【《关于农村地区体育教学现状、问题及对策的相关研究文献综述》12000字】

关于农村地区体育教学现状、问题及对策的相关研究文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u14400关于农村地区体育教学现状、问题及对策的相关研究文献综述 1244051.1农村学校体育教学现状相关研究 170841.2农村学校体育场地器材建设相关研究 3288171.3农村学校体育政策问题相关研究 5143621.4农村地区学校体育教学内容相关研究 789681.5支教帮扶对改善农村地区教学现状研究 884631.6关于农村地区民族传统体育的研究 1082461.7文献评述 121.1农村学校体育教学现状相关研究当前关于农村地区学校体育教学现状的研究较为多见，也是教育学者一直所重视的。几位学者从体育教学的师资建设、场地设施、教学理念等角度对我国农村地区学校体育教学现状进行了分析。（1）关于乡镇地区体育教学滞后的因素研究田景明(2019)认为，农村学校体育教学是学校教学的重要组成部分，但在农村教学体系中，体育教学却不容乐观，很多农村体育教师对学校体育教育的本质认识十分肤浅，甚至处在较低水平层次上。需要提高基本认知水平。具体分析其问题主要体现在以下三个方面：一是体育师资匮乏，二是教学观念落后，三是体育器材匮乏[[]田景明.农村初中体育教学现状调研[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.]。这类研究所揭示的问题相对过于宽泛，具体到如“如何提高教师基本认知水平”这类问题却没有明确答案。冯宝超(2019)则认为促使乡镇地区教育发展不起来的主要因素是教师的基本薪资问题。文中指出：农村体育老师在教师条件上与城市体育老师相差甚远，这使得老师在农村学校开展体育教学面临着很大职业困难。改善体育老师在农村教学所面临的生存状态势在必行，这不仅关系到体育老师个人，同时也是提升体育在农村学校开展水平和发展我国农村教育的重要部分[[]冯宝超.包头市农村中学体育教师生存状态研究[D].湖南工业大学,2019.][]田景明.农村初中体育教学现状调研[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.[]冯宝超.包头市农村中学体育教师生存状态研究[D].湖南工业大学,2019.[]孙德朝,陈佳.四川省农村学校体育教学现状调查[J].首都体育学院学报,2008(02):83-86.（2）关于如何优化体育教学方法研究张利英（2019）认为短期内乡镇地区和城市地区在教育资源等各个方面还是有着巨大的差距，所以现阶段的目标不是谈论如何去改变乡镇地区大环境，而是要学着如何利用好当地的一些特色资源，因地制宜的上好每一节体育课[[]张利英.浅谈因地制宜上好农村体育课[J].当代体育科技,2019,9(36):144-145+147.]。综上所述，因地制宜的搞好乡镇地区体育教学主要有以下几点：一是树立健康第一的指导思想。二是充分利用自然环境扩大上课空间。三是培养学生终身体育的意识。四是一切以学生发展为中心的教学理念。王成平（2019）明确指出，在农村体育教学时，应当注重与时俱进，将信息技术与体育教学相结合，而不是局限于传统意义的教学方式,使教学内容更加的丰富多彩，使学生的事业更加的开阔；通过现代信息技术，在学生动作有错误时帮其纠正，使学生的动作要领更加标准，使开展体育活动的方案更加的多样。在当代信息技术与教育相结合的时代潮流下，在课堂上假如现代信息技术的元素是非常有必要的[[[]张利英.浅谈因地制宜上好农村体育课[J].当代体育科技,2019,9(36):144-145+147.[]王成平.现代信息技术在农村体育教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(15):131-131.