历史七年级下册第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第6课 北宋的政治教案

历史七年级下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第6课北宋的政治教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）历史七年级下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第6课北宋的政治教案教学内容一、教学内容统编版《中国历史》七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”第6课“北宋的政治”。本课内容包括：陈桥兵变与北宋的建立；宋太祖加强中央集权的措施（如“杯酒释兵权”、分化相权与地方权力）；重文轻武政策及其影响；科举制的发展（殿试、糊名制等）。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：通过北宋加强中央集权的措施，认识其与唐末五代藩镇割据背景的内在联系，理解制度调整与社会发展的关系。时空观念：结合960年陈桥兵变等时空节点，定位北宋政治措施在特定历史阶段的意义。史料实证：运用《涑水记闻》等文献，实证“杯酒释兵权”等史实，培养史料辨析能力。历史解释：准确阐释中央集权措施的内容及影响，形成对北宋政治特点的合理解释。家国情怀：体会北宋政治调整对维护国家统一的作用，认识制度创新对国家治理的价值。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①宋太祖加强中央集权的具体措施（如分化相权、集中地方财权与军权）；②重文轻武政策的内容及对北宋政治格局的影响；③科举制在北宋的发展（如殿试、糊名制）及其选官作用。2.教学难点，①理解中央集权各项措施之间的内在逻辑及其与唐末五代藩镇割据背景的关联；②全面分析重文轻武政策的双重影响（积极与消极）；③通过史料实证“杯酒释兵权”等史实的真实性与历史意义。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版《中国历史》七年级下册教材。2.辅助材料：准备北宋疆域图、中央集权措施关系图表、“杯酒释兵权”历史场景图片，及《中国通史》相关纪录片片段。3.实验器材：本课无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究北宋政治措施的影响。教学过程设计五、教学过程设计（总时长45分钟）

**（一）导入环节：情境创设，问题激趣（5分钟）**

教师活动：播放《中国通史》中“杯酒释兵权”片段（1分钟），展示图片：宋太祖赵匡胤与石守信等将领宴饮场景。提问：“视频和图片中，宋太祖在酒宴上做了什么？他为什么要这样做？”（1分钟）引导学生结合预习内容回答，学生可能提到“解除兵权”“防止武将专权”等。教师追问：“唐末五代藩镇割据导致政权更迭频繁，宋太祖的措施与这一背景有何联系？”（1分钟）学生思考后，教师总结：“今天我们就通过第6课‘北宋的政治’，探究宋太祖如何通过制度设计巩固统治。”（1分钟）

学生活动：观看视频、图片，思考问题，举手回答，参与讨论。

设计意图：通过历史情境激发兴趣，联系背景知识，引出本课核心问题，落实时空观念与唯物史观。

**（二）讲授新课：合作探究，突破重难点（25分钟）**

**模块1：北宋的建立与统一（5分钟）**

教师活动：展示“五代十局”形势图（1分钟），标注960年陈桥兵变、北宋建立，979年北宋结束五代十国分裂局面。提问：“北宋的建立者是谁？建立时间？统一程度如何？”（1分钟）学生回答后，教师强调：“北宋结束了分裂，但未完全统一，与辽、西夏并立，为后续民族关系埋下伏笔。”（1分钟）

学生活动：观察地图，标注时空节点，回答问题。

设计意图：落实时空观念，明确北宋建立的历史方位。

**模块2：宋太祖加强中央集权的措施（10分钟）**

教师活动：发放“中央集权措施关系表”（含措施、目的、影响三列）（1分钟），分组任务：4人一组，结合教材P30-31内容，填写表中“措施”栏（3分钟）。教师巡视指导，重点关注“分化兵权”“分化相权”“集中地方财权、军权”等内容。小组展示后，教师补充“杯酒释兵权”史料（《涑水记闻》片段），提问：“‘杯酒释兵权’是真实历史还是后世演绎？结合史料说明理由。”（2分钟）学生讨论后，教师总结：“正史记载其事，细节或有夸张，但反映宋太祖削弱武将的决心。”（1分钟）

学生活动：分组合作填表，展示成果，辨析史料，讨论“杯酒释兵权”的真实性。

设计意图：通过表格梳理措施，落实史料实证，突破“措施内在逻辑”难点。

**模块3：重文轻武政策（5分钟）**

教师活动：展示唐宋武将地位对比图（唐郭子仪“功高盖主”，宋岳飞“莫须有”罪名）（1分钟），提问：“宋太祖为何推行重文轻武政策？有何影响？”（1分钟）学生回答后，教师补充数据：“北宋科举取士人数是唐朝的5倍，文官地位提升，但也导致军队战斗力下降。”（1分钟）

