阅读《齐桓晋文之事》教学实录片段，按要求答题。

A.对孟子论辩技巧的教学还不够到位，没有讲解透彻

B.分角色扮演的形式有助于教学目标的实现

C.分角色扮演重在锻炼学生通过揣摩人物特点进行表达的能力

D.分角色扮演重在引导学生理胡孟子的政治主张

【答案】D

34、教师围绕“寻找文学作品中的吝啬鬼”这一主题，组织学生拓

展阅读。下列作品不适合选用的是（）

A.《威尼斯商人》

B.《堂吉诃德》

C.《欧也妮・葛朗台》

D.《死魂灵》

【答案】B

35、某教材必修（4）第一单元的选文包括《窦娥冤》《哈姆莱特》,

教师推荐学生阅读其他戏剧作品，下列不适合的是（）

A.老舍《茶馆》

B.汤显祖《牡丹亭》

C.李汝珍《镜花缘》

D.孔尚任《桃花扇》

【答案】C

36、阅读某教师的教学随笔片段，按要求回答问题。

A.导入的作用在于快速理解文章内容、把握情感

B.有效教学时间是学生在教学活动中真正学习知识、提高能力的时

问

C.激发学生的学习兴趣有利于提高学生听课效率

D.把握合理的教学方法有助于提高课堂教学效率

【答案】A

37、教师教学柳永的《望海潮》一词时，引导学生阅读作品并领略

杭州的美景。课后教师组织学生开展“寻找诗词当中的杭州”专题

活动。下列学生找到的诗句中，不适合作为描写杭州的示例诗句的

是（）。

A.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花（陆游《临安春雨初霁》）

B.灯火钱塘三五夜，明月如霜，照见人如画（苏轼《蝶恋花・密州上

元》）

C.松排山面千重翠，月点波心一颗珠（白居易《春题湖上》）

D.十里长街市井连，月明桥上看神仙（张祜《纵游淮南》）

【答案】D

38、阅读《山中访友》教学实录（节选），回答问题。

A.学生对文中作者拜访了几位朋友的模糊是没有认真预习和朗读课

文的不正常现象

B.由问题切入教学，能迅速引发学生的疑问，激起学生探索文本的

兴趣

C.由题目导入，抓住文本中心事件.有利于学生准确解读文本内容

D.“为什么题目叫‘山中访友’？”是本文阅读中最具有价值、最核

心的问题。教师开篇点题.起到了提纲挈领的作用

【答案】D

39、执教《再别康桥》，小结时教师深情地说：“轻快、飘逸、清新,

这是以徐志摩为代表的‘新月诗派’的特点。《再别康桥》我们就欣

赏到这里。”然后话锋一转讲起徐志摩飞机失事不幸遇难的故事，

”徐志摩的一生就像他写的另外一首诗《偶然》，‘你记得也好，最

好忘掉，在这交汇时互放的光亮’，他虽然生命不长，但是今天我

们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们记忆当中。”

对该教学环节评价不恰当的是（）o

A.教师小结时的深情和语言艺术，为诗歌意境的升华锦上添花

B.作为拓展型结束语，让学生带着津津有味的思考期待下节语文课

C.归纳完诗歌特点，以徐诗《偶然》作结，引发师生情感上的共鸣

D.一段好的结语就如一堂课的“凤尾”，使教学过程在唯美中落幕

【答案】B

40、《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“在阅读中，体味大自

然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术

和科学中的美。提升审美境界。”这一能力发展要求侧重达成的课

程目标是（）o

A.积累•整合

B.感受•鉴赏

C.思考领悟

D.发现创新

【答案】B

41、教师在讲授朗读技巧时.举例说明朗读中的轻声现象。为了让

学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项

是（）。

A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”

B.“他这人心眼儿实在”中的“实在”

C.“你这人真不地道”中的“地道”

D.“那件事有眉目了吗?”中的“眉目”

