第14课《应有格物致知精神》教学设计-统编版语文八年级下册

第14课《应有格物致知精神》教学设计-统编版语文八年级下册讲授人课时序号课题内容教学时间教材分析第14课《应有格物致知精神》教学设计-统编版语文八年级下册。本课选自统编版语文八年级下册，旨在引导学生深入理解“格物致知”这一传统学术思想，培养学生严谨的治学态度和科学精神。课文通过讲述科学家们的探索故事，引导学生认识格物致知的重要性，激发学生的求知欲和探索精神。教学设计紧密结合课本内容，注重培养学生的阅读理解能力和思辨能力。核心素养目标二、核心素养目标。本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.提升学生的阅读理解能力，通过分析科学家故事，理解“格物致知”的内涵；2.增强学生的思辨能力，引导学生对科学精神进行深入思考；3.培养学生的文化意识，让学生认识到传统文化与现代科学的关联；4.增进学生的审美情趣，通过文学作品感受科学家们的精神风貌。重点难点及解决办法重点：1.理解“格物致知”的内涵及其在科学家探索过程中的体现；2.分析科学家故事，提炼科学精神的核心要素。

难点：1.学生对古代学术思想的认知局限；2.如何将抽象的学术思想与具体科学家故事相结合。

解决办法与突破策略：1.通过引导性问题，帮助学生逐步理解“格物致知”的概念；2.采用案例分析法，引导学生从科学家故事中提炼科学精神；3.结合历史背景，帮助学生拓宽对古代学术思想的认知；4.通过小组讨论和角色扮演，让学生深入体验科学家们的探索过程，从而突破难点。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用讲授法结合案例研究，引导学生深入理解“格物致知”的精神内涵。通过小组讨论和角色扮演，让学生参与科学家故事的分析，提升思辨能力。引入多媒体资源，如视频、图片，辅助讲解科学家的事迹，增强教学的直观性和感染力。设计实验模拟科学家实验过程，让学生体验科学探究的乐趣。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**创设情境**：播放一段关于科学家探索的视频片段，引发学生对科学家故事的兴趣。

2.**提出问题**：引导学生思考：“科学家们是如何进行探索的？‘格物致知’在他们的探索过程中扮演了什么角色？”

3.**学生回答**：简要总结学生的回答，引出本课主题。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**讲解“格物致知”的内涵**：（5分钟）

-通过PPT展示“格物致知”的起源和发展，结合古代文献和现代科学家的例子，解释其核心思想。

-提问：“‘格物致知’在科学探索中有何重要性？”

-学生回答，教师总结。

2.**分析科学家故事**：（10分钟）

-以科学家如爱因斯坦、居里夫人为例，分析他们在探索过程中如何体现“格物致知”的精神。

-分组讨论：“从这些故事中，你能学到哪些科学精神？”

-各组代表分享，教师点评。

3.**讨论科学精神**：（5分钟）

-引导学生思考：“在日常生活中，如何培养‘格物致知’的精神？”

-学生讨论，教师总结。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**案例分析**：（5分钟）

-展示一个简单的科学实验案例，让学生分析实验设计是否体现了“格物致知”的精神。

-学生独立完成案例分析，教师巡视指导。

2.**小组讨论**：（5分钟）

-分组讨论：“如何将‘格物致知’的精神应用到学习和生活中？”

-各组汇报，教师点评。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：

-针对课程内容提出问题，如：“‘格物致知’与现代科学研究有何关联？”