闫立琴（2019）则认为积极地进行体育教学方法改革与创新才能最大化地激发学生对于体育的热情，也是提升教学质量的有利途径，她认为创新小学体育教学应做到以下三个方面：一是树立创新的教学理念，二是创新小学体育课的教学方法,三是创新小学体育课的评价方式。体育教学模式的创新不仅有利于学生学习内容的丰富，同时也减轻了学生在日常学习生活中的压力，激发学生对于体育课的兴趣。[[]闫立琴.基于创新角度的小学体育教学方法研究[J].中国农村教育,2019(02):105.[]闫立琴.基于创新角度的小学体育教学方法研究[J].中国农村教育,2019(02):105.祝娅，黄依柱（2014）认为现如今体育教学方法虽然得到了改良与扩充，但由于教学方法的传习对象、教学任务、方法的来源及层次各个方面都不一样，体育教学方法依然没有在理论上得到统一。严重制约体育教师对于教学方法的运用，减缓了体育教学方法分类研究的进程。基于“认知心理学”归纳分类体育教学方法一方面肯定了体育教学方法“发展、繁荣、分化”避免了教学实践中“为分类而分类”的现象，另一方面此方法更有逻辑性和层次性，便于体育教师更好的掌握体育教学理论及实践操作。[[]祝娅,黄依柱.认知心理学视域下体育教学方法分类模式的创新及重构[J].广州体育学院学报,2014,34(05):46-49+70.[]祝娅,黄依柱.认知心理学视域下体育教学方法分类模式的创新及重构[J].广州体育学院学报,2014,34(05):46-49+70.陈少青，杨国庆（2011）同样是基于目前体育教学方法逻辑层次混乱、理论与实践相脱离背景下，提出“3+1”体育教学方法体系。这种方法清晰地体现出了教法的范畴和层次，符合教育学的一般规律，并且能够充分体现出体育学科的特征。[[]陈少青,杨国庆.“3+1”体育教学方法分类体系的构建与应用[J].沈阳体育学院学报,2011,30(01):76-78.[]陈少青,杨国庆.“3+1”体育教学方法分类体系的构建与应用[J].沈阳体育学院学报,2011,30(01):76-78.（3）关于农村小学体育教师队伍建设现状来分析其教学现状研究谌俊斐（2019）认为，面向农村的体育师资力量较薄弱，教育职能未能涵盖农村体育以及专业和课程的设置不健全不合理等都是目前农村地区体育教学现状不容乐观的几大原因所在，只有切实的壮大农村体育师资队伍的建设才能保证其体育教学的质量[[]谌俊斐.中国体育“走出去”助力“一带一路”发展战略研究[J].当代体育科技,2019,9(25):248+250.[]谌俊斐.中国体育“走出去”助力“一带一路”发展战略研究[J].当代体育科技,2019,9(25):248+250.吴立柱，司鹏巧（2007）认为在农村建立一支专业素质好、综合水平高的体育师资队伍对于实施和发展农村学校体育具有十分深远的意义和影响。加强师资队伍建设主要在以下几个方面：一是提高体育教师的社会地位，二是增强教师的思想素质建设和在职培训工作,建立适合农村学校体育发展的教师队伍培养培训体系，适当调整体育教育专业结构,提高农村体育教师的专业素质和学历层次,保证农村中小学体育师资队伍建设的稳定发展。三是利用大学生到农村去实习或城市教师定期下乡任教的形式来带动农村体育师资的发展。[[]吴立柱,司鹏巧.河北省农村中小学体育师资队伍现状与发展对策研究[J].河北师范大学学报(自然科学版),2007(01):138-140.[]吴立柱,司鹏巧.河北省农村中小学体育师资队伍现状与发展对策研究[J].河北师范大学学报(自然科学版),2007(01):138-140.江宇（2008）认为可以从三个方面解决农村地区体育师资问题：一是当地政府应根据农村学校的特点,建立相应的制度和政策,结合课程改革的要求,重新制定体育教师编制配额,配齐体育教师，抓好体育教师的培养培训工作。二是把体育教育纳入学校教学的督察评估体系，将其列入督导评估指标,作为依法治教、学校评级、评优的必备条件。三是针对农村学校体育师资问题开出专门的研究项目,招标进行研究攻关，为制定相关学校体育政策投石问路,做到民主决策,科学决策,努力追求决策和政策的效益和效率。