【答案】D

42、教师在讲到王安石的《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘

身在最高层”一句时，举了一句与其意义相近且有异曲同工之妙的

诗句。下面最恰当的一句是（）

A.欲穷千里目，更上一层楼

B.不识庐山真面目，只缘身在此山中

C.无可奈何花落去，似曾相识燕归来

D.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风

【答案】A

43、某教材在选修模块中设置了“唐风雅韵・唐代山水田园诗”专题。

下列作品适合入选的是（）

A.王维《辛夷坞》、孟浩然《过故人庄》、常建《题破山寺后禅院》

B.白居易《大林寺桃花》、陆游《游山西村》、岑参《白雪歌送武判

官归京》

c.李白《送友人》、孟郊《烈女操》、范成大《四时田园杂兴》

D.柳宗元《渔翁》、王翰《凉州词》、张若虚《春江花月夜》

【答案】A

44、执教《故都的秋》，教师让学生思考并讨论：“对比阅读粟子珍

的散文《秋天是一支红唇膏》。思考：同是描写秋景，表达对秋的热

爱和赞美，《故都的秋》为何流露出‘悲凉’之情?作者笔下选取的

景物为何皆为冷色调?”对该教学环节评价不正确的是（）

A.通过对比阅读，让学生领悟以景显情的鉴赏手法

B.引导学生把握求同辨异的思维方法，发展思维能力

C.体现新课标理念，关注自主思考与合作交流相结合

D.意在通过思考和讨论，达成情感态度与价值观目标

【答案】D

45、课文《包身工》后补充了《〈包身工》背后的故事》，这一内容

属于教科书的哪个系统？（）

A.课文系统

B.知识系统

C.助读系统

D.练习系统

【答案】C

46、在学习“语言文字运用”专题时，教师举出以下成语运用的示

例，请学生找出加点成语

A.随着人们的需求不断增加，越来越多的文章及作品不断涌出，但

其质量却十分堪忧，令人不忍卒读

B.许多年轻人看似按部就班，但内心早已产生改变现状的想法，想

要过一种别样的人生

C.沈从文对湘西世界有着生动的描绘，对湘西风土人情的刻画入木

三分

D.面对某些市场乱象，相关部门应该上下其手，对其进行整治

【答案】B

47、名著导读课上.教师为学生出示了以下作品。要求学生归纳其

作品主题。

A.学生甲：《雷雨》通过周、鲁两个家庭，八个人物，前后30年间

复杂的纠葛，写出日家庭的悲剧和罪恶。这个封建家庭的覆灭预示

着中国这个半殖民地半封建社会最终会走向灭亡

B.学生乙：《围城》描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠

翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良、美好与心灵的澄澈纯净。反

映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命运的惨痛事

实

C.学生丙：《边城》精细入微地描绘了中国知识分子的众生相，无情

揭示了人性的弱点和人生、社会的荒凉

D.学生丁：《家》成功地塑造了汪文宣、曾树生、汪母这三个人物形

象，深刻地写出了抗战时期勤恳、忠厚、善良的小知识分子的命运

【答案】A

48、以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》教学建议在

教学实施策略上的突破认识错误的一项是（）。

A.强调语文教学要充分发挥教师的引导作用.弓I导学生掌握语文学习

方法.改进学习方式

B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性

C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性

D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体

【答案】A

49、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一

部分内容——“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容属于

教科书的什么系统（）

