校本培训制度汇编

支河中心校（校本部）校本培训制度汇编

1、

校本教研制度2、

校本教研学习制度3、

校本培训制度4、

校本教研奖惩制度5、

校本培训考核与评估制度6、

校本培训档案管理制度

1、校本教研制度一、校本教研的现实意义：开展校本教研活动是新一轮基础课程改革的需要，随着新课程的深入推进，新的教育理念与旧的教育观念难免发生碰撞，如何解决这些疑难、困惑？开展校本教研活动就是一条有效的途径。建立与新课程相适应的校本教研制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与迫切任务，也是深化教学研究改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每一个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。二、校本教研的基本要素：教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，他们构成了三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和促进教师专业成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。1、自我反思教师自我反思是教师自己的教学行为及结果进行审视和分析的过程，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，许多研究表明，教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的最重要的来源。教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：第一阶段：在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并能有效地提高教师的教学预测和分析能力。第二阶段：在教学中进行反思，即及时、自动地行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质、高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。第三阶段：在教学后进行反思，有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。2、同伴互助校本教研在强调教师自我反思的同时，开发自己，加强教师之间以及课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，其基本形式有：对话，通过“信息交换”、“经验共享”、“深度会谈”、“专题讨论”等，在有效的讨论中每一个教师都能获得单独学习所学不到的东西；协作，指教师共同承担责任完成任务，强调团队精神，群策群力，发挥每一个教师的作用，发挥每一个教师的个性特长、兴趣爱好，使教师在互补共生中成长；帮助，通过教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师的帮助，尽快适应角色和环境的要求。同伴互助是校本教研的标志和灵魂。为此，要切实营造“民主、开放、”的教学氛围，形成教师自由争论的气氛。3、专业引领专业研究人员的参与是校本教研不可或缺的因素，是校本教研向纵深可持续发展的关键。离开了专业研究人员的参加，校本教研常常会自囿于同水平反复，迈不开实质性的步伐，从而导致形式化。专业引领的形式，主要有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询座谈等。“导是为了不导”，专业研究人员的现场指导要努力做到“到位不越位”，不包办代替。要实事求是，注重实效，既要把说够，给人予鼓舞；又要把问题说透。给人予启迪。只有充分发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用，并注重相互间的整合，才能提高校本教研的实效。三、校本教研的基本形式：●

技能型教研：含各类培训、比赛等，如：普通话培训、计算机培训、新课程培训、三笔字比赛、演讲比赛、课件制作比赛、优质课竞赛……●

实践型教研：包括导师带教、教学观摩、教学探讨、教学反思、同伴互助、尝试教学、……●

评价型教研：如何评课（评课的基本要素）、多元化评课、优质课评比、教师教学常规考核、教坛新秀骨干教师的评选推荐……●

研究型教研：课题研究、行动研究、经验总结、论文交流、专题研究、教学年会、集体备课……四、校本教研的若干规定：1、学校领导要带头参与校本教研活动，并把参与校本教研活动的情况与工作考评挂钩。2、成立学校学科教研组，教研组长要制订好学期教研计划，负责本学科的校本教研活动的开展与实施，并做好活动的记载和总结。3、成立学校课题组，课题组长要制定好学校课题的研究方案，认真组织实施，开展研究活动，并做好结题总结工作。4、建立教师培训、学习制度，组织教师参加新课程培训和各类继续教育培训，组织教师外出听课学习，通过培训学习提高教师的专业理论水平。5、教师要积极参与校本教研活动，把参与校本教研活动的情况纳入教师教学常规考核，并与评职、评优挂钩。6、每一位教师每个学期都要根据自己的教学实际情况，提出自己需要解决的问题或困惑，并通过自我反思、同伴互助、专家引领来寻求解决的方法，搞好自己的小课题研究。7、学校教研组每个学期都要根据教师提出的有共性的问题，组织探讨研究活动，举行公开研讨课，通过教师的自我反思，同伴互助，专家引领，解决教学中的几个实际问题。8、学校课题组要根据学校的区级立项课题和学校研究的课题开展研究与实验，要组织理论学习、重视过程的展开、做好资料的收集和总结，要让教师在课题的研究与实践中得到专业成长。9、学校对开展校本教研活动积极，取得一定成效的教研组、课题组予以表彰奖励；对参与校本教研活动积极，取得一定成效的教师给予表彰与奖励。10、对上公开研讨课的教师在上交打印的教案和教学反思后根据其上课级别分别在有关考核中加分；对参与同伴互助，点评帮助的教师在上交有关打印材料后在有关考核中按上课教师加分值的二分之一加分。