[[]江宇.江苏省农村小学体育师资队伍现状调查报告[J].沈阳体育学院学报,2008(05):49-51.[]江宇.江苏省农村小学体育师资队伍现状调查报告[J].沈阳体育学院学报,2008(05):49-51.1.2农村学校体育场地器材建设相关研究关于精准扶贫视野下的农村地区学校体育器材问题研究廖文辉、徐焰（2019）通过对广东省13个省级重点扶贫特困县其中三个县66所中小学共198名一线体育教师发放问卷以及对当地学校领导访谈中得出大部分学校虽然基本配备田径场但其余体育场地依然不足。不符合当地政府所颁发的对于学校体育场所相关标准的政策文件要求。并且在这仅有的体育场地中还存在大量闲置。根据研究数据其总结出关于当地政府对于学校体育场地规划政策的三大问题：1是经费投向缺乏预判，2是对城镇化进程加快的精准研判不足，3是对于城镇化而导致的大量农村学生涌入中心城区学校的现象，政府没能做到准确的预判[[]徐荥,徐焰,蒲毕文,廖文辉.精准扶贫视阈下广东省贫困县学校体育发展研究[J].体育学刊,2019,26(06):119-124.[]徐荥,徐焰,蒲毕文,廖文辉.精准扶贫视阈下广东省贫困县学校体育发展研究[J].体育学刊,2019,26(06):119-124.刘远海，左婷婷（2019）则认为教育经费的不足是决定农村地区小学体育场地建设的唯一问题所在。他们对咸宁县的37所农村学校进行调查分析中在《中国梦视域下我国农村体育发展困境与扶贫策略研究》得出：被调查的37所学校中有26所农村学校用于场地维护，举办运动会等方面经费得不到支持与补充体育场地器材设施与《国家学校体育卫生条件试行标准》规定有较大差距，无法满足体育课程正常实施及学生体育需求。所以他们希望政府以及社会各界将一部分教育公益基金拨给农村学校，只有加大了农村体育场地经费的投入才是从根本上解决问题的方法。[[]刘远海,左婷婷,向慧媛.中国梦视域下我国农村学校体育发展困境与扶贫策略研究[J].体育世界(学术版),2019(04):51-5[]刘远海,左婷婷,向慧媛.中国梦视域下我国农村学校体育发展困境与扶贫策略研究[J].体育世界(学术版),2019(04):51-51.（2）关于农村学校体育场地建设的研究聂梦俭（2019）从共享发展理念这个点来研究农村学校体育场地建设，他在《共享发展理念下农村学校体育教育资源配置研究》认为：目前我国在农村学校开展体育教育时所需要面临的资源配置方面的问题主要有下面这些：一是在农村有许多学校在体育将于方面缺乏相关的基础设施，这对于实现共享发展理念是有很大影响的。二是由于很大部分的农村学校经济很不发达，教学条件也比较落后，导致其体育教育所需要的基础设施严重缺乏，这就使教育资源的平衡遭到了破坏。三是由于共享发展理念的实施，农村学校在体育教育资源配置方面遇到了很大的问题[[]聂梦俭.共享发展理念下农村学校体育教育的资源配置[J].湖北体育科技,2019,38(02):100-10[]聂梦俭.共享发展理念下农村学校体育教育的资源配置[J].湖北体育科技,2019,38(02):100-101.侯方方（2017）对农村学校体育场地建设规划提出了自己的看法，他认为改善目前农村小学体育场地器材建设不足的情况可以针对其突出的三大问题中即场地器材不足，场地器材利用率不够，场地器材管理不善三个方面进行针对性的解决，具体为：一是高校体育器材换置时可以将其不用的送往农村学校实现资源的再利用。二是加强对体育课程内容的丰富，改进其粗放式的体育教学模式。三是应在学校选出一名具有专业素养的教师专门负责场地器材管理，以及修护善后工作，与当地村民联动实现资源共享，促进当地体育事业发展。[[]侯方方.河南省农村小学体育精准扶贫策略探析[J].体育科技文献通报,2017,25(05):129-131.[]侯方方.河南省农村小学体育精准扶贫策略探析[J].体育科技文献通报,2017,25(05):129-131.