小学一年级语文下册《动物儿歌》教学设计

小学一年级语文下册《动物儿歌》教学设计

一、教学基本信息

（一）学科与学段：小学一年级语文

（二）课题名称：动物儿歌

（三）教材版本：教育部审定（统编版）义务教育教科书

（四）课时安排：两课时

二、教材分析与学情定位

（一）教材文本深度解读

本课是统编版小学语文一年级下册第五单元“识字”部分的开篇之作，是一篇充满童趣、节奏明快、内涵丰富的识字儿歌。儿歌以“谁在哪里干什么”的句式，生动形象地描绘了六种小动物（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）的活动场景。其编排意图深远：首先，在于集中识字，通过朗朗上口的儿歌语境，引导学生认识带有“虫字旁”的形声字，初步感知形声字的构字规律；其次，在于语言积累与运用，通过模仿句式，培养学生的语感和表达能力；再次，在于激发观察自然的兴趣，将识字学词与认识世界、发展思维有机结合。教材插图色彩明丽，形象可爱，与儿歌内容相得益彰，为学生的理解和想象提供了良好的支架。

（二）【教学基础·学情分析】

一年级下学期学生，经过上半学期的学习，已具备了一定的识字量和初步的朗读能力，对身边的小动物有着天然的亲近感和好奇心。然而，他们的注意力维持时间较短，抽象思维尚未发育完全，识字仍以形象记忆和情境记忆为主。对于形声字的概念可能只有模糊的感知，尚未形成系统的认识。在朗读方面，能够读准字音，但对于儿歌的节奏感和韵律美需要教师的引导和范读来体会。在语言表达上，学生乐于模仿和表达，但语言组织的完整性和逻辑性有待提升。因此，本课教学应充分利用学生的生活经验和兴趣点，创设生动有趣的情境，引导他们在玩中学，在读中悟，在实践中用。

三、教学目标与核心素养

（一）【教学核心·基础】识字与写字

1.认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、食、粮”等12个生字。能读准字音，认清字形，了解字义。

2.会写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个生字。能按笔顺规则正确书写，注意间架结构，初步感受汉字形体美。

3.【教学重点·难点·高频考点】认识“虫字旁”和“走之旁”，初步了解形声字的构字特点，能根据偏旁推测字义。

（二）【教学核心·重要】阅读与鉴赏

1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，并能背诵。

2.通过朗读，想象儿歌描绘的画面，感受小动物们生活的情趣。

3.【教学难点】体会“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”等词语的生动形象，积累语言。

（三）【教学核心·非常重要】表达与交流

1.能仿照“谁在哪里干什么”的句式，结合生活经验或观察，说一句完整的话。

2.愿意与同学交流自己对小动物的认识和喜爱。

（四）【教学核心·跨学科视野】思维与探究

1.【非常重要】通过观察、比较，发现带有“虫字旁”的汉字与昆虫或小动物的关联，培养初步的分类思维和探究意识。

2.结合科学课或生活常识，了解儿歌中提到的部分小动物的生活习性（如蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网等），激发观察自然、探索奥秘的兴趣。