-学生回答，教师总结。

**五、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：

-回顾课程内容，强调“格物致知”的重要性和科学精神的价值。

-提醒学生如何在日常生活中培养这种精神。

2.**作业布置**：

-阅读相关科学家传记，撰写读后感。

-设计一个小实验，尝试应用“格物致知”的精神。知识点梳理1.**格物致知的内涵**：

-格物：指通过对事物的观察和研究，探究其本质规律。

-致知：指通过格物的过程，达到对知识的深刻理解和掌握。

2.**格物致知的历史发展**：

-春秋战国时期的儒家思想，由孔子提出。

-宋明理学时期，程朱理学将格物致知提升为学术研究的方法论。

3.**格物致知在科学家探索中的应用**：

-爱因斯坦的相对论研究，体现了对物理现象的深入探究。

-居里夫人的放射性研究，展现了通过实验验证科学理论的严谨态度。

4.**科学精神与格物致知的关系**：

-好奇心：驱使科学家不断探索未知领域。

-勤奋：科学家在研究过程中需要付出大量时间和精力。

-实事求是：科学家追求真理，以客观事实为依据。

5.**格物致知在日常生活中的应用**：

-培养观察力：关注生活中的细节，发现其中的规律。

-增强求知欲：对未知事物充满好奇，积极探索。

-勇于实践：将所学知识应用于实际，解决实际问题。

6.**格物致知与现代科学研究的关系**：

-格物致知是现代科学研究的基础，引导科学家追求真理。

-现代科学研究的发展，进一步丰富了格物致知的内涵。

7.**培养学生格物致知精神的途径**：

-开展科学实验活动，让学生亲身体验科学探究的过程。

-阅读科学家传记，了解他们的探索精神和治学态度。

-引导学生关注生活中的科学现象，培养他们的科学素养。

8.**格物致知与社会主义核心价值观的关系**：

-格物致知体现了求真务实、崇尚科学的精神，与社会主义核心价值观相契合。

-培养学生的格物致知精神，有助于培养他们的社会责任感和奉献精神。内容逻辑关系①格物致知的内涵与历史发展

-重点知识点：格物、致知、儒家思想、程朱理学

-关键词：探究本质、追求知识、学术研究方法论

-重点句：孔子提出“格物致知”，程朱理学将其提升为学术研究的方法论。

②格物致知在科学家探索中的应用

-重点知识点：爱因斯坦、居里夫人、相对论、放射性研究

-关键词：科学探究、实验验证、追求真理

-重点句：爱因斯坦通过相对论研究，展现了格物致知在科学探索中的重要性。

③科学精神与格物致知的关系

-重点知识点：好奇心、勤奋、实事求是、客观事实

-关键词：探索精神、严谨态度、科学态度

-重点句：科学家的好奇心和勤奋精神是格物致知的体现，实事求是是科学探索的基石。

④格物致知在日常生活中的应用

-重点知识点：观察力、求知欲、实践、解决问题

-关键词：科学素养、应用能力、生活智慧

-重点句：在日常生活中培养观察力和求知欲，将所学知识应用于实践。

⑤格物致知与现代科学研究的关系

-重点知识点：基础、内涵丰富、追求真理、社会责任

-关键词：科学发展、知识积累、价值观

-重点句：格物致知是现代科学研究的基础，其内涵在科学发展中得到丰富和扩展。

⑥培养学生格物致知精神的途径

-重点知识点：科学实验、科学家传记、观察生活、科学素养

-关键词：实践活动、榜样学习、生活体验

-重点句：通过实践活动和榜样学习，培养学生的格物致知精神。

⑦格物致知与社会主义核心价值观的关系

-重点知识点：求真务实、崇尚科学、社会责任感、奉献精神

-关键词：价值导向、道德规范、社会责任

-重点句：格物致知体现了社会主义核心价值观中的求真务实，培养社会责任感和奉献精神。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同探讨了“应有格物致知精神”这一主题，通过分析科学家故事，我们深刻理解了“格物致知”的内涵及其在科学探索中的重要性。以下是本节课的要点总结：

1.“格物致知”是儒家思想中的重要方法论，强调通过对事物的观察和研究，达到对知识的深刻理解和掌握。

2.科学家如爱因斯坦、居里夫人等，通过严谨的实验和深入的研究，展现了“格物致知”的精神。

3.在日常生活中，我们应培养好奇心、勤奋精神和实事求是的态度，将“格物致知”的精