张朋，郑小凤，方程（2019）从目前我国农村地区大量学校被撤并这一事件出发，认为大量农村学校被撤并后大量体育场地并未得到有效利用被闲置，并伴随被挪用占用，从而造成学校存量资源浪费的现象。针这一现象做出以下几个对策：一是明确乡镇政府在被撤并学校体育场地改造中的责任,实施项目建设招标。二是协同治理，解决场地纠纷。三是将被澈并学校体育场地改造纳入“农民体育健身工程”后期规划,获得体彩公益金专项支持。四是加强宣传教育、开展体育活动,使被撤并学校体育场地为民所用。最后是培育农村基层体育社团,落实场地管理。[[]张朋,郑小凤,方程.被撤并学校体育场地服务于农村全民健身的困境与对策[J].西安体育学院学报,2019,36(02):180-184.[]张朋,郑小凤,方程.被撤并学校体育场地服务于农村全民健身的困境与对策[J].西安体育学院学报,2019,36(02):180-184.高嵩，谢远飞（2018）以第六次全国体育场地普查数据作为研究依据，对湖北省农村学校体育场地建设情况、投资情况、运营情况三个方面进行调查并得出农村学校体育场地现状问题的对策：一是转变学校体育主管领导观念.加强体育场地建设工作。二是多渠道筹资、解决农村体育场地建设经费短缺问题。三是“校农"结合.整合农村现有体育场地资源。四是“节源分流”、增加场地建设资金投入。五是进一步加强相关政策执行力度，从而促进农村学校体育场地器材建设的可持续发展。[[]高嵩,谢远飞.湖北省农村学校体育场地建设现状与发展对策研究[J].黄冈师范学院学报,2018,38(06):91-96.[]高嵩,谢远飞.湖北省农村学校体育场地建设现状与发展对策研究[J].黄冈师范学院学报,2018,38(06):91-96.1.3农村学校体育政策问题相关研究（1）关于农村地区学校教育扶贫的政策研究马军（2019）提出若想根治农村学习体育发展所遇到的问题，就必须坚持精准扶贫的思想，针对农村学校真正需要的东西来给予相应的行之有效的措施来进行扶贫。在针对教育贫困所进行的帮扶，政府应该将扶贫单位精确到学校和教学点，而不是传统的县或村，只有更加精确的定位扶贫目标，才能够使农村学校体育发展所面临的难题得到有效的解决[[]马军.教育扶贫视阈下农村学校体育发展的脉络[J].体育科技,2019,40(03):105-106+108.]。从全文分析出“希望工程”及“乡村教师支持计划”分别解决了农村地区小学体育场地器材问题以及促进了乡村学校体育教师队伍建设。但是目前农村学校体育发展不能仅仅依靠这几个政策来产生实质性的大飞跃，其总体依然薄弱的现状还未改观。[]马军.教育扶贫视阈下农村学校体育发展的脉络[J].体育科技,2019,40(03):105-106+108.赵家豪（2019）则从“乡村教师支持计划”这点来对农村小学体育环境进行研究。他认为学校的教学环境好与否直接决定此学校的教学质量。但是国内对于农村学校教学环境方面的研究尚欠深入，并且相关建设也差强人意。他在《河南省国家级贫困县农村小学体育教学环境现状研究》认为：2015年6月，国家出台了《乡村教师支持计划（2015-2020）》《计划》的实施有效补充了乡村体育教师队伍的数量。为了使乡村教师在个人素质能力方面能够得到普遍的提高，在2015年国家修订了“中小学教师国家级培训计划”，将计划的乡村教师作为重点实施对象。为了弥补农村学校严重缺乏体育老师的问题，在贫困地区针对教师资源所制定的相关政策主要包括：特岗计划、人才支持计划——教师专项计划和城镇教师支援农村教育工作等形式[[]赵家豪.河南省国家级贫困县农村小学体育教学环境现状研究[D].河南大学,2019.][]赵家豪.河南省国家级贫困县农村小学体育教学环境现状研究[D].河南大学,2019.何平香，张玲（2018）认为学校体育政策不但增强了学生体质，而且扶持和促进民族地区学校体育工作的开展，维护与保障了民族地区学生参与体育的权益。具体呈现在以下三个方面：一是坚持“健康第一”的指导思想。二是坚持民族地区自力更生和国家扶持相结合。