2026五年级道德与法治下册 友善人际关系

一、前言演讲人2026-03-03

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026五年级道德与法治下册友善人际关系01ONE前言

前言清晨的阳光透过教室的落地窗，斜斜地洒在整齐排列的课桌上，空气中弥漫着一种特有的、混合着粉笔灰和年轻生命气息的味道。这是2026年的春天，也是我站在讲台上，面对这群十岁左右孩子时的常态。作为一名在教育一线耕耘了数十载的教师，我深知五年级这个阶段在学生成长轨迹中的特殊分量。他们正处于从懵懂稚嫩向青春期过渡的关键节点，自我意识开始觉醒，同伴关系变得微妙而复杂，在这个阶段，如果说知识是构建他们世界的砖石，那么“友善”就是那粘合砖石的砂浆。今天，我们即将开启的章节——《友善人际关系》，不仅仅是一堂课，更是一场关于心灵成长的对话。在当今这个被数字技术高度裹挟的时代，孩子们习惯了屏幕后的点赞与私信，却往往在面对面交流时感到局促与隔阂。我常常想，我们教给他们道德与法治，究竟是为了应付考试，还是为了让他们在未来的人生风雨中，拥有一把能打开他人心门的钥匙？

前言友善，看似是一个简单到不能再简单的词汇，实则蕴含着深厚的社会学意义与心理学智慧。它不是无原则的退让，不是软弱可欺的代名词，而是一种选择，一种基于理解与尊重的高贵品质。今天，我想带领孩子们，去触摸“友善”的温度，去构建属于他们的、充满善意的人际网络。02ONE教学目标

教学目标在正式展开内容之前，我们需要明确这堂课的航向。作为教育者，我设定的教学目标不仅仅局限于认知层面，更注重情感的内化与行为的迁移。首先，在认知目标上，我希望孩子们能够深刻理解“友善”的内涵。他们需要明白，友善不仅仅是见面时的一个微笑，或者是借给同学一块橡皮那么简单。它包含着对他人的尊重、包容以及积极帮助的意愿。我们要让他们认识到，在人际交往中，换位思考是友善的基石。其次，在情感目标上，我致力于激发孩子们内心对“友善”的渴望。我希望通过这堂课，让他们体验到建立良好人际关系的快乐，感受到被友善对待时的温暖，同时也能意识到自己作为集体一员的责任，培养一种乐于助人、宽容大度的情感倾向。

教学目标最后，在行为目标上，这是最为关键的一环。我要教给他们具体的、可操作的友善技能。比如，当同学遇到困难时，我们该如何开口求助？当与朋友发生矛盾时，如何正确地表达歉意？如何处理冲突而不伤害彼此的感情？这些技能将伴随他们一生，成为他们行走社会的底气。03ONE新知识讲授

新知识讲授我们常说，万事开头难，但建立一段良好的人际关系，往往从理解“友善”的本质开始。

友善的内核：不仅仅是微笑我想先问大家一个问题：你们认为，友善是什么？是老师夸奖你们表现好时的笑容吗？是同学给你让座时的礼貌吗？我想告诉大家，这些固然是友善的体现，但那只是表象。友善的内核，是一种“看见”。看见他人的需求，看见他人的不易，看见那些隐藏在面具背后的真实情感。在五年级这个年龄段，孩子们开始有了自己的小圈子，有了所谓的“好朋友”和“讨厌的人”。我们常说“近朱者赤，近墨者黑”，这其实就是人际环境对人的影响。友善，就是那个能让你在墨色中保持清醒，在朱色中不迷失的底色。它要求我们学会尊重差异。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。有的孩子活泼开朗，有的孩子内向沉稳，有的孩子说话直来直去，有的孩子心思细腻敏感。当我们能接纳这些不同，不嘲笑、不排挤，而是尝试去欣赏，这才是友善的真正开始。

