高中语文人教统编版选择性必修 下册9.2 项脊轩志教案设计

高中语文人教统编版选择性必修下册9.2项脊轩志教案设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《项脊轩志》为文本，旨在引导学生深入理解作者的情感表达和文章结构，培养学生的审美鉴赏能力和文言文阅读能力。通过分析文章内容，使学生掌握古代散文的写作手法，提高语文素养。核心素养目标培养学生对传统文化的理解和尊重，提升文言文阅读鉴赏能力，通过《项脊轩志》的学习，锻炼学生的审美感知和文学鉴赏能力，培养其文化自觉和传承意识。同时，引导学生关注作者情感，增强人文关怀，提高文学素养和情感表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的文言文阅读基础，了解古代散文的基本特点，能够识别常见的文言文句式和修辞手法。然而，对于《项脊轩志》这样较为复杂的文学作品，学生可能对其中蕴含的深厚情感和丰富文化内涵理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语文课程普遍感兴趣，尤其是对文学作品的阅读。在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但面对文言文这种较为陌生的文体，可能存在阅读障碍。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）文言文阅读障碍：由于文言文与现代汉语在语法、词汇等方面存在差异，学生可能难以理解文意。

（2）情感把握困难：古代文学作品往往蕴含丰富的情感，学生可能难以准确把握作者的情感。

（3）文化背景知识不足：对于《项脊轩志》中的文化背景知识，学生可能了解不多，影响对作品的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备人教统编版选择性必修下册教材，以便学生跟随课堂学习。

2.辅助材料：准备与《项脊轩志》相关的图片、图表，以及与作者生平、文化背景相关的视频，以丰富教学内容。

3.教学工具：使用投影仪展示课文原文，方便学生对比文言文与现代汉语的差异。

4.教室布置：设置分组讨论区，鼓励学生合作学习，并预留空间展示学生作品。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放与《项脊轩志》相关的古建筑图片或视频，引导学生感受古代建筑之美，激发学生对文言文的学习兴趣。

2.提出问题：引导学生思考，为什么古代文人会如此钟爱描写建筑？这些建筑背后有哪些故事？

3.学生回答：学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——《项脊轩志》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：通过学习《项脊轩志》，了解作者的情感表达和文章结构，掌握古代散文的写作手法。

2.教学重点：分析文章内容，把握作者情感，理解文章结构。

3.教学过程：

a.阅读课文，了解文章背景和作者生平（5分钟）

b.分析文章结构，划分段落层次（5分钟）

c.解读重点句子，把握作者情感（5分钟）

d.比较阅读，体会作者对项脊轩的情感（5分钟）

e.分析文章写作手法，总结古代散文特点（5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师巡视课堂，解答学生疑问。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：请同学们谈谈对《项脊轩志》这篇文章的理解。

2.学生回答：学生自由发言，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：为什么作者会对项脊轩产生如此深厚的情感？

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点。

3.教师总结：教师点评各小组讨论结果，引导学生深入理解作者情感。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生关注传统文化，思考如何传承和发扬古代文化。

2.学生分享自己的看法，教师点评并总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生回顾课堂学习过程，分享自己的收获。

八、布置作业（3分钟）

1.学生独立完成课后作业，巩固所学知识。

2.教师布置拓展作业，引导学生深入思考。

教学时长共计45分钟，教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，注重核心素养的拓展，实现教学双边互动。教学资源拓展1.拓展资源：

-《项脊轩志》作者归有光的生平事迹介绍，包括其文学成就和人生经历。

-古代建筑文化，特别是明清时期的建筑风格和特点。

-文言文写作技巧，如骈文、赋、散文等文体的特点及写作方法。

-与《项脊轩志》相关的历史事件和文化背景，如明代的社会风貌、家族制度等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读归有光的其它作品，如《震川先生集》等，以加深对作者文学风格的理解。

-组织学生参观古代建筑，如园林、庙宇等，亲身体验古代建筑的魅力，并尝试从文学角度进行观察和描述。

-开展小组研究项目，让学生选择与《项脊轩志》相关的历史人物或事件，进行深入研究，并制作成报告或展示。

-通过图书馆或在线数据库，寻找与《项脊轩志》相关的学术文章，引导学生学习如何进行学术研究和文献引用。

-设计一次以“古代建筑与文学”为主题的写作活动，要求学生结合所学知识，创作一篇短文，探讨古代建筑在文学作品中的象征意义。

-安排一次文化讲座，邀请历史或文学专家讲解古代建筑文化，增强学生的文化素养。

-鼓励学生参与或组织一次关于古代文学作品的读书会，通过讨论和分享，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

-利用网络资源，如在线课程、教育平台等，提供更多关于古代文学和建筑文化的学习资料，拓宽学生的知识视野。教学反思与改进这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我觉得在导入环节，可以通过更生动的方式激发学生的兴趣，比如引入一些与《项脊轩志》相关的历史故事或者人物，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。其次，讲授新课的过程中，我发现部分学生对文言文的理解还是有一定困难的，我计划在未来的教学中，增加一些文言文基础知识的讲解，帮助学生更好地理解课文内容。

在巩固练习环节，我发现学生对于一些练习题的回答不够深入，这可能是因为他们对课文的理解还不够透彻。因此，我打算在今后的教学中，设计更多层次、更具挑战性的练习题，让学生在练习中深化理解。

课堂提问环节，我注意到有些学生回答问题时缺乏自信，这可能是因为他们对问题的理解不够深入或者害怕出错。为此，我计划在课堂上给予更多的鼓励和支持，让学生敢于表达自己的观点。

在教学反思中，我还发现了一些教学资源利用不足的问题。例如，我在课堂上很少使用多媒体资源，这可能会限制学生对课文内容的理解。因此，我计划在未来的教学中，更加充分地利用多媒体资源，如图片、视频等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。板书设计①知识点：古代散文特点

-文体：散文

-结构：总分总或分总

-修辞：比喻、拟人、对仗等

-语言：简练、含蓄

②词句重点

-“轩”：小屋

-“志”：记载

-“修葺”：修理、修补

-“轩窗”：窗户

-“幽深”：深远、幽静

③文章结构分析

-开篇：引出项脊轩

-主体：描写项脊轩的景色、人物及作者的情感

-结尾：总结全文，抒发感慨重点题型整理1.题型：翻译句子

细节：翻译《项脊轩志》中的关键句子，如“轩东故向之，其屋三间，盖南北向。”

答案：轩东面是原来朝东的，那三间房子，是朝南朝北的。

2.题型：分析修辞手法

细节：分析文章中使用的修辞手法，如“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”

答案：运用比喻手法，将枇杷树的生长状态比作伞盖，形象地描绘了枇杷树茂盛的景象。

3.题型：探讨作者情感

细节：探讨作者在《项脊轩志》中表达的情感，如“吾妻死，室中无人，生者不能死，死者不能生。”

答案：作者表达了对于亡妻的深切怀念和无法弥补的悲痛之情。

4.题型：分析文章结构

细节：分析《项脊轩志》的整体结构，包括开头、中间和结尾部分。

答案：文章以项脊轩为线索，通过描写