三是坚持对口支持“体育扶贫”攻坚的政策。[[]何平香,张玲.我国民族地区学校体育政策发展研究[J].体育学刊,2018,25(03):51-55.[]何平香,张玲.我国民族地区学校体育政策发展研究[J].体育学刊,2018,25(03):51-55.（2）关于农村地区学校体育教育的政策研究李利萍（2019）重点分析了“健康中国2030规划纲要”。并通过《健康中国背景下小学体育课堂教学创新研究》提出了自己的看法：《健康中国2030》的推出展现出中国在体育方面的蓬勃发展，其中，促进健康中国能够快速发展的关键因素便是在小学大力开展体育教育[[]李利萍.健康中国背景下小学体育课堂教学创新研究[D].渤海大学,2019.]。凌航（2019）针对“国家学生体质健康标准”这一政策在《湖南省农村学校《国家学生体质健康标准（2014修订）》实施困境与消解研究》认为：随着国家的不断进步，教育的地位不断提高，逐渐成为了社会发展和人才培养的主要途径,但是由于农村经济发展水平低，地理位置不好，农村的教育水平相较于比较发达的城市有着明显的差距,农村教育不平衡的问题日趋严峻，需要引起相关部门的高度重视。[[]凌航.湖南省农村学校《国家学生体质健康标准（2014修订）》实施困境与消解研究[D].湖南工业大学,2019.[]李利萍.健康中国背景下小学体育课堂教学创新研究[D].渤海大学,2019.[]凌航.湖南省农村学校《国家学生体质健康标准（2014修订）》实施困境与消解研究[D].湖南工业大学,2019.东锋，吴健，汪君民（2014）认为我国学校体育政策的有效贯彻执行是学生体育权利及体质增强得以实现的重要保障措施，对学校体育教育事业的良性发展起着规范和指导作用。通过对学校体育政策执行问题相关研究现状分析，从政策研究主题、方向及范围层面发现其中问题并给出以下几条建议：一是从研究主题及内容上看对于学校体育政策执行的本质内涵及特征研究不够细化和深入，需要深入研究。二是在研究方向上,学校体育政策价值问题研究的“应然”性研究较少，需要加强政策执行主体、目标群体、执行资源及成本、执行环境及效果评估等方面研究。三是加强对政策过程及效果评价研究,为学校体育政策的制定主体和执行主体提供科学、客观的决策及行动依据。[[]东锋,吴健,汪君民.我国学校体育政策执行问题研究述评[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版),2014,32(01):139-14[]东锋,吴健,汪君民.我国学校体育政策执行问题研究述评[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版),2014,32(01):139-141.1.4农村地区学校体育教学内容相关研究在美丽乡村生态文明建设上也发现了以贫困县为主的改革先行地区所面临的当地学校教育教学现状困境问题。王春资（2016）对黑龙江省集中连片特困地区小学体育课程资源开发进行了研究，他认为教育扶贫是“十三五”时期打赢脱贫攻坚战的重要部分。因为在本地农村小学经济较差，教育资源匮乏，所有在当地农村小学开发课程就必须要综合考虑到其现有的课程资源。[[]王春姿.黑龙江省集中连片特困地区小学体育课程资源开发研究[D].牡丹江师范学院,2016.]并提出下面几条意见:1以体育老师作为带头人，来发展体育课程资源2根据当地的特点，开创多样的物力资源利用方式3将体育知识资源开发与当地特色相结合，走出适合当地的开发道路4利用一切可以利用的资源，团结多方面的力量，共同建设课程资源。[]王春姿.黑龙江省集中连片特困地区小学体育课程资源开发研究[D].牡丹江师范学院,2016.周孟佳（2019）从精准扶贫角度出发，对农村地区学校体育开展现状进行研究。她认为：在经济不发达的农村地区，体育课是学校教育不可或缺的一部分,应当以教育精准扶贫政策作为支点,接纳外来的优秀教学理论，打破传统思想的枷锁[[]周梦佳.