小学三年级英语下册 Unit 1 Get Up!深度教学设计（教科版·广州专版）

小学三年级英语下册Unit1GetUp!深度教学设计（教科版·广州专版）

一、单元整体规划与设计理念

（一）教学背景与学情分析

【基础】本单元授课对象为小学三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，学生已具备初步的课堂听说习惯，掌握了简单的问候语（Goodmorning.）、动物词汇（cat,dog,bird）、颜色词汇（red,yellow,blue）以及部分动作指令（Standup.Sitdown.）。然而，三年级学生正处于英语学习兴趣与习惯养成的关键期，同时也是从单纯模仿向初步语用转换的过渡期。他们的思维以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容接受度高，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计动静结合、游戏化、情境化的教学活动。此外，“时间”和“日常作息”这一话题贴近学生生活，但“整点时间表达”和“第三人称单数动词变化”是本年龄段学生认知上的【难点】。因此，本单元设计需充分激活学生已有生活经验，在真实的任务驱动下，通过多感官参与、多模态输入，帮助学生自然习得语言。

（二）设计理念与指导思想

本单元设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向。以“育人”为根本指向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。通过构建“Tom’sBusyMorning”这一单元大情境，将语言学习融入解决“如何合理安排早晨时间，养成健康生活习惯”这一真实问题之中。设计强调“教-学-评”一体化，不仅关注语言知识与技能（学习能力）的达成，更关注通过语言学习提升学生的思维品质（如时间规划的逻辑性、中外作息对比的批判性思维）和文化意识（如守时、自理的生活态度），实现学科育人价值。

（三）跨学科融合视野

【非常重要·跨学科链接】本单元并非孤立的语言教学，而是有机融合了多个学科领域：

1.道德与法治/劳动教育：通过讨论起床、穿衣、上学等活动，引导学生树立时间观念，培养自己的事情自己做的劳动意识和自理能力。

2.数学：认识钟表，区分时针与分针，建立整点时间概念（It’sseveno’clock.）。这是语言学习与数学概念的完美结合点。

3.体育与健康：通过TPR（全身反应法）学习动作短语（getup,washface,brushteeth），了解早起早睡对身体健康的重要性，渗透健康教育。

4.美术：设计自己的作息时间表，用绘画形式表现不同时间点的活动，图文并茂，提升审美与创造力。

5.综合实践活动：开展“我的周末我做主”时间规划项目，制定并执行一份健康的周末作息计划，将语言学习延伸至课外实践。

二、单元教学目标体系建构

（一）语言能力目标

1.【基础】能听懂、会说、认读核心词汇：getup,washmyface,brushmyteeth,havebreakfast,gotoschool,o’clock。

2.【基础】能听懂、会说、并运用句型询问和表达时间及相应活动：“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”“It’stimeto...”。

3.【重要】能在情境中运用“Hurryup!”“Don’tbelate.”“I’mlate.”等日常交际用语进行简单交流。

4.能准确朗读和理解课文对话，模仿正确的语音、语调。

（二）文化意识目标

1.了解英语国家人士在时间表达和守时观念上的文化特点，培养国际视野。

2.比较中外小学生早晨作息活动的异同，增强文化理解力。

3.养成健康、规律的作息习惯，懂得珍惜时间，做时间的小主人。

（三）思维品质目标

1.【重要·逻辑思维】能够根据时间顺序（timeorder）梳理故事脉络或安排自己的活动，培养思维的条理性。

2.【重要·批判性思维】能够就“什么是合理的起床时间”进行简单讨论，表达个人观点，并能评价自己或他人的作息安排是否健康。

3.通过观察、比较、归纳等方法，发现动词短语的构成规律。

（四）学习能力目标

1.能够在教师引导下，通过看动画、听录音、观察图片等方式预测和理解文本大意。

2.【非常重要·策略渗透】学会运用Phonics拼读规则尝试拼读新词，如clock,face等。

3.乐于参与课堂活动，积极与他人合作，共同完成任务（如小组调查、角色扮演）。

三、教学重难点精准定位

（一）教学重点

1.核心词汇的听、说、认读：getup,washmyface,brushmyteeth,havebreakfast,gotoschool,o’clock。

2.核心句型的理解和运用：It’stimeto...及Whattimeisit?

