第3章 虚拟未来世界-VR、AR初探 第1节 网探故宫-体验和了解VR技术　教学设计　　河大版（2023）初中信息技术第二册

上课时间上课时间第3章虚拟未来世界——VR、AR初探第1节网探故宫——体验和了解VR技术教学设计河大版（2023）初中信息技术第二册2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以“网探故宫”为真实情境，通过VR设备让学生沉浸式体验故宫建筑，结合课本案例引导观察VR技术特点（沉浸性、交互性）；小组合作分析VR技术应用场景，从体验中抽象技术概念，联系生活实际深化理解，实现“感知—认知—应用”的递进，符合初中生认知规律，落实信息技术核心素养。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过VR体验故宫，培养信息意识，感知虚拟技术在文化传播中的应用价值；提升计算思维，分析VR沉浸式交互的实现逻辑，理解虚拟与现实的映射关系；强化数字化学习与创新，运用VR工具探索故宫场景，尝试提出创新应用方案；树立信息社会责任，认识VR技术在文化传承中的积极作用，形成合理使用数字技术的责任意识。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

①通过VR设备沉浸式体验故宫建筑，理解虚拟现实技术的核心特征（沉浸感、交互性）；

②分析VR技术在文化传播中的应用场景，如故宫虚拟漫游、文物数字化展示等。

2.教学难点

①区分VR与AR技术的本质差异，避免概念混淆；

②理解空间定位、三维建模等关键技术原理，结合故宫场景抽象技术实现逻辑。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有河大版初中信息技术第二册教材，重点阅读第3章第1节内容。

2.辅助材料：准备故宫VR虚拟漫游视频、VR技术原理示意图、故宫建筑3D模型等多媒体资源，辅助学生直观理解VR技术应用。

3.实验器材：准备VR头显设备（如一体机）、配套控制器，确保设备电量充足、操作正常，满足分组体验需求。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组）和VR体验区，提前调试设备，确保学生操作空间充足。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放故宫VR全景导览视频片段，提问：“如果不用亲临现场，如何‘走进’故宫？”引发学生对虚拟技术的思考。回顾旧知：回顾互联网信息获取方式，强调技术发展带来的信息传播变革，引出VR技术作为新型交互方式。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：结合教材图3-1，解析VR技术定义、核心特征（沉浸感、交互性、构想性），对比传统2D图像与VR体验差异。举例说明：展示故宫VR项目案例（如数字文物库、虚拟修复），说明VR在文化传播中的实际应用。互动探究：分组发放VR眼镜模型，观察其构造；小组讨论“VR如何实现空间定位”，总结传感器、追踪技术原理。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：分组使用VR一体机体验故宫太和殿场景，记录交互操作（如点击文物查看信息），完成“VR应用优势”表格填写。教师指导：巡回指导设备操作，解答技术疑问，引导学生分析VR与AR的区别（如AR叠加现实信息）。拓展任务：设计“用VR技术保护家乡文化遗产”方案，小组汇报创意。

4.课堂小结（约5分钟）

师生共同梳理VR技术特点及文化保护价值，强调技术应服务于社会需求。布置作业：调研生活中VR/AR应用实例，下节课分享。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源

（1）VR技术原理深化资源：补充传感器（陀螺仪、加速度传感器、红外定位器）在VR设备中的作用，结合教材中“VR交互性”特点，说明传感器如何捕捉用户动作实现空间定位；介绍三维建模软件（如Blender、3dsMax）在故宫建筑数字复原中的应用，关联教材“VR场景构建”知识点，帮助学生理解虚拟场景的生成过程。

（2）故宫VR项目拓展资源：延伸“数字故宫”平台中的“全景故宫”“故宫名画记VR”“养心殿VR复原”等模块，展示VR技术在文物细节展示（如《千里江山图》动态还原）、建筑结构解析（太和殿斗拱模型拆解）中的具体应用，呼应教材“VR文化传播”案例，丰富学生对VR应用场景的认知。

（3）VR与AR对比资源：提供AR在故宫的应用案例，如“故宫AR导览”（通过手机扫描实景叠加文物历史信息）、“AR文物修复模拟”，对比VR的“完全沉浸”与AR的“虚实叠加”，结合教材中“VR技术特征”，强化学生对两种技术本质差异的理解。

（4）跨领域VR应用资源：补充VR在教育（虚拟化学实验）、医疗（手术模拟训练）、游戏（沉浸式历史场景体验）中的应用案例，说明VR技术的普适性，关联教材“了解VR技术”的广泛性，拓展学生对技术价值的认知。

2.拓展建议

（1）多场景VR体验建议：建议学生利用周末参观本地博物馆或科技馆，体验VR主题展区（如历史遗迹复原、科学现象模拟），记录不同场景下VR技术的应用形式（如手柄交互、语音控制、体感操作），对比教材中“故宫VR体验”的异同，深化对“沉浸感”“交互性”的理解。

（2）简易VR内容制作建议：推荐使用手机APP（如“VR全景相机”“GoogleTourCreator”），尝试拍摄校园或家乡标志性建筑的全景图，并添加文字、音频信息制作简易VR场景，动手实践“三维空间构建”过程，体会VR内容创作的基本逻辑，呼应教材“VR技术应用”的实践性。

（3）生活中的VR/AR产品调研建议：观察身边的VR设备（如一体机眼镜、VR游戏手柄）、AR应用（如AR地图、AR试妆软件），分析其技术原理（如VR的显示刷新率、AR的图像识别）和应用场景，撰写《生活中的VR/AR技术》短报告，结合教材“虚拟现实技术”概念，培养信息收集与分析能力。

（4）文化遗产保护VR方案设计建议：以家乡古建筑或非遗项目为对象，小组合作设计VR保护方案，包括场景建模（建筑结构还原）、交互设计（点击查看历史故事）、传播形式（线上展览），参考教材“故宫VR”案例，提升“数字化学习与创新”素养，体会技术在文化传承中的作用。

（5）VR技术伦理讨论建议：组织班级辩论赛，主题为“青少年使用VR技术的利与弊”，结合教材“信息社会责任”，引导学生思考过度使用VR对视力、社交的影响，以及VR技术在虚假信息传播中的风险，树立合理使用数字技术的意识。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生VR设备操作的规范性（如佩戴头显、使用手柄的熟练度）、参与讨论的积极性（能否主动分享体验感受、提出技术疑问），记录学生对VR核心特征（沉浸感、交互性）的描述准确性。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“VR空间定位原理”分析的逻辑性、“家乡文化遗产VR方案”的创新性与可行性，关注是否结合故宫案例迁移应用技术知识。

3.随堂测试：通过选择题（如“VR与AR的本质区别”）、简答题（“举例说明VR在文化传播中的优势”）考查对技术概念及应用场景的理解深度。

4.实践操作评价：检查学生“VR故宫体验记录表”的完整性（如交互操作步骤、文物信息提取情况），评价动手实践能力。

5.教师评价与反馈：肯定学生对沉浸式体验的直观感知，针对原理理解不足（如传感器作用）提出课后通过简易VR制作深化建议，强调技术应服务于文化传承的社会责任。板书设计板书设计①VR技术核心概念

定义：利用计算机生成虚拟环境，通过设备实现沉浸式交互体验

核心特征：沉浸感（身临其境）、交互性（实时