小学一年级英语下册 Module 10 Unit 1 Let's Play Football 深度教学与核心素养导向教案

小学一年级英语下册Module10Unit1Let'sPlayFootball深度教学与核心素养导向教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自外研社新标准英语（一起）一年级下册第十模块第一单元，核心话题聚焦于“运动与游戏邀请”。在整套教材体系中，本单元起着从“动作词汇积累”向“社交语用输出”过渡的关键作用。前九个模块学生已掌握动物、颜色、数字及部分简单动作指令，本模块首次引入以Let’s…为核心句型的建议功能，是学生建立英语社交能力、体验合作意识的开端。教材内容以熊猫Panpan与同伴踢足球为主线，呈现真实儿童生活场景，融合了韵律歌谣、TPR游戏与角色扮演。文本虽短，却承载了“发起邀请—接受/拒绝—共同行动”的完整语用逻辑，为后续学习Let’sgotothezoo等拓展话题奠定结构基础。【核心载体】【承上启下】

（二）学情分析

一年级学生正处于从幼儿园游戏化学习向小学规范化课堂过渡的敏感期。心理特点表现为：注意力集中时长约10至12分钟，对直观、动感、竞争性活动高度敏感，羞怯感低，模仿力与表现欲极强。语言储备方面，已掌握run、jump、sing、dance等动作词汇，能听懂并回应Standup,Sitdown等课堂指令，对football一词有生活经验，但完整句型输出尚需支架。认知风格上，该年龄段依赖具象思维，对“邀请”的社交规则需通过沉浸式体验内化。特别需要注意的是，班级中可能存在足球兴趣差异，部分女生或内向儿童需通过多元角色任务（如裁判、啦啦队）获得参与感，避免运动刻板印象。【学情锚点】【差异化起点】

（三）课程理念与设计思路

本设计严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段要求，以“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”为核心导向。打破传统机械操练模式，构建“全人教育·跨学科融合·真实任务驱动”的教学新样态。具体思路如下：第一，以“校园足球嘉年华”为大情境主线，将课本对话转化为微型项目式学习；第二，深度融合体育与健康学科核心素养，在语言学习中渗透规则意识、团队协作与运动精神；第三，运用教育戏剧范式与多模态资源，使词汇句型习得成为解决“如何成功发起一场游戏”问题的工具；第四，实施嵌入式评价，将师生互评、组际评价、自我反思贯穿全程。本课不仅是英语课，更是儿童社会情感学习与健康生活方式引导的整合场域。【设计哲学】【跨学科融合标杆】

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

基于核心素养四个维度，将本课教学目标精准分级如下：

1.语言能力目标【核心目标】

（1）学生能听懂、会说、认读核心词汇football、basketball、ping-pong，并准确发出Let’splayfootball/…的邀请句型。【基础】【高频考点】

（2）学生能理解并初步运用应答语OK！/Goodidea！/Sorry,I…表达接受或委婉拒绝。【交际功能】【高频出口】

（3）学生能借助肢体动作、表情和简单道具，表演关于邀请游戏的微型短剧。【综合语用】

2.文化意识目标

（1）通过足球这一世界性运动，感知中外儿童共同的游戏文化与运动热情，初步建立全球公民意识。【隐性浸润】

（2）在角色扮演中体会礼貌邀请与得体回应，涵养尊重他人选择的交往礼仪。【行为准则】

3.思维品质目标【高阶目标】

（1）通过观察教材插图与视频，推测人物对话意图，培养观察与推断能力。【难点突破】

（2）在小组共创新游戏邀请时，能对已有运动词汇进行分类、重组与创新表达，发展发散思维与逻辑归类能力。【迁移创新】【非常重要】

4.学习能力目标

（1）在歌谣律动与TPR活动中，养成敢于开口、乐于模仿的学习习惯。【基础习惯】

（2）初步尝试利用自然拼读法感知字母f、b在football、basketball中的发音，形成拼读意识。【学习策略萌芽】

（二）教学重点与难点

1.教学重点【核心线索】

（1）在真实或拟真情境中熟练运用句型Let’splay…发起邀请，并用OK！/Goodidea！做出积极回应。【必备技能】【高频使用】

（2）识别并说出football、basketball、ping-pong三项运动词汇，做到音、形、义匹配。【基础认读】

2.教学难点【攻坚堡垒】

（1）basketball多音节词的流畅发音，以及ping-pong中后鼻韵母对中文负迁移的纠正。【语音攻坚】【易错点】

（2）在拒绝邀请时，学生易出现直接说No的生硬表达，需引导使用Sorry,I…并附加理由或替代建议，实现得体交际。【语用断层】【热点】

（3）脱离教师示范支架，在开放任务中自主生成包含Let’s…的邀请链。【创新门槛】

三、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：以“校园足球嘉年华招募令”贯穿全课，赋予每个语言活动真实的动机。