A.练习系统

B.知识系统

C.选文系统

D.助读系统

【答案】D

50、教学陆游的《游山西村》一诗，教师讲到诗中富有哲理的诗句

时，要求学生整理其他富有哲理的诗句。下列学生整理的笔记正确

的是（）o

A.杨花榆荚无才思，惟解漫大作雪飞（韩愈《晚春》）

B.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席

上见赠》）

C.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼（许浑《咸阳城东楼》）

D.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

【答案】B

大题（共10题）

一、案例：阅读《边界望乡》教学后的说课片段和课文原文，完成题。

高二选修课上，我和学生一起欣赏台湾诗人洛夫的现代怀乡诗《边

界望乡》。基于本诗大量化用古典意象和诗勺的艺术特点，我首先向

学生解释“化用”的概念;然后，以诗中“望远镜中扩大数十倍的乡

愁/乱如风中的散发”为例，示范讲解化用之妙;之后，我要求学生

采用小组探究、集体斫讨的方法，按照“借用一一变形--效果”的

步骤提示品味末诗句，体会“代用”带来的妩熟悉又新鲜的阅读感

受，深入理解诗人复杂的乡愁滋味。学生有一定的古代诗歌阅读基

础，经过我的示范分析和学生的探究研讨，他们很快发现诗人还化

用了杜鹃、白鹭、鸿坞、晴清明时节雨纷纷”“牧童遥指杏花村,

等古典意象和诗句抒写乡愁。由于我对鉴赏步骤提示明硝，学生很

清楚应该完成哪些任务。在赏析“而这时/一只白鹭从水田中惊起/

飞越深圳/又猛然折了回来”时，一一个学生说：邙寺诗中水田白鹭'

的意象，首先使我联想到塞山前白鹫飞’漠漠水田飞白鹭的美景及

其自由祥和的意境C诗人用“惊起”在这一教学环节中，学生发言

高潮迭起。我适时点拨引导，带领学生从“化用”入理解诗歌语言

的丰富意蕴，体味诗人乡愁滋味，为接下来引导学生理解乡愁的丰

富内涵这一教学难点莫定了基础。边界望乡洛夫说看说着而这时，鹏

料以火发音我们就到了落马洲雾正升起，我们在茫然中勒马四顾手

掌开始生汗望远镜中扩大数十倍的乡愁

【答案】（1）［答案要点］①学生是学习活动的主体，教师是学习活动

的组织者和引导者C语文教学应以语文学科核心素养为纲，以学生

的语文实践为主线，促讲学生语文学科核心素养全面发展c案例中

教师引用学生的发言，正是教师将学生放在了主体地位，让学生多

说多做，促进了学生语言、思维、审美能力的发展。（5分）②阅读

和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读

鉴赏心得，展示自己的学习成果。案例中教师通过引用学生的发言,

激发了学生学习的积极性，学生发言高潮迭起，为下接下来引导学

生理解乡愁的丰富内涵奠定基础。（5分）（2）［答案要点］①《普通

高中语文课程标准（2017年版）》强调:应开展自主、合作、探究学

习，组织学生开展合作探究、研讨交流活动，鼓励学生以各种形式

相互协作，展示与交流学习成果，掌握探究学习的方法，提高实践

和创新能力。案例中教师示范分析之后，将课堂放手给学生，让学

生积极主动的研究研讨，学生不仅发现了“杜鹃、白鹭、鹏鹄”等

意象，并且能够更加深刻地理解诗中所蕴含的乡愁。他们在独立思

考和合作探究中，发展了思维，提升了思维的深刻性，促进了核心

素养的发展。（5分）

二、读《孔雀东南飞》教学实录，完成下题。案例：师：（运用多媒

体导入）托尔斯泰说：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不

同的不幸。经过近两个星期的准备，今天，我们在这里用自己的方

式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事。

那么他们是如何演绎这个故事的呢其中的人物形象塑造得怎么样我

想看完同学们的表演你就会有一个明确的答案。好!请看第一场《遣

归》。第一幕：相恋［形式：哑居打生旁白：这是一个真实的故事，起

初，他们很幸福。兰芝听门外声响，轻轻出门，于池边小路等待仲

卿，久等不来。仲卿从后轻手轻脚上，轻拍兰芝肩；兰芝故作生气.

