第2课《说和做》教学设计 统编版语文七年级下册

第2课《说和做》教学设计统编版语文七年级下册课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文七年级下册第2课《说和做》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《说和做》一文为基础，引导学生学习议论文的写作特点和方法。与学生已有的议论文知识相联系，帮助他们更好地理解议论文的结构、论点和论证过程。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的语言建构与运用能力，通过学习《说和做》中的修辞手法和句式结构，增强语言表达的准确性和生动性；2）培养批判性思维，引导学生对文章中的观点进行分析和评价，形成自己的见解；3）增强文化理解，让学生体会作者对“说与做”关系的深刻认识，激发对社会主义核心价值观的认同和践行。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已具备一定的语文基础，对基本的文学常识和写作技巧有所了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并对记叙文、说明文等文体有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇心，对富有哲理的文章尤其感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过课堂讨论和自主学习来提高自己的理解能力。学习风格上，部分学生倾向于通过听觉和视觉来学习，而另一部分学生则更注重实践和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《说和做》一文涉及议论文的写作，部分学生可能对议论文的结构和论证方法不够熟悉，难以理解作者的观点和论证过程。此外，学生在分析文章中的论点和论据时，可能会遇到逻辑思维上的障碍，需要教师引导他们进行批判性思考。此外，由于七年级学生正处于青春期，他们的自我意识较强，可能会对文章中的某些观点产生抵触情绪，需要教师进行适当的引导和疏导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑。

2.课程平台：班级学习交流平台，用于发布教学资料和学生作品展示。

3.信息化资源：网络资源库，包含与《说和做》相关的背景资料、作者介绍、议论文写作技巧等内容。

4.教学手段：教材文本、课堂讨论、小组合作、角色扮演、写作练习等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对议论文写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中，是否遇到过需要表达观点或劝说他人的时候？”

展示一些生活中常见的劝说场景，如广告、演讲等，让学生初步感受议论文的实际应用。

简短介绍议论文的基本概念和重要性，指出议论文在沟通交流中的重要作用，为接下来的学习打下基础。

2.议论文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解议论文的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解议论文的定义，强调其以论证为中心的特点。

详细介绍议论文的组成部分，包括论点、论据、论证方法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《说和做》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解议论文的特性和重要性。

过程：

选择《说和做》一文作为案例，分析其中的论点、论据和论证过程。

详细介绍文章的背景、特点和意义，让学生全面了解议论文的多样性或复杂性。

引导学生思考文章中“说”与“做”的关系，以及如何在生活中运用议论文的写作技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与议论文写作相关的问题进行讨论，如“如何提出有说服力的论点”或“如何选择合适的论据”。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对议论文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题分析、解决方案和讨论过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调议论文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括议论文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调议论文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用议论文的写作技巧。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和写作的能力。

过程：

布置课后作业：让学生结合生活实际，选择一个主题，尝试运用议论文的写作方法，撰写一篇短文。

要求学生注意论点的明确性、论据的充分性和论证的逻辑性。教学资源拓展1.拓展资源：

-与《说和做》主题相关的名人名言和格言，如鲁迅的“空谈误国，实干兴邦”，可以用于丰富课堂讨论和写作素材。

-议论文写作的经典案例，如古代的《谏太宗十思疏》、现代的《谈生命》等，可以引导学生分析其写作技巧。

-社会热点话题或校园生活中的实际问题，如环保、诚信、学习态度等，可以作为学生写作议论文的素材。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读课外书籍，如《鲁迅全集》、《朱自清散文全集》等，以增加对议论文写作的感性认识。

-组织学生参观图书馆、博物馆等文化场所，感受文化氛围，激发写作灵感。

-利用网络资源，如在线写作平台、教育论坛等，让学生了解议论文写作的最新动态和技巧。

-开展写作比赛或辩论赛等活动，让学生在实践中提升议论文写作能力。

-邀请相关领域的专家或学者进行讲座，为学生提供专业的写作指导。

-建立学生写作档案，记录学生的写作过程和成果，以便进行跟踪和评价。

-通过家校合作，鼓励家长参与学生的写作过程，提供反馈和支持。

-利用多媒体资源，如视频、音频等，展示优秀的议论文作品，激发学生的学习兴趣。

-设计一系列写作任务，如模拟辩论、角色扮演等，让学生在情境中学习议论文写作。

-定期举办写作分享会，让学生展示自己的作品，互相学习，共同进步。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-议论文的定义和特点