换位思考：同理心的魔力为什么说换位思考是友善的基石呢？因为我观察到，很多冲突的源头，其实是“自我中心”。五年级的孩子，自我意识虽然增强了，但他们的认知范围还比较狭窄，往往只看到自己的委屈，却看不到别人的难处。我们要学会像照镜子一样去理解他人。想象一下，如果你的同桌今天心情不好，对你爱理不理，你会怎么做？是觉得他针对你，还是猜猜他是不是遇到了什么麻烦？这就是同理心。当我第一次在课堂上讲到这个概念时，我看到很多孩子的眼神变得专注。我记得有一个叫小杰的男孩，平时比较调皮，但他听完后若有所思地低下了头。后来在课间，我听到他主动去安慰一个哭泣的女生，说：“是不是题目太难了？别哭，我教你。”那一刻，我明白，这颗种子已经种下了。

冲突处理：友善的试金石然而，友善并不意味着生活一帆风顺，也没有永远不吵架的朋友。恰恰相反，能够妥善处理冲突，才是成熟友善的标志。很多孩子害怕冲突，一有矛盾就逃避，或者选择冷漠对待。这其实是一种消极的友善。真正的友善，是在冲突发生时，依然愿意沟通，依然愿意给对方一个台阶下。这需要勇气，更需要智慧。我们要告诉孩子们，道歉不是丢脸的事情，而是一种担当。当错误发生时，一句真诚的“对不起”和一句得体的“没关系”，往往能化解一场可能升级的风波。同时，我们也需要教孩子们如何说“不”。友善不是无底线的讨好，对于不合理的要求，我们要学会温和而坚定地拒绝。这也是一种对自己负责，对他人负责的友善。

友善的辐射：从个人到集体一个人的友善或许微不足道，但一群人的友善就能汇聚成温暖的光。在班级管理中，我一直在推行“友善小组”的概念。当一个班级充满了友善的空气，每个孩子都能感到安全，都能大胆表达自己。反之，如果班级里充满了嫉妒、排挤和冷暴力，那么再好的教学方法也收不到效果。我们要让孩子们明白，他们是集体的一份子，友善地对待身边的每一个人，就是在为集体建设美好的环境。04ONE练习

练习纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为了加深对“友善”的理解，我们需要通过具体的练习来内化这些知识。

案例一：破碎的篮球请看这个场景：课间休息，小明正在球场上打篮球，不小心用力过猛，球砸到了路过的小红，把她的新书包弄脏了，书包带子也断了。小红很生气，冲小明喊道：“你眼睛瞎了吗？走路不长眼啊！”小明也很委屈，心想我又不是故意的，你凶什么？如果是你，你会怎么做？请结合我们今天学到的知识，分析小明应该如何回应，以及小红应该如何调整自己的情绪。我在课堂上引导孩子们思考。有的孩子说，小明应该马上道歉，然后帮小红擦书包。有的孩子说，小红也不应该骂人，应该先看看小明有没有受伤。我进一步引导：小明应该说：“对不起，小红，我不是故意的，真的很抱歉弄坏了你的书包，我会帮你一起想办法。”这是一种承担责任、化解冲突的友善。而小红如果只是发泄情绪，只会让矛盾激化。如果小红说：“我很难过，我的书包坏了，你能不能帮我修一下？”这则是表达需求，寻求帮助。通过这样的案例分析，孩子们开始明白，语言的艺术在友善交往中是多么重要。

案例一：破碎的篮球案例二：沉默的午餐还有这样一个案例：午餐时间，大家都在排队打饭。突然，排在后面的同学不小心踩到了前面同学的脚，前面的同学转过身，并没有说话，只是默默地转过身去吃饭，但脸色却很难看。后面的同学感到很尴尬，不知道该怎么办。这个练习的重点在于“观察”与“行动”。那个被踩的同学，心里可能还在生气，但他的沉默是一种隐忍，也是一种给对方留面子的善意。而后面的同学，此时应该怎么做？是假装没发生，还是主动去道歉？我让孩子们讨论，如果我是那个后面的同学，我会怎么做。我鼓励他们说：“哪怕只是一个微笑，或者一句‘抱歉，刚才踩到你了’，都能让气氛缓和下来。”这种微小的行动，往往能带来意想不到的效果。05ONE互动