2.全身反应法（TPR）：将词汇学习转化为肢体模拟——踢、拍、推挡动作与单词同步输出。

3.合作学习法：实施异质分组，通过“拼图阅读”“画廊漫步”等结构化学术策略进行句型操练。

4.跨学科问题解决法：引入体育课的简单裁判手势与运动安全常识，用英语描述“什么可以玩、哪里玩、怎么玩”。

5.教育戏剧范式：运用“教师入戏”“坐针毡”“思路追踪”等范式，深化对人物情感的体验。

（二）教学准备

1.教师准备：交互式电子白板课件，内含原版动画视频、自制微课“足球的环球之旅”；词句磁力贴板；三种运动真实器材（儿童软式足球、篮球、乒乓球拍及球）；人物头饰（Panpan,Amy,Daming,Lingling）；神秘摸箱；自编绘本《WeAllPlay》；课堂行为手环（红黄蓝三色任务组）。

2.学生准备：课前通过家长协助拍摄“我喜欢的运动”10秒短视频上传班级空间；剪刀、彩笔、旧杂志用于创作环节。

3.环境准备：教室前后区域分别布置为“足球场”“篮球馆”“乒乓球台”三个微情境地垫，墙面悬挂运动图标双语海报。

四、教学实施过程【核心重地】【全程详案】

（一）预热启动环节：激活经验·入情入境（预设7分钟）

1.课前律动与自由谈话【基础】【情感预热】

上课铃响，教师播放自编运动主题歌曲《Ready,Steady,Go!》第二段改编版，歌词含run,jump,hop等旧知。教师不做指令，而是站在学生中间随音乐做夸张运动动作，学生自发跟随。音乐渐弱，教师竖起大拇指：Wow,youareallsportsstars!随即快速闪现词卡run,jump,dance，学生以动作反应。教师定格于踢足球剪影，提问：WhatamIdoing?学生答：Football！此时教师从身后取出软式足球：Yes,it’safootball.板书football，以手指指着字母f，舌尖轻咬下唇发/f//f/football，学生观察口型并模仿。【语音敏感期训练】【重要】

2.神秘摸箱引爆动机【热点】【感官冲击】

教师展示一个带有圆孔的装饰箱，神秘低语：What’sinthebox?Let’stouchandguess.请三位学生依次伸手触摸箱内物品（足球、篮球、乒乓球拍），触摸时全体同学齐问：Football？Basketball？Ping-pong？。第一位摸出足球，教师顺势揭示课题：Today,Panpanandhisfriendswanttoplaywithus.白板呈现课题图，学生跟读课题Let’splayfootball，并做踢球动作。【课题直击】

3.发布终极任务——足球嘉年华邀请赛【非常重要】【目标前置】

教师佩戴Panpan头饰入戏，拍球入场：WehaveaFootballCarnivaltoday!Butweneedmoreplayers.Canyouinviteyourfriends?学生自然回应Yes。教师展示任务评价单（三枚勋章：小话筒——会说句子；小爱心——会邀请伙伴；小设计师——会创造新游戏），明确本课终点。【评价先行】【驱动性任务】

（二）新知呈现与感知：多模态输入·意义建构（预设12分钟）

1.看动画，整体感知【基础】【情境初识】

第一次播放Activity1动画，无字幕。任务驱动：Watchandfind:WhatdoesPanpansay?学生专注获取关键句。动画结束，教师用截图呈现Panpan摊手邀请画面，引导学生推测语言。学生用中文或零星英语回答“踢球”“一起”。教师提炼：Yes,Panpansays“Let’splayfootball!”板书核心句，将Let’s用红色磁条突出，拆解Letus，以手势（双手从内向外摊开）表示“包括你和我”。【语法意识淡处理】【意义优先】

2.模仿跟读，正音与节奏【基础】【语音打磨】

播放音频，每句后留白。第一遍学生指着课本相应气泡逐句跟读；第二遍教师变换音量大小，学生根据教师手势高低调整朗读响度，解决basketball音节丢失问题。教师将basketball分解为bas-ket-ball，手持篮球拍三下，学生每拍说一个音节。对易错词ping-pong，教师展示乒乓球弹跳动画，声波图显示后鼻音，学生手摸鼻翼感受震动，对比pingu和pong的差异。【难点爆破】【易错点纠治】

3.思维可视图，厘清逻辑【重要】【结构可视化】

教师白板呈现“邀请三步走”思维图：第一步（眼睛看对方）—第二步（手势邀请）—第三步（说Let’s…）。同时呈现两个回应分支：笑脸+OK/Goodidea！；犹豫脸+Sorry,I…引导学生观察Daming摇头动作，理解拒绝并不可怕。教师追问：Ifyouarebusy,whatcanyousay?鼓励学生运用已有词汇扩展：Sorry,Ieat./Sorry,Iread.虽语法稚拙，但语用意图精准，教师给予正向反馈并示范完整句Sorry,Iwantto…。【语用逻辑】【思维品质培养】