四、教学重难点突破策略

（一）【教学重点】识字写字，特别是形声字规律的初步感知；有节奏地朗读儿歌。

（二）【教学难点】体会儿歌中用词的准确与生动；仿照句式进行语言表达。

（三）突破策略

1.情境浸润策略：创设“夏日动物园音乐会”或“小动物才艺展示大赛”等情境，将识字、朗读、表达贯穿于情境任务中，化枯燥为有趣。

2.规律发现策略：集中呈现本课所有“虫字旁”的生字，引导学生观察其共同点，进而引出形声字的概念（形旁表义，声旁表音），并通过“青、廷”等字族的拓展，加深理解。

3.图文结合策略：充分利用教材插图，引导学生观察图画，寻找对应的小动物和活动，建立图像与文字之间的联结，帮助理解词义。

4.以读代讲策略：通过教师范读、学生自由读、同桌对读、加动作表演读等多种形式，让学生在反复诵读中感受节奏，体会意境，理解内容。

5.句式支架策略：提供“谁（）、在哪里（）、干什么（）”的词语或图片支架，降低模仿表达的难度，鼓励学生大胆创编。

五、教学准备

（一）教师准备：

1.制作多媒体课件（PPT），包含：夏日荷塘或草丛的背景图、六种小动物的动画或图片、带拼音的生字卡片、重点词语的解析动画、写字指导的微视频、拓展儿歌等。

2.准备小动物头饰（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）。

3.设计课堂作业纸（用于写字练习或句式仿写）。

（二）学生准备：

4.预习课文，圈画出不认识的字。

5.观察一种自己喜爱的小动物，了解它喜欢在哪里活动，做什么。

六、教学实施过程（第一课时）

（一）情境导入，激发兴趣

1.师生问候，谈话引入：小朋友们，夏天快到了，池塘边、草丛里变得热闹起来。听，是谁在唱歌？（播放自然界虫鸣鸟叫的音频）哦，原来是一群小动物正在举办一场热闹的才艺大赛呢！你们想去看看吗？

2.板书课题：今天，我们就一起走进识字5，去欣赏一首有趣的——（板书课题）动物儿歌。指导学生朗读课题，注意“物”是轻声。

（二）初读儿歌，整体感知

1.【基础】自由朗读：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音，自由地读一读这首儿歌。要求：读准字音，遇到难读的字多读几遍。

2.同桌互读：读给你的同桌听一听，互相纠正字音。

3.指名朗读，相机正音：请几位小朋友来读一读，大家仔细听，他们是不是把字音都读准了？重点指导“蜻（qīng）蜓（tíng）”、“蚯（qiū）蚓（yǐn）”、“蜘（zhī）蛛（zhū）”等词语的读音，注意“蚓、粮”是前鼻音，“蜓、藏、造、忙”是后鼻音。

4.教师范读，感知节奏：听老师读一遍，注意老师是怎样停顿的，儿歌读起来有什么感觉？（像唱歌一样，很有节奏）引导学生初步感受儿歌的韵律美。

（三）【非常重要】集中识字，发现规律

1.图文对照，认读词语：课件出示六幅小动物图片，旁边打乱顺序出示它们的名字（带拼音）。学生看图，说出动物名称，并找到对应的词语卡片贴上去。认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。

2.【教学核心·难点·高频考点】观察发现，探究规律：

（1）引导观察：请小朋友们仔细观察这些词语，你发现它们在字形上有什么共同点吗？（都有“虫”字）

（2）教师小结：是啊，它们都带有“虫字旁”。在古代，“虫”可以指代所有的动物，所以很多小动物的名字都用“虫字旁”。

（3）深入探究形声字：我们再来看看这几个字（聚焦“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”）。除了偏旁，每个字的另一部分是什么？跟它的读音有什么关系？

以“蜻”为例：左边是“虫”，右边是“青”，“青”的读音是qīng，整个字也读qīng，所以右边的部分提示了读音。我们把这种一半表示意思（虫字旁表示和动物有关），一半表示读音的字，叫做——形声字。

（4）游戏巩固：“找朋友”游戏。老师出示“马、由、青、朱、知、廷”等部件，让学生从黑板上找到对应的“虫字旁”组合成新字，并大声读出来。

3.识字加油站：你还知道哪些带有“虫字旁”的字？（学生举例：蚊、蚕、蜂、虾……）鼓励学生从生活中识字。

（四）再读课文，随文识字（第一至三句）

1.学习第一句“蜻蜓半空展翅飞”：

（1）指名读句子，说说你看到了什么？理解“展翅飞”：蜻蜓是怎样飞的？谁能做个“展翅”的动作？（张开翅膀）看，蜻蜓像一架小飞机，张开翅膀在天空中自由地飞。

（2）指导朗读，读出蜻蜓飞翔的轻盈和快乐。

2.学习第二句“蝴蝶花间捉迷藏”：

（1）指名读，提问：蝴蝶在哪里干什么？“捉迷藏”是我们小朋友常玩的游戏，蝴蝶也会玩吗？（原来，蝴蝶落在花丛中，颜色和花儿很像，一会儿飞走，一会儿落下，就像在和我们玩捉迷藏。）