湘西自治州农村地区小学体育开展现状及对策研究[D].湖南工业大学，2019.[]周梦佳.湘西自治州农村地区小学体育开展现状及对策研究[D].湖南工业大学，2019.孙国辉（2018）分析了全面建成小康社会进程中农村小学体育教学的创新性问题，他认为随着我国经济水平的不断提高，教育水平也随之进步,从而使教育工作中短时间内有着巨大的提升。但是在城市教育得到快速发展的时候，农村教育却没有跟上城市的发展速度，这使得农村的教育事业与城市相比有着较大的差距。[[]孙国辉.全面建成小康社会进程中农村小学体育教学的创新性研究[D].曲阜师范大学,2018.][]孙国辉.全面建成小康社会进程中农村小学体育教学的创新性研究[D].曲阜师范大学,2018.陈宁（2013）对建国以来到现在我国体育教学内容的变迁路径与特征进行了梳理与剖析。他认为对体育教学内容选择的研究不仅对丰富我国学校体育与健康课程理论具有积极意义，而且在实践上为体育与健康课程改革提供内容选择上的参考，使体育教学内容更具合理性与科学性，对解决当前体育教师困惑、落实体育与健康课程目标具有极大的现实意义。在对于三个阶段体育教学内容改革阶段剖析后得出结论：一是无论任何时期体育教学内容选择依据都要与当时社会发展水平相对应，与人民生活水平相吻合，与时代发展需求接轨。二是始终秉承“健康第一”的指导思想。[[]陈宁.我国中小学体育教学内容选择的历史变迁路径与特征[J].沈阳体育学院学报,2013,32(02):116-120.[]陈宁.我国中小学体育教学内容选择的历史变迁路径与特征[J].沈阳体育学院学报,2013,32(02):116-120.何涛，李建霞（2014）通过对河北师范大学顶岗实习中体育课程现状进行调查分析，提出顶岗实习过程中体育教学内容需要与当地体育资源进行对接这一观点：有效对接能够传承和发扬传统体育文化资源﹑增强地方教育特色,而且对丰富体育院校校本课程的教学内容﹑构建新的课程体系都具有重要的现实意义。将体育教学内容与当地体育资源进行对接有六个原则，即为健身性原则、教育性原则、代表性原则、针对性原则、趣味性原则、创新型原则。[[]何涛,李建霞.顶岗实习体育教学内容与体育资源对接研究——以河北师范大学体育学院为例[J].河北师范大学学报(教育科学版),2014,16(01):131-134.[]何涛,李建霞.顶岗实习体育教学内容与体育资源对接研究——以河北师范大学体育学院为例[J].河北师范大学学报(教育科学版),2014,16(01):131-134.1.5支教帮扶对改善农村地区教学现状研究2013年国家主席习近平抵达湘西，进行相关的考察，并针对当地所存在的实际问题提出了“精准扶贫”理念，更加精确的表明了大力加强教育扶贫在脱贫致富中的关键性作用，即所谓“扶贫先扶智”，要想实现真正意义上的脱贫，首先就是搞好当地的教育。那么大学生支教则是教育扶贫中不可缺少的一环。那么如何科学有效的进行支教教学则成了众学者们研究的关键。（1）农村地区教师援助对改善当地师资问题研究对于农村地区教师队伍建设薄弱及容易流失的问题，孙立本（2020）认为留住青年骨干教师才是根本，但现状确实残酷的，青年教师要么经过几年的锻炼就往城里发展，要么满足于现状，被快速发展的现代教育所淘汰。因此他在思考破解乡村教师队伍建设难题时提出青年教师要进行跟岗培训，学习其先进的教育理念，通过帮扶，走教，支教等多种措施，打破乡镇地区一直以来教师资源的单向流动。并且促使其常态化，观其所述还是基本的通过支教走教以及跟岗培训来优化乡镇地区教师整体素质，[[]孙立本.多措并举破解乡村教师队伍建设难题[J].中国民族教育,2020(Z1):28-29.[]孙立本.多措并举破解乡村教师队伍建设难题[J].中国民族教育,2020(Z1):28-29.杨国英（2020）就从乡村教师支持计划这一政策来专门研究乡镇地区体育教师资源匮乏，易流失的困境。随着“计划”的提出，越来越多的乡村教师得到了新的发展机遇，但在偏远地区，乡村小学体育教师队伍建设是否能够得到计划的帮扶，以及如何在“计划的支持下”有目的性的解决乡镇地区体育教师队伍发展建设。