长治幼儿师范高等专科学校《学前特殊儿童教育》2025-2026学年期末试卷

长治幼儿师范高等专科学校《学前特殊儿童教育》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.学前特殊儿童教育的核心目标是（）

A.使特殊儿童完全融入普通幼儿园环境

B.强化特殊儿童的特定技能训练

C.提供个性化的教育支持以促进其全面发展

D.仅关注特殊儿童的身体康复训练

2.在学前特殊儿童教育中，“融合教育”理念的主要内涵是什么？（）

A.将特殊儿童安置在特殊教育学校中

B.通过特殊教育教师的专业指导，帮助特殊儿童在普通幼儿园中学习和成长

C.强调特殊儿童与普通儿童完全一样的教育内容和方法

D.优先考虑普通儿童的教育需求，次要考虑特殊儿童

3.对于自闭症谱系障碍的幼儿，以下哪种教学方法最可能有效？（）

A.以教师为中心的讲授式教学

B.游戏化学习，强调社交互动和动机激励

C.严格的规则和纪律约束

D.长时间的个别化训练，忽视集体活动

4.学前特殊儿童教育中的“差异化教学”主要指（）

A.对所有儿童采用相同的教学内容，但调整教学进度

B.根据儿童的个体差异调整教学内容、方法和评价

C.仅对智力超常儿童提供特殊教育支持

D.提供统一的教育资源，不区分儿童需求

5.感觉统合理论在学前特殊儿童教育中的应用主要体现在（）

A.强调认知训练优先于感官体验

B.通过控制和调节环境中的感官输入，帮助儿童更好地适应和参与活动

C.忽视感官处理问题，重点发展语言能力

D.认为感官处理问题无需特殊干预

6.在学前特殊儿童教育中，以下哪项是“LeastRestrictiveEnvironment”（LRE）的中文准确表述？（）

A.最具限制性的环境

B.最适合特殊儿童的环境

C.最少限制性的环境，指在可能的情况下优先将特殊儿童安置在普通教育环境中

D.特殊教育学校环境

7.对于存在语言障碍的幼儿，教师在日常互动中应特别注意（）

A.使用复杂的语言结构进行交流

B.保持沉默，等待儿童主动表达

C.使用清晰、简单、具体且重复的语言，并配合非语言提示

D.鼓励儿童与其他儿童进行语言竞争

8.学前特殊儿童教育中的“正行为支持”（PBS）理念强调（）

A.对不良行为进行惩罚以示警告

B.通过理解行为背后的原因，提供支持性环境，促进积极行为的发生

C.只关注儿童的学业成绩，忽略行为问题

D.由家长单方面负责儿童的行为管理

9.在评估学前特殊儿童的学习需求时，以下哪种方法最为全面？（）

A.仅依赖教师观察记录

B.仅依赖标准化评估工具

C.结合家长报告、教师观察、标准化评估以及儿童在真实环境中的表现

D.优先考虑儿童的诊断结果，忽略其他信息

10.对于多重障碍（如智力障碍合并视力障碍）的学前儿童，教育团队应（）

A.分别为不同障碍类型制定教育计划

B.由一名特殊教育教师负责所有教学需求

C.组建跨专业团队，整合各方专业知识和资源

D.仅关注智力发展，忽视其他障碍的干预

11.在学前特殊儿童教育中，以下哪项是“自然情境教学”的主要特点？（）

A.在特殊教育学校中进行高度结构化的教学活动

B.在日常生活的自然情境中（如进餐、游戏时间）嵌入教学目标

C.仅在小组教学中实施个别化教育计划

D.使用专门设计的教具，忽略环境因素

12.对于情绪行为问题的学前儿童，以下哪种干预策略最符合发展适宜性原则？（）

A.长时间的隔离反思

B.通过角色扮演学习情绪管理技能

C.强制执行所有学校规则，不容许任何偏差

D.忽视行为问题，认为随着年龄增长会自然改善

13.学前特殊儿童教育中的“社会故事”（SocialStory）技术是由谁提出的？（）

A.亚当斯·奥尔特曼

B.乔治·赫伯特·米德

C.朱迪斯·赫奇斯和彼得·герасимов

D.阿尔弗雷德·阿德勒

14.在促进学前特殊儿童的沟通能力时，以下哪种做法最为重要？（）

A.强调书面语言的早期发展

B.提供丰富的沟通机会，鼓励儿童使用多种沟通方式（如语言、手势、图片）

C.要求儿童必须使用完整句子进行交流

D.只关注儿童的语言准确性，忽略沟通功能

15.对于存在注意力缺陷的学前儿童，教师在课堂管理中应（）

A.强调竞争性活动，激发其参与度

B.提供结构化的学习环境和清晰的指令，减少干扰

C.要求儿童长时间保持静态坐姿

D.认为注意力问题是儿童主观意志薄弱的表现

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的五个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的）

