小学三年级英语下册Unit6 My home语音与评估课教学设计

小学三年级英语下册Unit6Myhome语音与评估课教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课教学内容选自人教新起点版三年级下册Unit6Myhome，本课时为单元内的语音与综合评估板块Let'sspell与Let'scheck的融合教学。Let'sspell板块聚焦于英语字母u在重读闭音节单词中的短音发音规则，即/u/的准确发音及其在单词中的拼读规律。该板块通过韵律诗、听音圈词、拼写练习等多元活动，引导学生从发现规律到内化规则，最终实现自主拼读与书写。Let'scheck板块则是对整个单元知识体系的综合性诊断，涵盖听力理解、词汇辨析、句型运用及阅读理解，旨在全方位检测学生对本单元核心语言知识——关于家庭房间及家居物品的询问与描述——的掌握程度。将两个板块有机结合，体现了“教-学-评”一体化的先进课程理念，不仅关注语音知识的习得，更强调语言综合运用能力的形成与检测，实现了从局部知识到整体能力的螺旋式上升。

（二）学情分析【基础】

授课对象为小学三年级学生，年龄在八至九岁之间。这一阶段的学生具有强烈的好奇心与模仿能力，形象思维占主导，对歌曲、歌谣、游戏等活动形式充满兴趣。经过两年多的英语学习，他们已经积累了基本的课堂用语和简单词汇，初步建立了英语学习的自信心。在语音方面，学生此前已接触过部分辅音字母及元音字母a、e、i的短音发音，具备了一定的音素意识，这为本课学习字母u的短音发音奠定了良好基础。然而，将抽象的发音规则内化为自动化的拼读能力，并准确区分相似音素，对于三年级学生而言仍是【难点】与【重点】。同时，Let'scheck板块要求学生在无教师过多辅助的情况下独立完成听力与阅读任务，这对他们的学习策略和专注力提出了更高要求。因此，教学设计需兼顾趣味性与思维含金量，通过螺旋式活动设计，帮助学生在应用中巩固，在检测中提升。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.【基础】能够听懂、会说、会读含字母u的闭音节单词，如duck，run，sun，under，并准确发出/u/音。

2.【核心目标】能够通过听音、观察、比较，自主归纳出字母u在重读闭音节中的发音规律，并能尝试拼读含有u的生词，如cup，bus，gum。

3.【重要】能够完成Let'scheck板块的听力与阅读理解任务，准确捕捉关键信息，理解单元核心句型“Whereis...？He's/She's/It'sin/on/under...”“Isshe/heinthe...？Yes，she/heis./No，she/heisn‘t.”在实际语境中的运用。

4.【高频考点】能够规范书写本单元的核心词汇及本课涉及的语音例词，做到书写工整、占格正确。

（二）文化意识目标

1.通过韵律诗的学习与吟唱，感受英语语言的节奏美与韵律美。

2.在介绍自己家庭房间的过程中，增进对“家”的热爱，体会家庭的温馨。

（三）思维品质目标

1.通过观察例词、归纳发音规则的探究式学习活动，培养观察、比较、归类的逻辑思维能力。

2.在Let’scheck的听力预测与阅读分析环节，锻炼分析、推理和判断能力。

（四）学习能力目标

1.【重要】掌握利用自然拼读法记忆单词、学习新词的学习策略。

2.养成在听力练习前预读题目、捕捉关键信息的良好习惯。

3.培养在小组合作学习中相互倾听、相互评价的协作能力。

三、教学重难点

（一）教学重点【核心】

1.掌握字母u在重读闭音节中的发音规则，即/u/的发音要领。

2.能够听、说、认读并规范书写例词：duck，run，sun，under。

3.完成Let'scheck部分的听力与阅读理解练习，巩固本单元核心语言。

（二）教学难点【难点】

1.能熟练运用/u/的发音规则拼读并识记含有字母u的闭音节单词。

2.【易错点】准确区分字母u的短音/u/与其他元音（如a的/æ/）的发音差异。

3.在听力理解中，能排除干扰项，准确抓取关键信息并完成题目。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含清晰生动的图片、音频、视频资源；字母拼读卡片（含u，d，ck，r，n，s等）；磁力贴；学生用学习任务单；小红花或积分贴纸作为评价激励工具；板书用彩色粉笔。