学生活动：观察对比图，思考政策目的，分析积极（加强皇权、促进文化）与消极（军事积弱）影响。

设计意图：通过对比突破“政策双重影响”难点，落实历史解释。

**模块4：科举制的发展（5分钟）**

教师活动：展示“北宋科举流程图”（含殿试、糊名制）（1分钟），模拟“殿试”场景：教师扮演宋太祖，学生举子，抽取考题（如“如何加强中央集权”），匿名作答（用纸条写关键词）（2分钟）。提问：“糊名制、殿试对科举制有何意义？”（1分钟）学生回答后，教师总结：“扩大统治基础，公平性提高，但也导致官员冗余。”（1分钟）

学生活动：参与模拟殿试，体会科举制发展，分析其作用。

设计意图：通过角色扮演落实家国情怀，理解科举制对国家治理的价值。

**（三）巩固练习：分层训练，深化理解（12分钟）**

**基础题（5分钟）**

教师活动：展示3道选择题（①北宋建立时间；②“杯酒释兵权”目的；③重文轻武政策表现），学生独立完成，同桌互评（3分钟）。教师统计正确率，针对错误率高的题目讲解（2分钟）。

学生活动：独立答题，互评，纠错。

设计意图：巩固基础知识，落实基本概念。

**提升题（4分钟）**

教师活动：出示材料：“宋太祖曰：‘今之武臣，欲尽罢之，不可也……乃置通判以监之。’”提问：“材料反映宋太祖对地方采取什么措施？目的是什么？”（2分钟）学生回答后，教师追问：“这一措施如何体现‘加强中央集权’？”（1分钟）学生讨论，教师总结：“通判牵制地方长官，财权、军权收归中央，防止割据。”（1分钟）

学生活动：分析材料，回答问题，参与讨论。

设计意图：提升史料解读能力，突破“措施与背景关联”难点。

**拓展题（3分钟）**

教师活动：提问：“如果你是宋太祖，面对‘藩镇割据’‘武将专权’问题，除课本措施外，还会采取什么创新方法？”（1分钟）小组讨论（1分钟），代表发言（1分钟）。教师肯定学生创意（如“完善监察制度”“改革军籍制度”），强调“制度创新是国家治理的关键”。

学生活动：小组讨论，提出创新方案，分享观点。

设计意图：拓展思维，落实唯物史观与家国情怀。

**（四）课堂小结（3分钟）**

教师活动：引导学生用思维导图梳理本课核心内容（北宋建立—加强中央集权措施—重文轻武政策—科举制发展）（1分钟），提问：“北宋政治调整对今天国家治理有何启示？”（1分钟）学生回答后，教师总结：“制度创新需立足国情，平衡集权与分权，维护国家统一。”（1分钟）

