小学语文一年级下册《春夏秋冬》单元整合教学设计

小学语文一年级下册《春夏秋冬》单元整合教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析【基础】

本课“春夏秋冬”位于部编版小学语文一年级下册第一单元，是识字单元的开篇之作。教材以一组意境优美的扇面画为引，将表示四季的词语、描绘气候特征的词串以及描述自然现象的词语有机整合。内容涵盖“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等气候要素，“青草、红花、游鱼、飞鸟”等季节典型物象，以及“吹、落、降、飘”等动态词语。这一编排体现了“识写分开，多认少写”的原则，旨在通过韵语识字、看图识字、字理识字等多种方法，引导学生在具体语境中识记生字，初步感知四季的不同特征，激发学生认识自然、观察生活的兴趣。本课承担着为本学期识字与阅读教学奠定基础的重任，也是学生接触的第一个以自然为主题的识字单元，具有开启后续学习的“钥匙”作用。

（二）学情分析【重要】

一年级下学期的学生经过上学期的学习，已掌握了基本笔画、笔顺规则和约300个常用汉字，具备了初步的自主识字能力和一定的生活经验。他们对四季的变化有直观的感受，但对“霜”、“降”等抽象的自然现象概念较为模糊，对“吹、落、降、飘”等动词的细微差别难以精准把握。学生的形象思维占主导，注意力集中时间较短，因此教学设计需借助直观的图画、生动的多媒体、有趣的游戏和丰富的肢体语言，将抽象的汉字与具体的生活经验建立联系。同时，学生间的识字基础存在差异，需要在教学中实施差异化策略，让每个孩子都能在原有基础上获得发展。

（三）设计理念【非常重要】

本设计秉持“为儿童全生活而设计”的课程理念，深度融合2022版义务教育语文课程标准精神，着力体现四大核心导向：

1.素养导向：以识字写字为基础，同步发展学生的思维能力、审美创造和文化自信。在识记汉字的过程中，引导学生观察、比较、联想，感受汉字的构字特点与形体之美；通过品读词串，想象画面，初步培养语感和对自然之美的感知力。

2.任务驱动：创设“寻找四季的足迹”这一贯穿单元的大情境，将学习内容转化为“认识四季的名字”、“收集四季的词语”、“描绘四季的画面”等一系列有内在逻辑关联的学习任务，让学生在完成任务的过程中主动建构知识。

3.学科融合：打破学科壁垒，有机整合美术（绘制四季图画）、科学（了解四季成因、物候现象）、音乐（吟唱四季童谣）等学科内容，使学生在多维度体验中深化对“春夏秋冬”的理解，培养跨学科综合素养。

4.教学评一致：将评价嵌入教学全过程。课前通过预学单了解学情，课中通过观察、提问、游戏即时诊断学情，课后通过拓展性作业检验学习成效。评价标准清晰、具体，促进学生反思与提升。

二、教学目标【非常重要】

1.认识“霜、吹、落、降、飘”等8个生字，会写“春、冬、风、雪”等7个生字。认识雨字头、左耳旁两个新偏旁。能按笔顺规则正确、工整地书写汉字，注意间架结构。（基础·核心）

2.正确、流利地朗读词串，通过图文对照、联系生活、动作演示等方式理解“春风、夏雨、秋霜、冬雪”以及“吹、落、降、飘”的意思，感受词语搭配的准确性。（重要）

3.结合插图，展开想象，能用“（什么季节），（什么）怎么样”的句式说一句完整的话，初步感受四季不同的景色，培养观察力和表达能力。（重要·难点）

4.积累与四季有关的词语，产生热爱自然、观察自然的兴趣，初步感受中华传统文化中“四时有序”的哲学思想。（热点）

三、教学重难点【难点】

教学重点：识记8个生字，正确书写7个生字；理解词串意思，正确、流利地朗读词串。

教学难点：辨析“落”和“降”、“吹”和“飘”的异同；初步体会动词使用的准确性；在识字中建立汉字与自然现象、生活经验的联系。

四、教学方法与准备

教学方法：情境教学法、字理识字法、图文结合法、任务驱动法、游戏激趣法。

教学准备：

教师：制作多媒体课件（包含四季风光视频、字理动画、生字书写微课）；准备生字卡片、词卡；设计预学单和拓学单。

学生：完成预学单；利用周末时间，在家长陪同下走进公园或小区，观察身边的景物，拍下一张代表“春天”或“秋天”的照片；准备彩笔。

五、课时安排：2课时

六、教学实施过程

第一课时：发现·四季的名字

（一）情境导入，揭示课题（约5分钟）

1.播放视频，唤醒体验【基础】

教师播放一段浓缩了四季美景的短视频（配轻音乐），画面从春花烂漫到夏荷盈盈，从秋叶飘落到冬雪皑皑。视频结束后，教师用亲切的语调提问：“同学们，刚刚我们在大屏幕上看到了什么？你最喜欢哪个季节？为什么？”鼓励学生自由发言，分享自己最直观的感受。