五、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upRevision）（5分钟）

1.【基础】自由对话，激活旧知。

Greetings：T：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？

Freetalk：T：Lookatthepicture.（展示一幅客厅图片）Whatroomisit？Whatcanyouseeinthelivingroom？引导学生快速回顾单元核心词汇，如sofa，TV，table等。这一环节旨在营造轻松英语氛围，同时激活学生关于“家”的背景图式。

2.【重要】吟唱歌曲，复习方位介词。

播放或带领学生齐唱Unit6中关于方位介词的歌曲，如“On，in，under，by...”的韵律chant。学生跟随节奏做出相应动作，如手指向上指表示on，向下指表示under，双手合拢表示in。通过TPR教学法，让学生在动感中巩固方位介词的音义关联，为后续的听力与阅读扫清词汇障碍。

（二）呈现与发现（PresentationDiscovery）（8分钟）

1.【核心】创设情境，呈现例词。

教师利用多媒体课件创设一个生动的故事情境：“Todayisasunnyday.Thesunisshining.（课件呈现明亮的太阳，学习sun）Look！Alittleduckisplayingoutside.（课件出现一只可爱的小鸭，学习duck）Itwantstorun.（小鸭跑动的动画，学习run）Butoh！Whereisitgoing？Itrunsunderthetree.（小鸭跑到树下，学习under）.”将四个例词融入连贯的情境中，使抽象的单词变得具体可感，激发学生兴趣。教师在呈现每个单词时，将单词卡片贴于黑板，并用红色粉笔突出字母u。

2.【核心】听音模仿，初感发音。

播放单词录音，引导学生仔细聆听，并模仿跟读。教师采用手势教学法，用手掌模拟口腔，当发/u/音时，手掌微拢，引导学生观察教师口型，体会发音时舌头后缩、嘴巴微微张开的感觉。通过多遍听音、模仿、纠音，确保每个学生都能初步掌握/u/的准确发音。

3.【难点突破】观察发现，归纳规律。

教师将四个例词duck，run，sun，under并列展示在黑板中央，提出问题：“Boysandgirls，lookatthesewordscarefully.What’sthesame？Whatdoyoufind？”引导学生以四人小组为单位进行观察和讨论。学生很快会发现这些单词中都含有字母u。教师继续追问：“Yes，theyallhavetheletter‘u’.Andhowdowepronouncetheletter‘u’inthesewords？/u/，/u/，/u/.Whatcanyoufindaboutthewords？”引导学生进一步观察词形，发现这些单词都是“辅音+元音+辅音”的结构，即闭音节。最终，师生共同总结出核心规律：在重读闭音节中，字母u通常发短音/u/。这一过程充分发挥了学生的主体性，培养了其探究式学习能力，从“学会”走向“会学”。

（三）巩固与操练（PracticeDrills）（12分钟）

1.【重要】听音辨音，强化规则。

（1）活动一：Listenandcircle.教师朗读或播放包含/u/音及其他元音的单词，如duck，dog，bus，bag，run，red，sun，sad。学生在任务单上圈出听到的含有/u/音的单词。完成后集体订正，并请学生说出判断依据。

（2）活动二：Sounditout.教师展示拼读卡片，如u-c-p，u-m-p，b-u-s，g-u-m。引导学生运用刚学的发音规则，尝试进行拼读。教师先示范，如“u-c-p，cup”，然后请小老师领读，最后进行小组拼读竞赛。此活动将音素进行拆解与组合，是自然拼读法的核心训练，对于培养学生的自主拼读能力至关重要。

2.【难点】【高频考点】趣味游戏，深化运用。

（1）游戏：“Sharpshooter”.课件上快速闪过一系列单词，其中既有/u/音单词，也有干扰项。学生需快速起立读出该单词，若单词中含/u/音，则双手举高并说/u/；若不含，则抱头蹲下。此游戏结合了快速反应与辨音，课堂气氛活跃，有效检测了学生对发音规则的即时反应能力。

（2）游戏：“LittleDetective”.呈现四个单词，其中三个含有/u/，一个不同。如：A.duckB.runC.mumD.bed。学生找出不同类的单词并说明原因。这从单纯的辨音上升到基于规则的逻辑推理层次。