与仲卿闹别扭，不听仲卿反复解释，后兰芝敲了仲卿一下即跑走，

仲卿跟上。（生配乐表演）.第二幕：婚后:形式：哑剧］［背景音乐：

小提琴协奏《梁祝》］生旁白：婚后的兰芝贤惠勤劳，每天都忙到深

夜，天刚亮，又早起做饭。深夜，兰芝倚烛刺绣；天明，兰芝吹灭

蜡烛，出门做饭。［生配乐表演］第三幕：逼归［形式：话剧］焦母：

（拄拐上）（吼）兰芝，你死哪去了，还不赶快做饭兰芝：（低眉顺眼）

婆婆，我这就给你做饭。今天，咱们吃面条。

【答案】当今的学生由于远离那个封建专制的年代，所以不会轻易

地为悲惨的故事所感动，单纯地学完《孔雀东南飞》，学生们的反映

只是盖上书本，唱着“你伤害了我，却一笑而过”，根本无关痛痒。

而在这节活动课上，学生们在自己编剧、自己表演的过程中，却深

刻地领悟了课本中所要揭示的主题，栩栩如生地再现了剧中的人物

形象，达到了“乐在书中，学在课堂”的效果。且由十该教帅讲解

了一些戏剧的基本知识，并引导全班学生从写剧本做起，分组讨论,

自由组合，进行排练表演。学生们对这一课程类型也表现出了极大

的兴趣，充分发挥了他们的自主能动性。这节课有两个突出特点：

第一，变“教坛”为舞台，调动和满足学生自我表现的强烈欲望。

有声有色，又有鲜明的目的：引导学生进入华章意境。第二，《普通

高中语文课程标准（实验）》中指出，语文教学应为学生创设良好的

自主学习环境，要重视探究的学习方式。积极倡导自主、合作、探

究的学习方式。引导学生设身处地地感受体验文本，重视对作品中

形象和感情的整体感知和把握。该案例充分体现了学生的主体地位,

让学生做到学中演、演中学，达到了知识传授与能力培养相统一的

目的。

三、案例：阅读下面的学生作文，完成第题。大成若缺①人生是一

幅水墨画，我们细心勾勒着一笔一画。当我们遇见自己认为重要的

事情时，用力描上一笔。然而，正如水墨画的韵致在于留白，人生

似乎总还有更重要的事情等着我们。我们不必妄想将它们全部做到,

因为大成若缺，要学会舍弃纷繁与杂念，同时也不泯灭大关怀。②

我们要做自己认为重要的事，那是顺应本心的选择。梭罗在瓦尔登

湖畔建一座小屋，他说那是更接近天堂的地方；叶芝说他要走了，

存心要到一个远离喧啸的湖岛去获得安宁；海德格尔更是认为人应

当诗意地栖居。他们所做的远非世人认为的重要的事。但他们的心

灵却甘之如怡。鸟儿欢笑，春暖花开，似乎缺少了生活的激情，但

只要他们认为这是生命的真谛，这样做又有何不可③我们往往认为

大丈夫要建功立业，在做自己认为重要的事时，恍然发现还有更重

要的事，但往往因此一事无成。忙学习之时觉得社会实践更重要，

真正参与社会实践了，又认为在求知中务实根基更为迫切。这样就

如一个麦比乌斯环一般，永无了结。放眼当前，不要在意所谓的缺

憾，其实那是我们通往更深、更远处的捷径。林徽因曾经是沙龙上

众星捧月的焦点人物，却能在被困李庄时恬淡自如地生活，提个瓶

子上街添油买醋，她知道此时此刻生存比抱负更重要。她旅美留学,

循规蹈矩地学习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰梅称奇，她

却又在疾病缠身之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着

中国建筑史上的传奇。她不刻意追求更重要的事，可却在无意间已

站上了智慧的高地c④大成若缺，是不必追求刻意的圆满，但绝不

是虚无。如果心中没有一个成大事的目标，那也是无法成功的。浮

躁喧哗的当今社会，出现了一批钱理群先生所言的“精致的利已主

义者”，他们智商很高，但把世俗、功利、圆滑等作为了重要的事

情。我们要做好眼前的事，却不是谋眼前之利。昔日里如谭嗣同那

般为更重要的事业而抛头颅、洒热血的殉道者再难见到。可我们不

能泯灭心忧国家大事的情怀。谭继洵身为谭嗣同的父亲。在儿子以

身殉国之后曾说：“我虽为达官贵族，但我儿在青史上的名声将会

远高于我。”我感动于谭嗣同那实现浮士德所言“最高瞬间”的勇

气，也钦佩其父的理性与深远目光，这都是利己主义者无法企及的。

⑤身为热血青年，我们不仅要从眼前真正重要的事情做起，更不可

丧失r追寻更重要的事的信念，以永远在大成若缺之路上燃灯前行。

我们更要铭记，是如谭嗣同那般的正义与勇气，化作了人类文明天

幕上与贞德、布鲁诺齐肩的璀璨星辰。问题：请从第②段中找出两

个错别字，从第③段中找出一处病句，并分别进行修改。（5分）查

看材料

【答案】

【知识点】

本题考查字形的识记及常见病句的辨析、修改。

【解题思路】

熟悉常见病句的类型，通读段落，圈定段落中可能存在的病句、错

别字，一字一句分析，最终确定错别字及病句并进行修改。