1.以下哪些属于学前特殊儿童教育中常见的评估方法？（）

A.标准化行为观察记录

B.家长访谈和问卷

C.儿童作品分析

D.脑电图监测

E.同伴提名调查

2.学前特殊儿童教育中的“融合教育”面临的主要挑战包括（）

A.教师专业知识和技能的不足

B.普通儿童的家长可能存在抵触情绪

C.特殊儿童的安全保障问题

D.资源分配不均，普通幼儿园难以提供足够的支持

E.特殊儿童自身可能存在的社交障碍

3.对于自闭症谱系障碍的幼儿，以下哪些干预方法可能有效？（）

A.应用行为分析（ABA）

B.社交沟通训练（SCERTS）

C.关系发展干预（RDI）

D.感觉整合训练

E.结构化教学（TEACCH）

4.学前特殊儿童教育中的“差异化教学”具体体现在哪些方面？（）

A.教学目标的调整

B.教学内容的改编

C.教学方法的多样化

D.评价方式的灵活运用

E.教室环境的改造

5.在促进学前特殊儿童的语言发展时，以下哪些做法是重要的？（）

A.提供丰富的语言输入

B.教授具体的语言规则

C.创造安全的语言表达环境

D.使用辅助沟通工具

E.鼓励同伴间的语言互动

6.学前特殊儿童教育中的“正行为支持”（PBS）包含哪些核心要素？（）

A.行为评估

B.功能性分析

C.制定行为目标

D.实施干预策略

E.教师培训

7.评估学前特殊儿童的学习需求时，需要考虑哪些信息来源？（）

A.儿童的诊断报告

B.家长的观察记录

C.教师的日常观察

D.标准化评估结果

E.儿童在家庭和社区中的表现

8.对于多重障碍的学前儿童，教育团队需要整合哪些专业领域的知识？（）

A.特殊教育

B.医学

C.心理学

D.物理治疗

E.社会工作

9.在学前特殊儿童教育中，以下哪些属于“自然情境教学”的应用场景？（）

A.进餐时间

B.自由游戏时间

C.室内活动时间

D.户外活动时间

E.午睡时间

10.促进学前特殊儿童的社会交往能力可以采取哪些策略？（）

A.同伴辅导

B.角色扮演游戏

C.社会故事

D.规则引导

E.情景模拟

三、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

1.残疾人教育

2.个别化教育计划（IEP）

3.感觉处理障碍

4.社会故事

5.融合教育

四、材料分析题（本大题共2小题，共30分）

材料一：

小明是一名4岁半的男孩，被诊断为自闭症谱系障碍。他在幼儿园中表现出明显的社交回避行为，不喜欢与其他儿童互动，经常独自玩耍。在集体活动中，他难以遵守规则，经常打断老师和其他儿童的发言。小明对声音和光线比较敏感，容易因为环境刺激而出现情绪波动。家长反映，小明在家中也表现出类似的行为，不喜欢与家人进行眼神交流，对玩具的排列有强烈的要求。幼儿园教师尝试过多种方法，如奖励制度、同伴辅导等，但效果不明显。

问题：

1.根据小明的表现，分析他可能存在哪些方面的特殊教育需求？（10分）

2.针对小明的社交回避行为，教师可以采取哪些干预策略？（10分）

3.在制定小明的个别化教育计划时，应重点考虑哪些方面？（10分）

材料二：

小红是一名3岁半的女孩，被诊断为智力障碍合并视力障碍。她在幼儿园中难以理解老师的指令，完成简单的任务需要较长时间。在日常生活中，她经常因为找不到物品而感到沮丧，影响其参与活动的积极性。小红在感知觉方面存在明显的困难，尤其是在视觉信息的获取和理解上。教师发现，小红对触摸和听觉刺激比较敏感，能够通过触摸来认识熟悉的物品。家长表示，小红在家中也表现