（三）情境操练与内化：梯度活动·由控到放（预设15分钟）

1.跟读模仿，角色体验【基础】【全员参与】

打开课本，播放Activity2完整对话。师生分角色：教师先读Panpan，男生读Daming，女生读Amy和Lingling。交换角色再读一次。教师走下讲台，俯身与后排学生击掌对读，确保个体发声机会。读后提问：Howmanypeopleplayfootball?数出三人，强调集体游戏规则。【信息提取】

2.单词与句型配对操练【高频考点】【游戏化】

开展“足球进门”配对游戏：白板左侧三个球门（football,basketball,ping-pong），右侧飞来信封（内含动作图片与词卡）。学生拖拽正确信封进入球门，并齐说Let’splay…，说对即进球得分。此环节节奏紧凑，覆盖全体视觉型、动觉型学习者。

3.教育戏剧范式深化——坐针毡与观点寻宝【非常重要】【高阶思维】

教师拿出Panpan手偶，叹气说：Iwanttoplayfootball,butmyfriendsarebusy.WhatshouldIdo?学生化身“军师”提出建议：Playlater./Findnewfriends.教师顺势引导：Goodidea!Let’saskmorefriends.继而展开“画廊漫步”活动：教室四周张贴四位新人物图片（如外国小孩、动物球星），每组学生在30秒内走到一幅图前，创编邀请对话，组员轮流扮演邀请者与回应者。教师拍摄典型对话即时投屏，全班点评是否使用OK/Goodidea/Sorry等礼貌用语。此环节将机械操练升维为真实交际策略探讨，同时渗透面对拒绝时的逆商教育。【跨学科：心理健康】

4.挑战升级——微型情境差异应对【热点】【语用应变】

教师切换PPT场景：雨天室内、操场人多拥挤、只有一个球。呈现句型支架：Let’splay…,but…学生需提出调整方案：Let’splayping-pongindoors./Let’splaytogether.学生从单纯模仿走向语用调整，思维含金量显著提升。

（四）迁移创新与综合运用：任务攻关·素养外化（预设10分钟）

1.小组共创——新游戏邀请卡【核心素养落地】【跨艺术】

每小组获得任务袋，内含：运动简笔画模板、旧杂志运动图片、彩笔。任务要求：小组内先决定邀请大家玩什么运动（可以是教材三种之一，也可创意如skipping,hopscotch），然后合作绘制邀请卡，并用Let’splay…写出邀请语，同时附上回应句。教师巡视提供词汇支持（如rollerskating,hideandseek）。这一环节将语言、美术、手工整合，弱生可承担涂色，强生负责书写，实现全员成功。【差异化】【非常重要】

2.模拟足球嘉年华——真实交际巡游【综合展示】【高潮】

教师宣布：FootballCarnivalstartsnow!各小组一半成员留守“大本营”手持邀请卡，另一半成员作为“游客”持空白记录纸去其他组交流。每接受一次邀请，就在记录纸上画一颗星，同时要用OK！/Goodidea！回应。游客回到本组后角色互换。教师使用“课堂行为手环”分组，红色组先做邀请方，蓝色组先做游客，黄色组裁判观察礼貌用语频次，形成组际良性竞争。现场噪音由教师摇铃控制——一声铃暂停，二声铃交换角色。学生在全动态环境中反复输出核心句，平均每人邀请与被邀请次数达4-6次，完全达成流利度目标。【高频暴露】【峰值体验】

（五）总结评价与作业布置（预设6分钟）

1.回顾反思——建构知识网【基础】【元认知】

教师引导学生看板书总结：今天我们学会了怎样邀请朋友玩？学生指读黑板句子。教师追问：如果别人说Sorry，你心情怎样？如何回应？学生答：SayIt’sOK./Findanothergame.教师提炼：Goodplayersaregoodfriends.将运动精神与社交情感融合。【点睛之笔】

2.嵌入式评价——颁发勋章【激励】

学生拿出任务评价单，自评本课获得的勋章数量。同桌互评：你觉得对方今天像哪个运动明星？提名如“足球交际家”“礼貌篮球手”。教师随机采访被提名学生，强化积极身份认同。

3.作业分层设计【弹性】【长尾】

（1）基础型【必做】：听指读课文15分钟，用运动手偶给家长表演Let’splay…对话。

（2）拓展型【选做】：拍摄30秒短视频，用英语邀请同小区小伙伴玩一项运动，上传班级圈。

（3）挑战型【跨学科】：与体育课联动，用英语向体育老师介绍一种球类玩法的简单规则，如Kicktheball./Throwtheball.体育老师可将英语表达纳入平时成绩。【非常规突破】【全场域学习】

五、板书设计

黑板左侧上方贴磁力课题：Module10Unit1Let’sPlayFootball，周围环绕足球、篮球、乒乓球实物图，下方对应单词卡，并用彩色粉笔标出首字母f、b、p。黑板中央绘制大型对话气泡图：左气泡Let’splayfootball/basketball/ping-pong.右气泡发散为OK！/Goodidea！/Sorry,I…（省略号处留白，课上由学生补充feedthefish等创意）。黑板右侧为“今日运动勋章榜”，以