杨国英在讨论乡村教师培训策略时指出，乡村小学老师对于“计划”的了解程度仍然较少，应当进一步的进行普及，增加补充的道路，提高教师的在业务方面的专业性，并在乡村教师工资和待遇方面给予一定的照顾，保障乡村教师工作的稳定性[[]杨国英,郑凌,方颖.乡村教师培训策略研究[J].教育评论,2020(03):122-126.]。其根据近几年的国家政策来具体分析教师队伍建设情况，具有目的性和针对性。[]杨国英,郑凌,方颖.乡村教师培训策略研究[J].教育评论,2020(03):122-126.（2）关于精准扶贫背景下的支教教师问题研究张美富（2018）在分析“教学做合一”理念融入扶贫顶岗实习支教工作时认为，由院校主导-地方政府支持-当地中小学参与的“三位一体”教育实践模式是确保实践教育环节不走过场最为行之有效的方式，然而这一方式目前还有待改进，并且张美富总结出目前扶贫支教所需要解决的五个问题：一是未有扶贫支教学生的培训以及指导；二是未做好当地教育行政部门和基层学校在学生进岗出的集中培训；三是未有专门的在学生在支教过程安排的思想心里方面的疏导；四是学生在支教过程中的安全隐患问题；五是未能加强扶贫支教过程中的理论研究以及实践探索。[[]张美富.实践“教学做合一”理念推进扶贫顶岗实习支教工作——忻州师范学院扶贫顶岗实习支教20年的做法、成效、意义与问题[J].生活教育,2018(01):5-9.[]张美富.实践“教学做合一”理念推进扶贫顶岗实习支教工作——忻州师范学院扶贫顶岗实习支教20年的做法、成效、意义与问题[J].生活教育,2018(01):5-9.在研究生支教团方面，徐海鑫，郭鑫楠（2017）对研究生支教团“一教+双创+三扶”进行了分析，他认为扶贫支教模式需要创新，其总结出的创新方法为：“一教，双创，三扶”即：坚持以教育育人为主线，依托民族文化，特色农业等开展以互联网为媒介的创新创业，实现研究生支教团服务于精确扶智，精实扶智以及精准扶贫。[[]徐海鑫,郭鑫楠.研究生支教团“一教+双创+三扶”助力精准扶贫模式的探索——以四川大学为例[J].智库时代,2017(05):158-159+161.]朱伟在“西部地区”选取研究对象，对当地乡村开展体育教学的情况进行了调查分析，并指出：我国西部所实行的扶贫支教计划在一定程度上平衡了我国中西部教育发展不平衡的现象，其根本目的是为了推动各地区之间的教育公平，并且给解决东部地区就业困难问题提供了一定的帮助，给出色的毕业生提供了锻炼和发展的平台，使资源分配更加的合理。[[][]徐海鑫,郭鑫楠.研究生支教团“一教+双创+三扶”助力精准扶贫模式的探索——以四川大学为例[J].智库时代,2017(05):158-159+161.[]朱伟.西部计划—扶贫支教地区农村中小学体育教育现状的研究[D].郑州大学,2014.郑新蓉，孟雅琴，马瑶（2019）认为农村教师援助是我国教育援助中最为核心的内容和独特的实现教育均衡的发展路径。我国教师援助具有类型多样以青年为主体、政治动员力强等特点。有效的进行教师援助有助于改善农村教师队伍薄弱问题，从而提高农村教育教学质量，并且具有乡村振兴，提高大学生就业率等溢出效应。但也同样存在以下几个问题：教师援助政策缺乏统筹、区域内教师援助冲突易引发困惑不满、城市难以派出优秀教师进行援助。[[]郑新蓉,孟雅琴,马瑶.我国面向农村的教师援助现状及其成效分析[J].河北师范大学学报(教育科学版),2019,21(06):43-49.[]郑新蓉,孟雅琴,马瑶.我国面向农村的教师援助现状及其成效分析[J].河北师范大学学报(教育科学版),2019,21(06):43-49.斐云（2015）通过对参加过实习支教的九十位忻州师范学院师范生作为调查对象，根据教学设计能力、语言表达能力、组织活动能力、教态控制能力、课堂应变能力、板书设计能力、开发教学资源能力者七个方面综合分析实习支教对于师范生的影响，从而得出结论：实习支教对于学生教学能力的发展有着积极的影响，但这种影响是不均衡的。