2017年8月2校本教研学习制度新课程的改革将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的学习显得比以往任何时候都更加重要，我们必须把学校构成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度，扎扎实实地搞好校本培训，探索一条新的教师专业发展之路，促进学校的可持续发展。为了加强教师的教育理论学习，提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念，进一步完善学习制度，特制定本学习制度：1、每2周组织教师一次集中集体学习，由学校领导组织教师学习新的教育教学理论。2、以教研组为单位认真研究学习《课程标准》。转变教学观念，要树立“用教材教”而不是“教教材”和“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”的观念，依“标”施教，提高课堂教学效果。3、教师要搞好自学，每学期学习一本理论书籍，要求深入理解，写出读后体会；每月学习若干理论杂志，摘记文摘卡。同时做好自学信息资料的收集、积累。4、做到“四层次、三必须、两有、一检查”即：在学习形式上分四个层次，每学期一次全校教育理论讲座、每月一次教研组学习、每周一次网上学习；在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教学实际相结合；在学习管理上实现两有一检查，即有学习记录、有学习体会、每学期检查一次，年终进行考核。5、学校定期组织教师外出学习听课，尽可能让每一位老师一个学期都有一次外出学习的机会。外出学习要做好学习笔记，回校上汇报课或在教师会上汇报收获及体会并上交书面汇报材料。6、本学习制度与教师的教学常规考核挂钩，与教师的师德考核挂钩，与教师的评职、评优挂钩。

2017年8月3校本培训制度为了提高校本培训的实效性，现制定学校校本培训制度。校本培训的意义：校本培训是学校提高教师素养和提升教育教学质量的有效途径，也是学校实现可持续发展的根本保证。学校将根据学校的实际和发展的需要进行校本培训，能够更好地实现教育教学目标，有针对性地将教师教育活动与教育教学实际紧密结合起来。二、校本培训的目标转变观念，优化结构，提高素质，增强服务，努力建设一支德才兼备、素质优良、精干稳定、充满活力的高素质师资队伍是我校师资队伍建设的目标。我校开展的校本培训面向全体教师，以“问题”为中心，由教师共同学习并解决问题，进行理论与实践性的培训与研究，从而不断提高解决教学中实际问题的能力。三、校本培训的方式：

学校采用“自主培训与请进来、走出去”的措施，有目的地组织相关教师参加各级教研、培训活动。（一）、自主培训1、课题带动培训将开展的教研课题作为培训基点，使教师在课题的选择、设计、实验和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的校本培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。同时，将结题后的科研成果作为校本培训的重要素材，对教师进行“过程分析、方法介绍，理论阐述，实际操作、成果推介、疑难解析”等等的培训，让每一个教师都能“知其然更知其所以然”。要参加课题研究者对其研究成果在实践中的应用，进行校本的展示。以此吸引更多的教师加入课题研究的队伍，形成浓厚的科研气氛。在课题实验中，人人参与，全体合作，充分显示了校本培训的全员性和主体性。2．进行校本讲座培训学校将对外出参加教研培训的教师，就学习的内容，结合自己的实践经验，进行讲座，给全体教师进行培训。3.加强集体备课各个年级各个学科成立备课组，认真制定备课组工作计划，每周定期开展活动，对每周将要讲授的教材共同分析研究、确定目标、选择方案和完善教学设计，并且统一使用集体备课的成果。发挥教师团结协作精神和集中集体智慧，使教师不仅知道“怎样钻研教材、怎么施教和为什么要这么教”。4．师徒互结对子在学校内部将优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的指导中不断谋求新的提高和成长。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展，将自己的传帮带经验和思路整理成文，形成校本培训资料。