学生活动：绘制思维导图，思考启示，总结收获。

设计意图：构建知识体系，升华核心素养。知识点梳理六、知识点梳理

一、北宋的建立

1.陈桥兵变：960年，赵匡胤在陈桥驿被部下拥立为帝，建立宋朝，史称北宋。

2.建立时间与都城：960年建立，定都东京汴梁（今河南开封）。

3.统一进程：979年，北宋结束五代十国分裂局面，但未完全统一，与辽、西夏等政权并立，形成多元民族政权格局。

4.历史背景：唐末五代藩镇割据导致政权更迭频繁，武将专权是北宋亟需解决的核心问题。

二、宋太祖加强中央集权的措施

1.军事措施

（1）分化兵权：通过“杯酒释兵权”解除高级将领兵权，禁军分为殿前司、侍卫马军司、侍卫步军司，互不统属，直接听命于皇帝。

（2）强干弱枝：禁军主力驻守京师，地方军队数量少且精弱，确保中央对军事的控制。

（3）更戍法：定期更换将领，防止将领长期掌握一支军队。

2.行政措施

（1）分化相权：设参知政事（副宰相）分割行政权，枢密使分割军政权，三司使分割财政权，削弱宰相权力。

（2）地方改革：派文官担任地方知州，设通判监督知州，通判可直接向皇帝奏报，分割地方权力。

3.财政措施

（1）地方财权收归中央：设转运使管理地方财政，将地方赋税大部分运送中央，防止地方拥财自重。

（2）统一货币：铸造“宋元通宝”，统一全国货币，加强经济控制。

三、重文轻武政策

1.政策内容

（1）重用文臣：中央和地方重要职位多由文官担任，甚至武将也受文官节制。

（2）科举取士扩大：科举名额大幅增加，提高文官待遇，形成“与士大夫共治天下”的局面。

（3）抑制武将：降低武将社会地位，限制其权力，防范武将专权。

2.政策影响

（1）积极：有效防止了藩镇割据和武将专权，加强了中央集权；促进了文化教育发展，推动科技繁荣（如活字印刷术、指南针应用）。

（2）消极：军队战斗力下降，对外战争屡败（如对辽、西夏战争积弱）；官员数量增多，行政效率低下，导致“冗官”“冗费”问题。

四、科举制的发展

1.主要措施

（1）殿试制度化：宋太祖确立殿试制度，由皇帝亲自主持科举考试，决定录取名单，提高科举权威性。

（2）糊名制：考生试卷糊名（密封姓名），考官不知考生信息，防止舞弊，保证公平。

（3）誊录制：专人抄录考生试卷，考官誊录本评卷，避免笔迹识别舞弊。

2.科举影响

（1）扩大统治基础：寒门子弟通过科举进入仕途，打破世家大族垄断官场的局面，扩大了政权的社会基础。

（2）促进教育普及：科举竞争推动地方官学和私学发展，教育规模扩大，文化下移。

（3）强化中央集权：科举选拔的人才忠于皇权，削弱了地方势力的自主性，巩固了中央统治。

五、北宋政治制度的特点与影响

1.特点

（1）高度中央集权：通过军事、行政、财政等多方面措施，将权力集中于皇帝手中。

（2）“重文轻武”的基本国策：以文治为主，军事为辅，形成独特的政治文化。

（3）科举制成熟：通过制度创新（殿试、糊名制）确保科举公平，成为选官主要途径。

2.影响

（1）积极：维护了国家统一和社会稳定，促进了经济文化繁荣，为后世提供制度借鉴。

（2）消极：过度集权导致机构臃肿、行政效率低下；军事积弱使北宋在面对外部威胁时处于被动，最终被金所灭。

六、历史启示

北宋政治调整的核心是通过制度创新解决唐末五代以来的分裂问题，体现了统治者对国家治理的探索。其经验表明，制度设计需平衡集权与分权、皇权与相权、文武关系，才能实现长治久安；教训在于过度集权可能削弱国家应对外部挑战的能力，对后世治国理政具有重要参考价值。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化史料运用，通过“杯酒释兵权”史料辨析和模拟殿试活动，让学生沉浸式体验北宋政治运作，增强历史代入感。

2.分层任务设计，基础题巩固概念，提升题强化史料分析，拓展题激发创新思维，兼顾不同认知水平学生需求。

（二）存在主要问题

1.史料解读深度不足，部分学生对《涑水记闻》等文献的背景信息掌握有限，影响实证能力发挥。

2.小组讨论时，学困生参与度偏低，需更精准引导全员融入探究过程。

（三）改进措施

1.补充史料背景包，课前发放《北宋政治制度简明手册》，标注关键术语和事件关联，降低史料理解门槛。

2.采用“角色卡”分组法，为学困生分配史料整理员、结论记录员等具体任务，确保人人有职责、有产出。

3.增加“制度对比”环节，将北宋措施与汉唐制度对比表格，深化对中央集权演变规律的理解。

4.课后延伸设计“我为北宋谏言”小论文，鼓励学生结合本课知识提出制度优化方案，培养批判性思维。课后拓展八、课后拓展

1.拓展内容：阅读材料推荐《中国历史读本（七年级下）》中“北宋的政治制度”专题，选取《宋太祖传》中“杯酒释兵权”“分化相权”等节选，分析其措施逻辑；视频资源观看纪录片《中国通史》“北宋中央集权”片段（约15分钟），重点观察军事、行政措施的实施过程。

2.拓展要求：学生自主完成“北宋政治措施对后世影响”小报告（300字左右），可结合教材P32“课后活动”中“重文轻武政策评价”问题；教师提供答疑时间，针对学生提出的“科举糊名制如何保证公平”“通判制度的具体作用”等问题进行指导，鼓励小组合作探究，下节课分享观点。课堂1.课堂评价：课堂提问聚焦“宋太祖加强中央集权的措施”“重文轻武政策的双重影响”等核心问题，通过学生回答准确率判断知识掌握程度，如对“分化相权”“通判监督”等概念的理解是否清晰；观察小组讨论中“中央集权措施关系表”填