【答案】

第②段中的错别字为“喧啸”中的“啸”，应改为“嚣”：“甘之

如怡，，中的“胎”，应改为，，饴，，。第③段中的病句为：她旅美留

学.循规蹈矩地学习英语和建筑。洋文好得令美国学者费慰梅称

奇.她却又在疾病缠身之际坚定信念.毅然留在祖国，用她的细腻

经营着中国建筑史上的传奇。这句话中存在两处问题，第一，“她

却又在疾病缠身之际坚定信念”中主语多余，删去“她”；第二，

“她旅美留学，循规蹈矩地学习英语和建筑”成语使用错误，应改

为“一丝不苟”。故这句话可修改为：她旅美留学，一丝不苟地学

习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰梅称奇，却又在疾病缠身

之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着中国建筑史上的

传奇。

四、案例：阅读下面的学生习作，完成题。守住文化最后的净土①

众所周知，一个民族用以区分其他民族的最显著的特点不是武器，

不是权势，而是语言，是我们从开口说话到死亡一直都不能割舍的

母语。②以前很不理解，明明都是说英语，为什么还偏偏要分出一

个英式英语，一个美式英语呢大都是同一种语言.干嘛还要创造一

些彼此不能互相理解的词来增加沟通的难度呢③直到我渐渐长大，

便开始懂了，甚至还有些同情那些美国语句。可能你会问，不论在

哪一个方面都是居世界先列的超级大国的美国有什么值得同情的呢

但我认为，美国虽然有钱。却也贫瘠得很。说得夸张一点，就是除

了钱，穷得什么都没有了。他们没有文化，没有语言，虽然强大，

却没有自己的历史c说到这里，我想你应该理解美国人非要创造出

一个关式英语的道理了吧!④对，那就是因为他们没有母语。对于当

年那一批来到美国的英国人来说，他们早已不是英国人了。在远离

了那个地方后，再也不能以英国人自居，自然也不能再说那里的语

言了。所以他们选择了美式英语。独立，不仅仅是一场战争，一个

宣言。独立，更是一种符号，一种语言。所以.在我看来。美国真

正的独立是从美式英语开始的。⑤在我的认识中，文化一直就是一

种混乱不清的理念，我们口吾声声说要守住中国的根，守住中华怏

怏大国几千年的文化.可是该怎么守⑥我还记得早几年，爸爸的一

个好朋友偕妻女回大陆，他很早就去了香港，并在那里成家立业。

他的女儿与我年纪相仿，却始终不曾开口说话。某一次，我听见她

和她爸爸的对话，纯止的英语让我很是羡慕。事后，我跟爸爸说了

自己的看法，爸爸却说了句我当时听不懂的话，他说“她已经不是

中国人了”。⑦直到过了很久的今天，我才明白爸爸那句话的含义,

一个连国语都不会说的人，注定是一个回不了家的游子，俳徊走四

方，却找不到根的感觉，很是可怜的。⑧母语是民族文化的载

体.是民族自下而上发展之根，是文化最后的净土。我们可以抑制

肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要记住，不要忘记母语，不要忘

记——我是中国人c⑨守住母语，守住文化最后的净土，守住华夏

之根。问题：

【答案】这是一篇有独到认识和体验的议论性散文。采用“巧为灵

魂定位法”，开头、中间、结尾多次点击观点，文章从“母语是世

界各民族相互区别的标志”落笔，通过美国人没有母语而创造美式

英语的历史事实，感悟到美国的独立“不叹仅是一场战争，一个宣

言，更是一种符号.一种语言”，这种认识，新颖独到，新人耳目。

在论述过程中，结合身边的“中国人不会说中国话”的事实，感悟

到“一个连母语都不会说的人，注定了是一个回不了家的游子，徘

徊走四方，却找不到根的感觉”。这种感唔真实可信。但考生的认

识不仅停留于此，还能上升到更高的理性层面：“母语是民族文化

的载体，是民族自下而上发展之根，是文化最后的净土。”由此可

见，本文对母语的感悟和理解，没有重复公众话语.没有附会他人

的说教.而是融合了考生独到的认识和体验.并将这种认识和体脸

的过程完整清晰地传达给读者。从内容看，切合题意，中心突出。

从表达看，语言质朴自然，表意清晰流畅。从发展等级看，能透过

语言现象深入本质.见解新颖.观点具有启发性，个性色彩鲜明。

五、案例：阅读下面的作文题目和学生作文，完成第17-18题。

【作文题目】

阅读下面的文字，按要求作文。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无

声”是唐诗中的名句。有人说，这是歌咏春天的美好品格；有人说,

这是暗指一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息“细雨”“闲花”