5、观摩听课交流教研组有计划分层次的开展制度化的观摩听课活动，并落实观摩后的评课和讨论环节。开展形式多样的非组织化观摩课活动，为大家提供交流意见和看法的契机，达到资源共享，提高教育理论修养和自身实际教学水平。另外，学校定期不定期召开经验交流会和研讨会，进行案例学习和研究。6、个人自主培训校本培训使教师更新教育观念，树立素质教育思想，提高课堂教学质量，适应课改的发展和需要，努力使部分教师成为教学骨干、学科带头人和研究型教师。学校明确规定学习任务，由教师个体实施，每个教师根据自己的兴趣、特长和自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我提高。并把激发教师内在学习积极性作为根本，同时积极创造教师自学的有利条件和营造浓厚的学习氛围，并辅以制度、检查和考核。（二）、走出去培训：7、校际交流活动学校之间的交流活动与互通有无，可以有效的达到师资、设备、信息等各方面资源的共享，并相得益彰。通过与兄弟学校结成对子以来，通过轮流举办公开教学周、教研会等活动，促进了学校之间的交流与合作。并发现差异，借鉴吸收别人的先进经验。8、积极参加市、县组织的各种培训活动，开展特色培训。如：开展教师进课堂活动，组织教师学习相关信息技术、心理学、教育学、课题研究等方面的知识。（三）、请进来培训：9、学校每学期确定几个重点专题后，组织集中培训，请教研室的老师来校讲课、听课和评课，请有关专家作专题讲座，传授教育教学理论，介绍外地的教学新信息、新经验和素质教育的新动向、新观念，对教师的教学和科研进行指导。把教师被动接受的局面转变为主动吸取养份的过程，使理论和实践二者有机的融合。四、校本培训应注意的几个问题：10、校本培训要有针对性、力求实效性以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式地进行，有针对性地解决教师教育中的现实问题和未来问题。紧密结合教师的教学实际，以“问题”为中心，以落实为保证，着眼于课程、教材、教法、管理、交流中的“问题解决”。11、校本培训要寻求多样性、遵循系统性一是师资多层次，请校外的专家、名师来做学术讲座，校长和部份骨干教师可以做辅导报告，一般教师可以现身说法讲心得体会。二是教材多渠道，公开出版的著作、本地专家的著述、本校教师的论文都可以作为培训的材料；三是活动载体灵活多样。以学校整体发展和教师专业发展为本，注意培训的层次及系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。12、校本培训要加强整合性、重视保障性注重校际合作与交流，借助现代信息技术，寻求兼收并蓄，择优利用。实行校内教、训、研的有机整合，形成教学研究的良好氛围。以新理念指导教学工作，针对在教学中遇到的问题，不断学习，认真反思，逐步形成明确的解决办法，从而提升自已的专业水平和业务素质。13、校本培训中要有制度作保障，认认真真抓落实，对教师的“学、记、听、思、研”要做出具体的规定，并纳入检查、考核。同时在经费上给以一定保证，给予适当补助和奖励。

2017年8月4校本教研奖惩制度为进一步提高校本教研的效益，营造校本教研的氛围，鼓励教师积极参与校本教研活动，特制定本校本教研奖惩制度：1、学校鼓励教师参加校本教研活动，对参与校本教研活动的教师在教师教学常规考核中予以加分；在教师年度考核中予以加分；在师德规范考核中予以加分。2、加分值，根据活动开展范围大小决定，分校级、镇级、县级三个档次。活动主要参与者（如上研讨课的教师）加全分，参与同伴互助者加二分之一分。3、对积极参与校本教研活动的教师在骨干教师、教坛新秀评定时予以优先。4、对积极参与校本教研活动的教师在职称评定时予以优先。5、对学校开展校本教研活动有贡献的教研组和个人，学校将给予奖励。6、对无故不参加校本教研活动的教师在各项考核中予以扣分。

2017年8月5、校本培训考核与评估制度一、学校将校本培训工作纳入学校考核评估的范畴，纳入学校目标管理中。二、教师参加培训的成绩将作为职称评定的重要依据。教师参训的情况与教师评优、评先、职称评聘挂钩，做到培训、考核、使用、待遇相结合；开展各教研组、课题组的达标验收和示范课评比活动，对校本培训工作中的先进组及先进个人予以表彰。三、成立专门的考核评估小组，每学期定期从教师教育理念、课堂教学质量、师生关系、教学基本功、教育科研能力等方面进行考核，并将检查情况及时通报。1、结合专题讲座内容和教材，完成以案例分析为主要形式的书面材料。2、全体受训教师分学科听同一名教师的一节课，听后当场写出书面评课意见。

3、开展师生调查、评价教师活动等。4、理论学习部分，结合教师教育教学实际的落实，进行多种形式考核。（1）理论知识、专业知识，通过书面测试进行考核。（2）理论、专业知识应用通过各种校本教研活动的形式进行考核。5、教育教学研究、教育科学研究通过成果展示，论文介绍考核；6、现代信息技术应用，以书面测试、实际操作进行考核；7、学历教育，以取得证书为准；8、教师参加继续教育的考勤情况，作为考核内容之一。

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