3.能用简单的语言描述自己的早晨作息。

（二）教学难点

1.【难点】It’stimeto...句型的准确运用。学生容易与It’stimefor...混淆。需通过大量对比和情境操练加以巩固。例如，It’stimetogotoschool./It’stimeforschool.

2.【难点】动词短语中与身体部位搭配的介词准确性，如washmyface（洗脸），而非washface。

3.【难点·语音】o’clock的连读，以及teeth/tiːθ/中咬舌音/θ/的准确发音。

四、课时分配与教学流程设计（以4课时为例，重点阐述第2、3课时的实施过程）

第一课时：感知与体验——故事启蒙（StoryTime）

目标：整体感知单元话题，理解故事大意，初步接触核心词汇和句型。

过程：

1.利用钟表模型或动画歌曲《Whattimeisit?》导入时间概念。

2.呈现课文故事动画（Tom早晨赖床，妈妈催促的场景），引导学生带着问题“WhatdoesMumsay?”观看。

3.通过图片和动作教授重点词汇短语，做“我做你猜”游戏。

4.跟读模仿课文，分角色朗读，初步体验人物情感。

第二课时：发现与建构——词汇句型深探（LanguageFocus）

【本课时为单元核心课，重在语言点的精准建构与深度操练】

（一）热身与复习（5分钟）

1.【基础】GreetingsFreetalk.师生问候后，教师做出夸张的睡觉、起床等动作，学生猜单词，激活旧知。

2.播放第一课时课文动画，学生边看边跟读，快速进入英语学习状态。

（二）呈现与输入（10分钟）

1.【非常重要·情境创设】教师拿出一个制作精美的纸质大钟表，将指针拨到7点，说：“Tick-tock,tick-tock.Lookattheclock.Whattimeisit?”引导学生回答：“It’sseveno’clock.”并板书句子。强调o’clock的发音和用法，它与数字连用，表示“...点钟”。

2.教师在黑板上简笔画一个简单的脸（face），边画边说：“Thisismyface.”然后做洗脸的动作，边洗边说：“Iwashmyface.”将washface板书在脸简笔画旁边，并示范发音，注意/wɒʃ/的发音口型。同理，用牙刷道具或简笔画牙齿，教授brushmyteeth，重点示范/θ/的发音。

3.【重要·句型呈现】教师将钟表拨到7点，说：“It’sseveno’clock.It’stimetogetup.”将句型It’stimeto...板书在getup旁边。再拨到7点30，呈现It’stimetohavebreakfast。通过动作演示，让学生理解It’stimeto...表示“该做某事了”。

（三）操练与内化（15分钟）

1.【机械操练·基础】“ListenandShow”.教师说时间，如“It’ssixo’clock.”，学生迅速用手臂模拟指针指向6点。教师说短语，如“brushmyteeth”，学生做刷牙动作。进行音义匹配。

2.【意义操练·重要】“What’smissing?”游戏。呈现所有动词短语图片，快速闪现，让学生说出消失的图片对应的英文，锻炼瞬时记忆和反应能力。

3.【难点突破】“Makeasentence”.教师出示两组卡片：A组是时间卡片（6:00,7:00,7:30），B组是活动图片（getup,havebreakfast,gotoschool）。学生随机各抽取一张，然后必须用句型“It’s...o’clock.It’stimeto...”将时间与活动组合成合理的句子。如抽到7:00和havebreakfast，组合成“It’sseveno’clock.It’stimetohavebreakfast.”如果抽到6:00和gotoschool，则引导学生讨论该句子是否合理，为什么？在操练中渗透思维品质。