不为人知的寂寞处境；有人说，“看不见”“听无声”并不等于无

所作为；还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界……请你根据自

己读这两句诗的体会，展开联想.写一篇文章。要求：①自拟题目,

自定角度。②除诗歌外，文体不限。③全文不少于800字。

【学生作文】

细雨闲花皆寂寞文人英雄应如是①寂寞是一根断了的红线，有心人

紧紧抓着它，默默等待另一头的牵线人，即使那人早已远去。

②“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”每每读起这句诗，不禁

感叹细雨与闲花的寂寞。当那迷蒙的小雨，一点一滴打落在罗衫之

上.谁说这感情不滂沱?不然怎的浸湿了整件衣裳？当那柔美的花

朵.飞舞旋转飘落在青石路上，谁能不说这感情不壮烈？不然怎能铺

满了整条幽径?然而它们却是“看不见…’听无声”。

【答案】本题考查写作教学的基本理论，即考查考生的作文评析能

力。

【解题思路】

这是一篇考场作文，要对考场作文进行点评，就要做到全面准确，

既要对优点予以肯定鼓励.也要指出其在有限时间内完成的本篇习

作所存在的缺点。注意联系新课标对作文及其评价提出的要求来作

答，评析语言要确切.具有启发性和情感性。

【参考答案】

本文考生直接从材料中选择“寂寞”这一提示语作为自己文章的主

旨.省去了审题的麻烦.也避免了偏题，可见该考生考场应变能力

确实很高。立意深刻，条理清晰。是本文最大的特色。文章开篇点

题，由诗句感叹寂寞，杷“细雨闲花”的“迷蒙”“柔美”拓深为

情感的滂沱壮烈.即“每个人都在心灵深处有一处花冢”，“而这

座花冢，被寂寞上了一道锁”。接着以纳兰性德和李煜为典例，来

阐释寂寞为何，即“寂寞的意义”。然后列举陆游、王维、元稹，

将寂寞升华为“巨大的情感沉淀后，化为无声，也化为挥笔的动力,

让细雨的闲花，变得铿锵有力，永不磨灭”。最后一段在内容上又

进了一层，由“一个人的寂寞可以被印在书上，刻在碑上。这寂寞

是美丽的，是供人欣赏的‘拓展为‘林则徐、韩愈式的寂寞是奉献,

让人仰望”。如果考生只是在谈寂寞。那本文只是一篇一般的考场

作文而已，但作者把寂寞提升为奉献，让人仰望，主旨就得到了提

升。同时，我们也可以从这篇文章看出作者丰厚的材料积累和深厚

的思想沉淀.因此这是一篇颇有韵味的考场作文。但考生一定要注

意书写及标点符号的用法，注意考试作文不要写错别字.这些简单

的语言表达问题.也会在一定程度上影响考场作文的得分。

六、阅读材料和具体要求，完成第题。《鸿门宴》原文（节选）沛公军

霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无所使人言于项羽日：“沛

公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒日：“旦日飨

士卒，为击破沛公军!”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；浦公

兵十万，在霸上。范增说项羽日：“沛公居山东时，贪于财货，好

美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人

望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”楚左尹项伯

者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之

沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，日：“毋从俱死

也。”张良日：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不

可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，日：“为之奈何”张良

日：“谁为大王为此计者”日：“鲫生说我日：‘距关，毋内诸侯,

秦地可尽王也。故听之。”良日：“料大王士卒足以当项王乎”沛

公默然，曰：“固不如也。且为之奈何”张良曰：“请往谓项伯，

言沛公不敢背项王也。”沛公日：“君安与项伯有故”张良日：

“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛

公日：“孰与君少长”良日：“长于臣。”沛公日：“君为我呼入,

吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即人见沛公。沛公奉卮酒为

寿，约为婚姻，日：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库.

而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军

至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公日：

“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公日：“诺。”于是项伯复夜去,

至军中，具以沛公言报项王，因言日：“沛公小先破关中，公岂敢

入乎今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。沛

公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公日：“今者出，未辞也，为

之奈何”樊哙日：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀

俎，我为鱼肉，何辞为”于是遂去。乃令张良留谢。良问日：“大

王来何操”日：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。

会其怒，不敢献。公为我献之。”张良日：“谨诺。”当是时，项

王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身

独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等匹人持剑盾步走，从郦L1下,

道芷阳间行。沛公谓张良日：“从此道至吾军，不过二十里耳。度

我至军中，公乃入,”沛公已去，间至军中。张良入谢，日：“沛

公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉

斗一双，再拜奉大将军足下。”项王日：“沛公安在”良日：“闻

大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受壁，置之坐上。

亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，日：“唉!竖子不足与谋。夺

项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”沛公至军.立诛杀曹无伤。

课文介绍本篇课文是人教版高中《语文》必修⑴第二单元中的第六

课，同单元的课文还有《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》。单元导语

【答案】一、复习教师导入：同学们，上节课我们发挥集体的智慧,

对课文《鸿门宴》的文意进行了疏通，大家发现并解决了许多问题,

也总结归纳了不少字词句方面的知识。这些逐步积累起来的知识，

是我们学好文言文的关键，我们一定要完全掌握并且消化掉。F面,

让我们先来做几道题目，看看大家掌握得怎么样。点击课件，出示

练习。（练习附后）注意：要求学生能说出解题思路.对做对的学生

予以表扬.对未做对的学生加以引导点拨。二、新课学习（一）情节

赏析教师引导：在紧张激烈的矛盾冲突中巧妙安排故事情节，是

《史记》叙事的鲜明特点。下面我们一起来赏析一下最精彩的部分

——宴会上的刀光剑影。学生探究：鸿门宴宴会上情节的“三起三

落”，体会《史记》的情节之美。教师提示：鸿门宴宴会上情节有

“三起三落”之说，“起”意味着冲突紧张，“落”意味着矛盾得

以缓和，请学生合作找出“三起三落”所涉及的课文语段，师生交

流分析。明确：“一起”：“范增数目项王，举所佩玉块以示之者

三”，接连暗示项羽下令杀刘邦，气氛极为紧张。“二起”：范增

见原定计划无法执行，于是叫项庄舞剑助兴，伺机刺杀刘邦，空气

再一次紧张起来。“三起”：樊哙撞倒守门卫士而入帐，“披帷西

向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂”，并且说了番慷慨激昂

的话，对项羽予以斥责，说得项羽“未有以应”。这时情节发展到

高潮，气氛紧张到了极点。“三落”指刘邦的绝处逢生。“一落’