（2）想象画面，指导朗读，读得俏皮、有趣一些。

3.学习第三句“蚯蚓土里造宫殿”：

（1）出示图片，蚯蚓在泥土里钻来钻去。“造宫殿”是什么意思？（把家建造得像宫殿一样漂亮）蚯蚓在土里松土，就是在为自己建造舒适的“宫殿”呢！

（2）识字“造”：这个字是什么偏旁？（走之旁）走之旁的字大多和什么有关？（走路、行动）“造宫殿”就是建造、行动的意思。指导读准平舌音“造”。

4.【重要】朗读前三句，尝试背诵：师生合作读（师问生答，如“蜻蜓在哪里干什么？”），男女生对读，加动作表演读。

（五）指导写字，夯实基础

1.【基础】观察生字：出示本课要求会写的“间、迷、造”。引导学生观察这三个字的结构（半包围结构），以及它们在田字格中的位置。

2.重点指导“走之旁”的写法：

（1）复习“走之旁”的笔顺：点、横折折撇、平捺。

（2）【难点】教师范写“迷”、“造”：强调“走之旁”的平捺要写得舒展，像一艘小船，托住里面的部分。里面的部分要写得紧凑、靠右。

（3）书空练习。

3.指导书写“间”：门字框要写得方正，里面的“日”要写得稍小，居中。

4.学生描红、临写。教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5.展示评价：选取几位学生的作品进行展示，师生共同点评，肯定优点，提出改进建议。

（六）课堂小结，布置作业

1.小结：这节课我们认识了六位可爱的动物朋友，发现了形声字的秘密，还学写了三个生字。收获可真不少！

2.作业：

（1）正确、流利地朗读课文。

（2）在作业纸上认真书写“间、迷、造”三个字，每个两遍。

（3）仔细观察课文插图中的小蝌蚪和蜘蛛，看看它们在哪里，干什么。

七、教学实施过程（第二课时）

（一）复习旧知，导入新课

1.游戏复习：“青蛙过河”。河面上出现一片片荷叶，每片荷叶上都有一个本课的生字（蜻、蜓、蚯、蚓、蚂、蚁等），学生读准字音，即可踩着荷叶过河。

2.回顾课文：通过上节课的学习，我们知道蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓在干什么？谁能用“谁在哪里干什么”的句式说一说？（指名回答，巩固记忆）

（二）精读感悟，随文识字（第四至六句）

1.学习第四句“蚂蚁地上运食粮”：

（1）指名读。提问：蚂蚁在干什么？“运食粮”就是搬运粮食。你们见过蚂蚁运粮吗？它们是怎样的？（排着长长的队伍，齐心协力，很辛苦）

（2）【非常重要】识字“食”、“粮”：这两个字都是什么偏旁？（食字旁、米字旁）你发现了什么？（“食”字旁的字和吃的东西有关；“米”也是粮食的一种，所以“粮”也和粮食有关）你能给“食”和“粮”找找朋友吗？（食品、粮食、干粮……）

（3）指导朗读，读出蚂蚁勤劳、团结的感觉。

2.学习第五句“小蝌蚪池中游得欢”：

（1）看图说话：小蝌蚪在哪里？它们长什么样？（大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴）它们在池水里游得怎么样？（“游得欢”就是游得很欢快，很开心）

（2）识字“池”：池，三点水旁，与水有关。组词：池塘、水池、游泳池。

（3）指导朗读，想象小蝌蚪自由自在游动的情景，读出欢快的感觉。

3.学习第六句“蜘蛛房前结网忙”：

（1）指名读。提问：蜘蛛在哪里？干什么？“结网忙”说明蜘蛛很忙碌，它在忙着织网捕捉害虫呢！

（2）识字“网”：出示蜘蛛网、渔网、球网的图片，引导学生观察“网”字的形状，像不像一张交织的网？通过象形特点记忆生字。

（3）指导朗读，读出蜘蛛忙碌而有条不紊的感觉。

（三）品读全文，升华情感

1.【热点】多样朗读，熟读成诵：

（1）配乐朗读：播放轻柔的夏日背景音乐，学生有感情地齐读全文。

（2）问答式朗读：老师问，学生答。如：“蜻蜓哪里展翅飞？”“蜻蜓半空展翅飞。”