2.引出主题，板书课题【重要】

教师根据学生的回答，相机引导：“是啊，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，它们就像四个魔法师，让大地不停地变换着美丽的衣裳。今天，就让我们走进‘识字1’，去认识这四个神奇的季节，去探寻它们留下的足迹吧！”（板书课题：春夏秋冬）教师边板书边指导学生观察“春”、“冬”二字的字形，可顺势提问：“这两个字里都藏着太阳呢，你发现了吗？”（“春”中有“日”，“冬”中两点像冰凌）引发学生对汉字的探究兴趣。

（二）初读感知，认读“四季”词（约8分钟）

1.看图识词，建立联系【基础】

课件出示教材中的扇面插图，但暂时隐去词语。教师引导学生按顺序观察四幅图：“请同学们仔细观察这四幅画，你能看出哪幅图画的是春天？哪幅是夏天、秋天和冬天吗？你是怎么判断出来的？”引导学生关注图画中的典型元素：春天的燕子、柳枝；夏天的荷叶、荷花；秋天的落叶、红果；冬天的雪花、雪人。

2.图文对照，认读词语

在学生充分观察、表达的基础上，课件逐一出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语，分别飘落在对应的图画下方。教师领读，学生跟读，要求读准字音。重点指导“风”的后鼻音、“霜”的翘舌音。采用开火车读、小组赛读等多种形式巩固认读。

3.游戏巩固，趣味识记【热点】

玩“我指你读”游戏：教师随机指一幅图，学生快速读出对应的词语；反之，教师出示词卡，学生快速指图。通过图文互译，强化词语与事物的联系。

（三）聚焦“风、雨、霜、雪”，探究字理（约15分钟）

1.字理识字，学习“雪”与“霜”【重要·难点】

（1）学习“雪”：课件动态演示“雪”的字形演变（从甲骨文到楷书）。教师讲解：“古时候的人这样写‘雪’（出示甲骨文），上面是‘雨’，表示和天上落下来的水有关，下面像一把扫帚，表示可以扫起来的。后来慢慢变成了现在我们写的‘雪’。”引导学生发现“雪”的结构（上下结构，雨字头），认识新偏旁“雨字头”。教师板书“雨”和“雨字头”，引导学生比较发现：“雨字头”比“雨”写得扁一些，横折钩要变成横钩。随后，教师范写“雪”，学生书空。

（2）学习“霜”：由“雪”引出“霜”。课件展示下霜的清晨图片（草叶上、车窗上白白的结晶）。教师提问：“同学们，你们见过这种景象吗？这白白的、薄薄的一层叫‘霜’。它和雪一样，也是从天上落下来的吗？”引导学生观察图片，初步理解霜是地面附近的水汽遇冷凝结而成的。对比“雪”和“霜”，发现它们都带有“雨字头”，都和水有关。相机教学“霜”的读音，拓展词语“霜冻”、“霜叶”。

2.图文结合，学习“风”与“雨”【基础】

（1）学习“风”：课件出示起风时树叶摇动、红旗飘扬的动态图。教师：“看不见，摸不着，但能感觉到，这是什么？”引出“风”。引导学生观察字形，启发想象：“里面的‘乂’就像树枝被风吹得交叉在一起的样子。”指导书写“风”，重点强调“横斜钩”的写法（起笔横画稍斜，向右下弯成弧，顿笔向上出钩），学生练写。