（四）拓展与综合运用（10分钟）

1.【热点·真实任务】“我的早晨时间轴”。发给每位学生一张画有钟表和时间轴（6:00-8:00）的纸条。学生先在小组内用“Whattimeisit?”询问同伴的时间，同伴拨动小钟表并回答“It’s...o’clock.”，然后在时间轴上对应位置用简笔画画出自己通常做的活动。

2.请几位学生上台，利用实物展台展示自己的“时间轴”，并向全班介绍：“Igetupatsixo’clock.Iwashmyfaceatsixten...”教师适时引导评价：“Goodhabit!”“Earlybirdcatchestheworm.”

（五）小结与作业（5分钟）

1.师生共同总结本课所学的时间表达法和作息活动短语。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听录音，跟读本课单词和句型5遍。

2.4.【重要·实践作业】回家用硬纸板做一个可以拨动的钟表模型，并用英语向父母介绍自己明天的起床和早餐时间。

第三课时：深化与拓展——情境交际与任务完成（DialogueinUse）

【本课时为功能应用课，重在将语言知识转化为交际能力，培养综合语用能力】

（一）歌曲激趣，复习导入（5分钟）

1.播放并一起唱自编歌曲：“Tick-tock,tick-tock,whattimeisit?It’ssixo’clock,timetogetup.Getup,getup,don’tbelate.”用熟悉的旋律复习旧知。

2.【重要·快速问答】教师快速拨动钟表，学生抢答：“It’stimeto...”。之后进行Pairwork，一人拨钟，一人说句子。

（二）创设新情境，呈现新句型（8分钟）

1.【非常重要·情境连贯】延续单元大情境，教师扮演Tom的妈妈，一脸焦急地说：“Oh,it’sseventhirty.It’stimetogotoschool.ButTomisstillinbed.”播放Tom手忙脚乱的动画片段，引出新句型：“Hurryup,Tom!”“Don’tbelate!”通过表情和语调让学生理解“Hurryup”（快点）和“Don’tbelate”（别迟到）的含义和适用场景。

2.呈现Tom在路上奔跑的画面，懊恼地说：“Oh,I’mlate.”教学“I’mlate.”的用法。

3.引导学生思考：如何才能不迟到？引出本课的情感目标：合理安排时间，做事不拖拉。

（三）模型建构，情境对话（12分钟）

1.播放课文第二部分的对话（可能是一段扩展对话，如Tom到校后与同学的对话），让学生找出新句型“Areyoulate?”“Yes,Iam.”等。

2.【重要·模仿朗读】跟读录音，模仿焦急、懊恼的语气。分男女生、分角色朗读对话。

3.【难点·句型对比】板书对比两组句子，引导学生观察发现：

It’stimetogotoschool.

It’stimeforschool.

教师讲解：to后面接动词短语（verbphrase），for后面接名词（noun）。通过几个例子进行快速判断练习（to/for）。

（四）综合输出，任务驱动（12分钟）

1.【高频考点·角色扮演】创设真实任务：“早高峰的问候”。将教室模拟成一个早晨的街道或校门口。学生分成若干小组，分别扮演妈妈/爸爸、孩子、同学、老师。

2.任务要求：必须综合运用本单元所学句型创编一个至少6-8句话的短剧，情景可以是：

1.3.在家里，妈妈催促孩子起床、吃早餐。

2.4.在上学路上，同学之间互相询问时间，发现要迟到了，结伴快跑。

3.5.在校门口，遇到老师，问候并进行简短对话（Goodmorning!Whattimeisit?It’s7:50.Hurryup!）。

6.教师提供语言支架（SentenceBank）供学生选用，鼓励能力强的学生进行创造性发挥。教师在巡视中提供个性化指导，重点关注语言的准确性和流利度，以及非语言因素（如表情、动作、道具的使用）。