应当从改革教育课程、营造师范教育氛围、制定教学标准、加强实习指导、提高学生教学能力这几方面着手。[[]裴云.实习支教对师范生教学能力的影响及提高策略——以忻州师范学院为例[J].教育理论与实践,2015,35(06):41-4[]裴云.实习支教对师范生教学能力的影响及提高策略——以忻州师范学院为例[J].教育理论与实践,2015,35(06):41-41.1.6关于农村地区民族传统体育的研究宋廷武（2020）认为，关于农村民族体育的发展，我国很多地区还存在一些问题，比如说对农村民族传统体育比较忽视，喜欢热门的篮球、足球等运动，但其实民族传统体育中的一些项目，比如说太极拳、武术等，都非常值得推广[[]宋廷武.民族传统体育游戏在农村学校体育教学中的应用[J].当代体育科技,2020,10(08):176+178.[]宋廷武.民族传统体育游戏在农村学校体育教学中的应用[J].当代体育科技,2020,10(08):176+178.罗玲;孙群群;姚志辉.（2020）表示，由于历史和地域的原因，农村地区的经济较为落后，基础设施基本很难跟上民族传统体育的发展需要，同时由于地处偏远地区，农村的家长在思想意识和认识方面也存在一些不足，认为民族传统体育不实用，不能给考试加分，所以都不愿意让学校开展此类课程，因此导致民族传统体育的开展受阻[[]罗玲,孙群群,姚志辉.毛南族民族传统体育融入农村学校体育保健教学探讨——评《民族传统体育教程》[J].中国食用菌,2020,39(01):48.[]罗玲,孙群群,姚志辉.毛南族民族传统体育融入农村学校体育保健教学探讨——评《民族传统体育教程》[J].中国食用菌,2020,39(01):48.陈建峰,殷怀刚（2021）表示，农村地区可以根据当地的地理优势，开展关于民族传统体育的相关课程，将民族传统体育引入农村体育教学中，不仅能丰富学校体育资源，更有利于民族传统体育的发展[[]陈建峰,殷怀刚.中华民族传统体育文化的传承困境、陷落归因与发展策略[J/OL].广州体育学院学报,2021(02):77-80+103[2021-05-20]./10.13830/44-1129/g8.2021.0[]陈建峰,殷怀刚.中华民族传统体育文化的传承困境、陷落归因与发展策略[J/OL].广州体育学院学报,2021(02):77-80+103[2021-05-20]./10.13830/44-1129/g8.2021.01.019.严宇（2019）则表示，将民族传统体育引入学校体育，首先要对民族传统体育资源进行整合、优化，选择易开展、趣味性强、场地要求不高、资金投入不高的项目[[]严宇.湘西少数民族传统体育融入农村学校体育课堂的思考[J].体育风尚,2019(02):183.[]严宇.湘西少数民族传统体育融入农村学校体育课堂的思考[J].体育风尚,2019(02):183.冯发金、王岗（2018）二人则提出一个“共生理论”，以其理论为切入点归纳总结出民族传统体育与学校教育共生的一个趋势：由浅变深、由差变好。打造民族性和现代性兼具的新时代民族传统体育,构建以赛事为主、课程教学为辅的多元共生模式,凸显文化主体区保护,,强化学段加固。此研究明确了新时代民族传统体育与学校教育共生的困境和出路,对实现民族传统体育与学校教育共生,引领学校体育教育教学改革、传承民族传统体育都具有非常重要的价值[[]冯发金,王岗.困境与出路:新时代民族传统体育与学校教育的共生研究[J].北京体育大学学报,2018,41(12):130-136.[]冯发金,王岗.困境与出路:新时代民族传统体育与学校教育的共生研究[J].北京体育大学学报,2018,41(12):130-136.吴强（2019）认为民族传统体育文化如果能跟当地旅游资源有效的结合从而形成一个“文化空间”能够积极的促进当地的民族传统体育文化自信，有利于当地民族传统体育文化更好的发展。我十分赞同该观点，这