-论点、论据、论证方法的基本概念

-《说和做》一文的论点及其论证过程

②关键词句：

-“说和做”的关系：“说”是前提，“做”是目的

-“空谈误国，实干兴邦”的名言

-“我们要少说空话，多做实事”的呼吁

③逻辑关系：

-文章开篇提出中心论点：“我们要少说空话，多做实事。”

-中心论点下分为两个分论点：“说”和“做”的关系，以及如何做到“少说空话，多做实事”。

-分论点一：“说”是前提，强调说话要有根据，有内容。

-分论点二：“做”是目的，强调行动的重要性，强调实践出真知。

-通过举例论证、对比论证等方法，论证“说”和“做”的辩证关系。重点题型整理1.题型：分析论点

题目：请分析《说和做》一文中作者提出的中心论点是什么？

答案：《说和做》一文的中心论点是“我们要少说空话，多做实事”。

2.题型：理解论据

题目：文章中作者列举了哪些论据来支持中心论点？

答案：作者列举了古代的“空谈误国，实干兴邦”和“我们要少说空话，多做实事”等论据。

3.题型：比较论证

题目：文章中作者如何通过比较论证来阐述“说”和“做”的关系？

答案：作者通过对比“说”和“做”的先后顺序和重要性，强调了“做”比“说”更为重要。

4.题型：举例论证

题目：请举例说明文章中作者如何运用举例论证来支持论点？

答案：作者以古代的“空谈误国，实干兴邦”为例，说明了空谈的危害和实干的重要性。

5.题型：分析论证方法

题目：文章中作者使用了哪些论证方法来支持中心论点？

答案：作者使用了举例论证、对比论证和引用论证等方法来支持中心论点。例如，通过引用“空谈误国，实干兴邦”的名言，以及通过对比“说”和“做”的例子，来加强论点的说服力。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，我在课后会进行以下反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我会回顾课堂上的互动情况，观察学生的参与度和反应。我会思考是否所有学生都能跟上教学进度，哪些学生可能需要额外的关注。比如，在讲解《说和做》时，我会留意那些在讨论环节中不太发言的学生，看看是否需要调整教学方法，比如增加小组讨论的环节，让他们有更多表达的机会。

其次，我会分析学生的作业和测试成绩，了解他们对议论文写作的掌握程度。我会特别注意那些在分析论点和论证方法时出现困难的学生，考虑是否需要在未来的教学中增加更多的练习和讲解。

接着，我会反思自己的教学策略和方法。例如，在讲解《说和做》时，如果发现学生对文章中的某些观点理解不够深入，我可能会在课堂上增加更多的案例分析，或者让学生自己查找相关资料，以加深理解。

此外，我也会关注教学资源的运用情况。如果发现某些信息化资源没有达到预期的效果，我会考虑是否需要调整资源的类型或使用方式，比如尝试使用不同的视频或动画来辅助教学。

对于改进措施，我计划在未来的教学中实施以下几点：

-加强课堂互动，通过提问、小组讨论等方式，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

-针对学生的个体差异，提供个性化的辅导和反馈，帮助他们克服学习中的困难。

-丰富教学资源，结合多媒体技术，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

-定期进行教学反思，不断调整和优化教学策略，以适应学生的学习需求。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对议论文的写作特点有了初步的认识。大部分学生能够理解文章中的论点和论证方法，但在深入分析时，部分学生表现出一定的困难。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕《说和做》的主题展开深入的讨论，提出了一些有创意的观点和解决方案。各小组的展示都较为精彩，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对议论文的基本概念和写作技巧掌握较好，但在实际应用中，部分学生仍存在论点不明确、论证不充分的问题。

4.学生自评与互评：在课后，我鼓励学生进行自评和互评，他们能够客观地评价自己的学习成果，并提出改进意见。这种自我反思和评价的过程，有助于学生更好地认识自己的学习状