（2）学习“夏”：教师出示“夏”字的字理图，简要讲解甲骨文字形像一个手持斧钺、赤足的人形，代表炎热季节里人们活动的情景。引导学生组词：夏天、夏季、初夏。

至此，本课时要求会写的“春、冬、风、雪”四个生字已经全部涉及。预留10分钟专门用于书写指导和练习。

（四）书写指导，夯实基础（约10分钟）【非常重要】

1.观察比较，发现规律

将“春、冬、风、雪”四个字呈现在田字格中。引导学生观察：

（1）“春”和“冬”：都有撇、捺，要写得舒展，像把大伞盖住下面的部分。“春”的三横长短变化，间距均匀，最后“日”要写得扁宽。“冬”的上面是“夂”，横撇和捺要舒展，下面两点要上下对齐，写在竖中线上。

（2）“风”和“雪”：都有框形结构，要写得端正。“风”的“几”字框不能太大，里面的“乂”要居中。“雪”上面的“雨字头”要覆盖下面的“彐”，“彐”的第二横在横中线上。

2.教师范写，学生书空

教师边讲解边在田字格中范写，强调关键笔画和笔顺。如“春”的笔顺：横、横、横、撇、捺、竖、横折、横、横、竖、横折、横、横。学生伸出右手食指，跟着老师书空。

3.学生练习，巡视指导

学生打开习字册或练字本，先描红，再临写。教师巡视指导，重点关注写字姿势（一拳、一尺、一寸）和笔画书写质量。对写得好的学生及时表扬，对存在共性问题（如“风”的斜钩写不直）进行集中纠正。

4.展示评价，激励提升

选取几本有代表性的学生作业，通过实物投影展示。先让学生自评，再说说同学写得好的地方，最后教师点评，并再次强调书写要点。鼓励学生在课后继续练习。

（五）课堂小结，布置预学（约2分钟）

教师总结：“今天，我们认识了四季，学习了春、夏、秋、冬的名字，还知道了它们特有的伙伴——春风、夏雨、秋霜、冬雪。那么，这些季节的使者们，它们是怎样来到大地上的呢？请同学们课后预学课文后面的词语，想一想，这些自然现象分别可以用上哪个表示动作的词？下节课我们来分享。”

第二课时：描绘·四季的足迹

（一）复习旧知，导入新课（约5分钟）

1.游戏导入：玩“四季词语碰碰车”

教师随机出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”的词语卡片，学生快速认读。然后教师出示“春天、夏天、秋天、冬天”的卡片，请学生将它们一一对应起来，并说说为什么这么连。

2.检查预学，引出新知【重要】

教师提问：“上节课结束时，老师请大家去思考，这些四季的使者是怎样来到人间的呢？谁来说说？”鼓励学生用自己想到的动词回答。根据学生的回答，相机引出本课要学习的四个动词：“吹、落、降、飘”。

（二）探究动词，品味精妙（约20分钟）【难点·高频考点】

1.动作演示，学习“吹”

（1）教师提问：“春风是怎样来的？”学生回答后，出示词条“春风吹”。教师示范“吹”的动作（轻轻向外呼气），引导学生做动作并念出“春风吹”。教师启发：“春风和夏风、秋风、冬风有什么不同？你能用动作表现一下吗？”引导学生做出轻柔的、猛烈的等不同力度的风，从而体会“吹”字的柔和感。

（2）字理识字：课件展示“吹”的字形，左边是“口”，右边是“欠”（一个人弯腰张口的样子），合起来表示张口出气。引导学生明白，用口出气就是“吹”，所以“吹”是口字旁。

2.图文结合，辨析“落”与“降”【热点·难点】

（1）学习“落”：课件播放雨点从天空落下的视频，出示“夏雨落”。提问：“雨点是怎么到地面的？”引导学生说出“掉下来”、“落下来”。教师板书“落”，并讲解：“落”是上下结构，上面是草字头，下面是一个“洛”字。原本指树叶掉下来，后来泛指一切东西掉下来。引导学生用“落”组词：落叶、落花、降落。

（2）学习“降”：课件出示霜降的画面，并出示词条“秋霜降”。教师：“秋霜也是从天上落下来的吗？”引导学生回顾“霜”的形成特点。教师顺势讲解：“‘降’的左边是‘阝’（左耳旁，由‘阜’演变而来，表示土山、阶梯），右边是‘夅’（两人从山上走下来）。所以‘降’的本意是从高处走下来，引申为从高处到低处。你们看，‘降落伞’从高处飘下来，就用‘降’。‘秋霜降’，是说天气转冷，霜从天空降临到地面。”通过这样的对比，让学生初步感知“落”和“降”的细微区别：虽然都是从上到下，但“降”往往带有一种降临、到来的感觉，更书面化。