（五）展示与评价（5分钟）

1.请2-3组同学上台表演。台下学生作为观众和评委，根据“语音语调（Pronunciation）”、“语言丰富度（Language）”、“表演力（Performance）”三个维度进行星级评价。

2.教师进行总结性点评，聚焦优点，委婉指出共性问题，并再次强调珍惜时间的重要性。

（六）小结与作业（3分钟）

1.总结在真实情境中如何运用本单元语言进行交际。

2.【非常重要·长周期作业】启动“MyWeekPlan”项目。发放一张空白的周作息计划表，要求学生在一周内，每天记录自己早晨和晚上的主要活动及时间（如：Monday,Igetupat7:00.），并用简单的英语句子写下来。可以配上插图。下周五进行“最佳作息设计师”的评选和展示。

第四课时：巩固与拓展——读写延展与项目展示（ReadingProject）

目标：强化读写能力，深化单元主题，展示项目成果。

过程：

1.阅读一篇关于外国小学生早晨作息的小短文，提取信息，完成阅读任务，对比中外异同。

2.【重要·书写指导】规范书写本单元核心单词和句型，完成课本中的书写练习。

3.学生以小组为单位，轮流展示自己的“MyWeekPlan”，并用英语向组员介绍自己最满意的一天。每组推选一名代表在全班进行展示。

4.教师引导学生评选出“最佳规划奖”、“最美书写奖”、“最具创意奖”等，并在班级墙报上进行展示，让学习成果可视化，增强学生成就感。

五、教学资源与媒体运用

1.【基础】多媒体课件（PPT）：包含清晰的图片、生动的动画、标准的录音和有趣的游戏模板。

2.实物教具：可拨动的超大教学钟表模型、牙刷、毛巾、早餐食物模型（或图片）、头饰（妈妈、Tom等）、角色扮演用的道具（书包、闹钟）。

3.音频资源：课文原声带读、节奏明快的韵律Chant、自编歌曲。

4.视频资源：课文动画、关于外国小学生作息的微视频。

5.学具：学生自制的纸钟表、MyWeekPlan记录卡。

六、教学评价体系设计

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，特别注重过程性评价。

（一）形成性评价（占60%）

1.【基础】课堂参与度：是否能积极跟读、回答问题、参与游戏。（教师利用星星卡或贴纸即时奖励）

2.【重要】合作学习表现：在Pairwork和Groupwork中是否能与他人有效合作，完成分配的任务。（小组互评）

3.【非常重要】作业完成质量：实践性作业（如做钟表、介绍时间）和长周期项目作业（MyWeekPlan）的完成度和创意。（教师点评）

4.语言技能表现：朗读、对话表演中的语音语调和流利度。（观察记录）

（二）终结性评价（占40%）

1.单元听力和口语测试：采用一对一或小组形式，考查学生对核心词汇、句型的听辨能力和口头应答能力。

2.书面练习：课本中的配套练习，主要考查单词拼写和句型书写的准确性。

七、教学反思与预设调整

1.【预设问题1】在教授teeth的发音时，部分学生可能因舌位不对而发成/s/音。对策：采用夸张示范法，让学生用舌尖轻轻触碰上齿背面，感受气流从舌齿间摩擦而出，形象地比喻为“小蛇漏气的声音”，并反复带读。

2.【预设问题2】在It’stimeto/for的辨析中，即使讲解后，部分学生仍可能混淆。对策：设计一个持续性的“纠错小医生”环节，在后续每节课的口语操练中，一旦发现错误，由其他学生扮演小医生进行纠正，在不断的纠错和正用中巩固正确用法。

3.【深度反思】本单元设计是否真正促进了学生的深度学习？在项目式作业“MyWeekPlan”实施过程中，不仅要关注学生“写了什么”、“画了什么”，更要引导他们反思自己的计划是否合理，是否真正去执行了