互动课堂不能只是我的独角戏，必须要有孩子们的参与。今天，我们设计了一个名为“善意盲盒”的互动环节。

环节一：真心话大冒险我准备了一个盒子，里面装着写有不同情境的纸条。请几位同学上来抽取。情境包括：“你的好朋友当众揭了你的短”、“你精心准备的作业被同学弄乱了”、“你的小组合作中，组员一直不配合”。抽到纸条的同学，首先要谈谈当时的真实感受，然后，我们要大家一起讨论，如何用“友善”的方式去处理这个情况。这个环节旨在打破孩子们对于“友善”的刻板印象，让他们看到处理人际关系的多样性。环节二：传递爱心接下来，我们进行一个肢体互动。请大家起立，伸出双手，在教室里走动。当你遇到一个同学时，伸出你的手，和他击掌，同时说一句鼓励的话。比如“你今天真精神”、“我相信你能行”或者仅仅是“你好”。

环节一：真心话大冒险起初，孩子们有些害羞，甚至有些尴尬。但当他们看到周围同学都在这样做时，氛围开始变得热烈起来。我注意到，平时那个总是独来独往、性格孤僻的男孩，在和一个同学击掌时，脸上露出了难得的笑容。那一刻，我看到了友善在流动。这不仅仅是身体上的接触，更是心灵上的共鸣。这种互动，让我们在紧张的学业之余，感受到了人与人之间最纯粹的连接。环节三：角色扮演最后，我们进行角色扮演。将全班分成若干小组，每组分配一个冲突场景，并排演一个“友善化解版”的结局。有的小组演绎了如何劝架，有的小组演绎了如何化解误会。在表演中，孩子们往往能发挥出惊人的创造力，他们用幽默的方式化解了尴尬，用真诚的眼神打动了彼此。这种沉浸式的体验，比单纯的说教要深刻得多。06ONE小结

小结随着下课铃声的临近，我们的课程也接近尾声。看着孩子们一张张洋溢着笑脸的脸庞，我不禁感慨万千。今天，我们一起探讨了友善的定义，练习了友善的技巧，体验了友善的力量。但我想说，友善不是一节课就能学会的技能，它更像是一种生活习惯，一种思维方式，一种内化于心的修养。友善，是黑暗中的一盏灯，照亮别人的同时，也温暖了自己。在这个充满变数和挑战的世界里，或许我们会遇到误解，会遇到挫折，甚至会遇到冷漠。但只要我们心中怀揣着友善，我们就拥有了化解一切的力量。让我们记住，友善不是一种负担，而是一种礼物，一份送给世界，也送给自己的珍贵礼物。

小结我希望，走出这间教室，走进操场的每一个孩子，都能把这份友善延续下去。让我们的校园，因为你们的友善而更加美好；让我们的人生，因为拥有更多的朋友而更加精彩。记住，你发出的每一份善意，最终都会以某种方式回到你的身上。07ONE作业

作业今天的作业，我不想布置枯燥的抄写，而是希望你们去完成一项特殊的任务——“友善传递计划”。请每位同学在接下来的一个星期里，做三件友善的小事。这可以是帮父母做一件家务，可以是主动向老师问好，可以是耐心地听同学讲完一个故事，也可以是给远方的亲戚写一封表达思念的信。更重要的是，请你们记录下这三天里，当你付出善意时，对方的反应，以及你自己内心的感受。如果你做到了，请在班级的“友善树”上贴上一片绿叶；如果你收到了别人的善意，也请记得把这份感谢表达出来。下周的班会课，我们将分享每个人的“友善日记”。我希望看到每一个孩子都能成为友善的使者，让这份爱在我们的班级里生根发芽，开花结果。08ONE致谢

致谢最后，我想说几句心里话。这堂课