3.观察想象，学习“飘”

（1）学习“飘”：课件播放雪花漫天飞舞的视频，出示“冬雪飘”。提问：“雪花是怎样落下来的？”学生回答后，教师板书“飘”，并引导学生观察字形：左边是“票”，右边是“风”。教师总结：“因为有‘风’吹着，雪花在空中飞扬，轻飘飘地落下来，这就叫‘飘’。所以‘飘’字的右边是个‘风’字。”

（2）拓展运用：教师提问：“除了雪花，还有什么可以用‘飘’？”引导学生联系生活说词语：落叶飘、红旗飘、气球飘、香味飘。

4.整体诵读，体味韵律

采用多种形式朗读词串：师生对读（师问“什么吹”，生答“春风吹”）、小组接龙读、拍手读。在反复朗读中，体会词语组合的节奏感和韵律美。最后，将四组词串连起来，加上适当的表情和动作，进行配乐朗诵表演。

（三）看图说话，拓展运用（约10分钟）【重要·热点】

1.回归插图，整体感知

再次出示教材中的扇面插图，但这次将四幅图完整呈现。教师引导学生从上到下、从左到右观察，说说整幅画给你什么感觉？你看到了哪些景物？这些景物分别是哪个季节的？

2.句式训练，发展语言

教师提供句式支架：“（什么季节）来了，（谁/什么）在（干什么）。”或“我看到（什么地方）有（什么）。”

例如：“春天来了，小草从地里钻出来。”

“夏天，池塘里的荷花开了。”

“秋天到了，树叶一片一片落下来。”

“冬天，小朋友在雪地里堆雪人。”

先请几位语言表达能力较强的学生示范说，再鼓励同桌互相说，最后指名说。教师要善于捕捉学生发言中的亮点，并相机渗透热爱自然、保护环境的情感教育。

3.学科融合，欣赏创作【跨学科】

教师：“大自然如此美丽，不仅我们用文字描绘它，音乐家用歌声赞美它，画家用画笔表现它。让我们一起来欣赏一首好听的歌曲《四季的歌》。”播放歌曲片段，学生可以跟着哼唱。接着，教师请学生拿出自己课前拍的照片或者彩笔，为自己最喜欢的季节画一幅画，并试着在旁边写上一两句话。（由于时间关系，此项可作为课后拓展作业）

（四）书写剩余生字，巩固提升（约8分钟）

1.学习“花、飞、入”

（1）学习“花”：引导学生观察字形（上下结构，草字头），联系生活组词（花朵、花园、开花）。教师范写，强调草字头要写得扁宽，覆盖下面的“化”；“化”的撇和竖弯钩要舒展。

（2）学习“飞”：课件动态演示“飞”的笔顺（横斜钩、撇、点）。教师强调第一笔“横斜钩”是难点，要和“风”的第一笔对比记忆，横斜钩要写得圆润有弹性，像鸟儿展开的翅膀。学生书空后练写。

（3）学习“入”：与“人”、“八”对比教学。出示“入、人、八”，引导学生观察三者区别：“入”字撇短捺长，起笔高，收笔低，像尖尖的屋顶；“人”字撇高捺低，支撑站立；“八”字撇低捺高，分得开。教师范写“入”，学生练写。

2.集中练习，巡视指导

学生将“花、飞、入”三个字各写两遍。教师巡视，重点指导“飞”的横斜钩和“入”的捺画起笔位置。对书写困难的学生进行个别辅导。

（五）课堂总结，布置作业（约2分钟）

1.总结升华

教师：“同学们，通过两节课的学习，我们不仅认识了‘春夏秋冬’这四个季节，还知道了每个季节特有的现象，更学会了用准确的词语去描绘它们。大自然是一本读不完的书，里面有无限的奥秘和美景等待着我们去发现。希望同学们做个有心人，继续去寻找四季的足迹。”

2.布置拓展性作业【重要·跨学科】

（1）基础作业：将课文中的词串读给家长听；正确书写本课7个生字。

（2）拓展作业（二选一）：

[1]绘画日记：选择你最喜欢的一个季节，画一幅画，并用上本课学过的词语（如：春风吹、花开了等）写一两句话。

[2]自然观察员：连续观察一周，记录下你看到的、感受到的春天的变化（如：天气、植物、动物、人们的衣着等），可以用图画、照片或简单的文字记录下来，下周和同学们交流。

七、板书设计

识字1