是项庄舞剑，本来意在沛公，不想项伯出面与之对舞，救了刘邦。

“二落”是项羽对樊哈闯帐，不仅不怒，反而称为“壮士”。项羽

让樊哙喝酒、赐生彘肩，被樊哙斥责一顿之后心里惭愧，还给樊哙

赐坐。“三落”是刘邦以“如厕”为名逃席而远遁。（二）人物形象

探究明确：作为“无韵之离骚”的《史记》不仅是情节艺术的典范,

也是写入艺术的典范。寥寥数语，人物形象栩栩如生，性格特点纤

毫毕现。卜面我们一起来探究比较一I、三组性格形象：作为主帅的

项羽和刘邦，作为谋臣的范增和张良，作为大将的项庄和樊哙。并

探讨一下《史记》刻画人物的主要艺术手法。1.学生依据课文自主

探究或小组合作探究其中一组性格.教师巡视并参与若干组讨论的

引导与点拨。

七、实心球我带来快乐①对我而言，小时候最快乐事莫过于搬起小

马扎，坐在电视机前聚精会神地观看铅球比赛了。铅球运动员发达

的肌肉和惊人的爆发力让我深深着迷。因此，我的心中被播种下了

一颗“铅球梦〃的种子…②在小学的体育课上，我第一次接触实心球。

别看它外形是那样小巧，可初次练习实心球时，它那足有二三千克

的重量着实惊呆了我。每次都需要召集双臂、腰部和腿部的“力量

大军”才能将它抛出掌心。在课堂中，体育老师被我对于实心球的

努力与热爱打动，建议我参加运动会的实心球项目。③开始的我虽

然满怀欣喜但也忐忑不安，一声声〃我能行吗？〃的质疑声在我脑海里

回荡。每当一想起“阳光总在风雨后”这句明亮温暖的歌词后，我

就又斗志昂扬，充满烈烈雄心。④从那往后，当同学们在操场上自

由自在地玩耍奔跑E寸，我总在一旁默默地仔细聆听体育老师传授给

我的技巧和要领。一次又一次的练习，我在操场上尽情挥洒热烈的

汗水，常常一转眼就到了天黑，但荣眷和热爱使我丝毫不知疲倦。

经过日复一日的练习，使我的技术突飞猛进。从“一无所知”的菜

鸟，变成了“抛球小能手”。⑤盼望已久的实心球比赛来临了，同

学们与老师在场外为我加油鼓劲。我握紧手中那沉甸甸的实心球，

它凝聚着我这些大来数不尽的热切企期望和小泻努力。我抡圆了双

臂把球抛向空中，一道完美的抛物线划过眼前。此时此刻，那实心

球仿佛像星星般在空中闪烁。〃往前、往前、再往前”只听见“当”

的一声，实心球落到了最前面。欢呼声和掌声瞬间响遍全场，我与

同学们相拥在一起，喜悦之情涌上心头。⑥实心球给我带来无限的

快乐问题：请从第④⑤段中找到几个错别字，从第④段找出一处病

句,分别改正。（8分）

【答案】

八、案例：走夜路的滋味①从前，放学早，天还亮着，我就到家了,

所以从没体会过走夜路的滋味，直到那一天……②那是初二下学期的

一个星期三，一向微机测试满分的我尽然失误了，无奈必须晚上放

学练一套题才能回家。③在我为微机题焦头烂额、神情恍惚之际，

终于做完了。我忙不迭背上书包，步履蹒姗地走出教室，抬头一看

已是满天星辰，我心里暗暗叫苦。④就这样我开始了人生中的第一

次走夜路，本来想坐车回家，可太晚了早已没有公交车。我只好慢

慢度着步子向家走去。⑤马路上很安静，只有昏暗的路灯明明灭灭,

偶尔一辆汽车经过，声音竞那样刺耳。我突然觉得饿，肚子饿的有

点发疼，可四处一片寂廖，哪有人为你提供暂时的方便。⑥我就低

着头往前一步一步地走，走了一会看见了我家屋子里的灯光，顿时

觉得很兴奋，很温暖，我朝着我家跑去，推开门妈妈过来迎接我，

一切是那么的正常和熟悉。请结合具体实际和材料，分析这篇习作

的优点和不足，并提出修改意见。

【答案】本题考查的是对于写作的教学评价。在评价学生的作文时

可以下几个方面入手：1.从