3.【基础】书写指导，规范落实。

引导学生观察黑板上的例词，注意字母的占格与笔顺。教师示范书写duck，run，sun，under，强调字母u的书写是圆润的，不要写成v。学生在任务单上的四线三格内进行描红和仿写。教师巡视指导，及时纠正书写姿势和笔误，挑选优秀书写作品在投影仪上展示表扬。

（四）综合运用与检测（ComprehensiveApplicationCheck）（12分钟）

1.【高频考点】Let'sCheck听力部分。

（1）听力前（Pre-listening）：预测内容。教师引导学生观察Let'scheck板块的图片，提出问题：“LookatPicture1.Whereisthecat？Canyouguess？”让学生根据图片线索预测听力内容，培养听力策略。

（2）听力中（While-listening）：捕捉关键。播放听力录音第一遍，要求学生整体感知，尝试完成题目。播放第二遍，引导学生聚焦关键信息，如人物所在位置，进行细节验证。对于基础薄弱的学生，教师可提示关键词汇，如“inthekitchen”“onthebed”等。

（3）听力后（Post-listening）：核对与解析。集体订正答案。对于错误率高的题目，进行重点解析。如截取录音原文片段，反复播放，引导学生分析为何选择A而非B，是受到哪个干扰词的影响。例如，录音中可能先提到“Thecatisinthekitchen.”，然后又说“Oh，no！It'sonthesofa.”，考查学生是否抓住了最终的真实信息。

2.【重要】Let'sCheck阅读与理解部分。

（1）任务型阅读。呈现Let'scheck中的阅读短文。要求学生带着任务进行阅读。任务一：Readandcircletherooms.（圈出文中提到的房间名称）任务二：Readandunderlinethepositions.（划出描述物品位置的短语）任务三：Readandjudge.根据短文内容，判断PPT上出示的句子正误。如“Theballisunderthechair.”TrueorFalse？层层递进的任务设计，帮助学生从整体到细节理解文本。

（2）合作探究。学生以小组为单位，核对任务答案，并讨论文本中不理解的地方。教师鼓励学生尝试用英语提问，如“Whatdoes‘...’mean？”对于共性问题，教师进行全班讲解。此环节旨在培养学生的合作学习能力和初步的阅读策略。

（五）拓展与提升（ExtensionProduction）（8分钟）

1.【热点】绘本融合，迁移创新。

引入一本与/u/音相关的简易绘本或韵律小故事，如《FunnyDuck》。故事中包含大量含有/u/音的单词，如“Aduckhasfuninthesun.Itrunsandruns.Underthesun，theduckfindsanut.”教师带领学生用自然拼读的方式尝试朗读绘本，感受/u/音在真实语境中的大量复现。朗读后，提出问题：“Whatdidtheduckfind？”“Wheredidtheduckrun？”既练习了/u/音，又回顾了单元核心句型。

2.【跨学科】创意写作，个性表达。

结合美术学科，布置一个创意写作任务：“DrawandWrite”。请学生在画纸上画出自己家中最喜欢的一个角落，并用英语进行简单描述。要求至少使用一个含有/u/音的单词和一个本单元的核心句型。例如：“Thisismystudy.Ihaveabluecuponthedesk.Mycatisunderthedesk.”这个任务将绘画与写作结合，满足不同智能类型学生的需求，是对本课及本单元所学知识的创造性综合输出，将语言学习转化为有意义的个性表达。

（六）总结与作业（SummaryHomework）（2分钟）

1.【基础】课堂总结。

教师引导学生进行回顾性总结：“Whatdidwelearntoday？”鼓励学生主动发言，梳理字母u的发音规则、学会的单词以及本单元的重要句型。教师随后进行简明扼要的补充，并对各小组的课堂表现进行评价，发放奖励。

2.【分层】作业布置。

A层（必做）：（1）听音跟读课本P69、P71内容，模仿语音语调。（2）规范抄写本课四个例词一行，并默写。

B层（选做）：（1）寻找更多含有字母u且发/u/音的单词，记录下来，下节课进行分享。（2）尝试用英语向父母介绍自己的绘画作品“MyFavoriteCorner”。

六、板书设计

小学三年级英语下册Unit6Myhome

（Lesson4Let‘sspellLet’scheck）

左边区域：中间区域：右边区域：

Let‘sspellStory情境图Let’scheck

发音规则：（画上太阳、小鸭、树）Tips：

字母u→/u/sunLi