（3）拍手打节奏朗读：师生一起拍手，打着节奏朗读儿歌，增强韵律感。

（4）表演读：请六位同学戴上小动物头饰，分别扮演六种小动物，边做动作边朗读对应的句子。

2.引导背诵：在多种形式朗读的基础上，尝试不看课本，根据老师的提示或图片，背诵整首儿歌。

（四）【非常重要】句式仿写，拓展表达

1.发现句式：齐读儿歌，再次感受“谁哪里干什么”的句式特点。教师用不同颜色的笔板书出每一句的三个部分。

2.拓展说话：

（1）课本内的拓展：除了儿歌中提到的，你还知道这些小动物其他的活动吗？（例如：蜻蜓有时会停在荷叶上休息，蝴蝶还会在花丛中跳舞……）

（2）联系生活拓展：你能模仿儿歌的句式，说说其他小动物吗？老师可以先举个例子：“小鸡院里找虫吃。”

（3）提供支架，分层练习：

基础层：提供图片（如：小羊在草地上吃草、小鸟在树上唱歌），让学生看图说话。

提高层：只给出动物名称（如：蜜蜂、青蛙、小鱼），让学生发挥想象，说说它们在哪儿干什么。

挑战层：自由创编，可以说说你课前观察的小动物。

3.【跨学科实践】创编新儿歌：将学生们说出的句子组合起来，尝试合作创编一小节新的《动物儿歌》。例如：

蜜蜂花丛采蜜忙，

青蛙田里把歌唱，

小鱼水中游得欢，

小羊山坡吃草香。

（五）指导写字，巩固提升

1.复习导入：出示上节课学习的三个生字（间、迷、造），学生认读并组词。

2.学习新字：出示本课其余四个要求会写的生字“运、池、欢、网”。

（1）观察结构：“运”（半包围，走之旁），“池”（左右结构，三点水旁），“欢”（左右结构，又字旁），“网”（半包围，同字框）。

（2）【难点】重点指导：

“运”：再次巩固“走之旁”的写法，里面的“云”要写得稍小，最后一笔点要收住。

“欢”：左边“又”字的捺要变成点，右边“欠”字的撇要从竖中线起笔，写得舒展，与左边形成穿插避让。

“网”：同字框要写得宽一些，里面的两个“㐅”大小相当，布局均匀。

（3）教师范写，学生书空。

3.学生描红、临写。教师巡视指导，个别辅导。

4.作品展示：选取优秀和有进步的学生作品，在班级展示栏中展示，激励学生写好字的兴趣。

（六）课堂总结，作业布置

1.【非常重要】总结延伸：这节课，我们不仅完整地学习了这首有趣的《动物儿歌》，还认识了更多带有“虫字旁”和“走之旁”的生字，更重要的是，大家都能用课文的句式来创编儿歌了。动物世界真奇妙，只要我们有一双善于观察的眼睛，就能发现更多有趣的秘密。

2.作业布置：

（1）把《动物儿歌》背诵给家长听。

（2）将自己创编的《动物儿歌》句子或小诗，配上图画，做成一张漂亮的“动物小报”。

（3）推荐阅读：课后读一读《法布尔昆虫记》（绘本版）或者关于动物的儿歌集，下节课来和大家分享你的新发现。

八、板书设计（以第一课时为例，第二课时可动态生成）

识字5动物儿歌

蜻蜓半空展翅飞

蝴蝶花间捉迷藏

蚯蚓土里造宫殿（谁在哪里干什么）

蚂蚁地上运食粮

蝌蚪池中游得欢

蜘蛛房前结网忙

虫字旁：蜻蜓蚯蚓蚂蚁蜘蛛

走之旁：造迷运

九、教学反思与预设

（一）设计亮点

本设计紧扣新课标理念，以核心素养