2026道德与法治三年级阅读角 阅读茶酒论选段

202XLOGO一、前言演讲人2026-03-05目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读茶酒论选段01前言前言站在三年级教室的窗边，望着孩子们课间围在图书角翻找绘本的身影，我总在想：如何让传统经典与他们的生活产生真实的联结？上周批改日记时，有个孩子写“我和同桌为了争橡皮擦吵架，后来老师让我们一起用”，字里行间透着孩子气的懊恼与和解后的释然。这让我突然想起敦煌莫高窟里那卷沉睡千年的《茶酒论》——两个“老伙计”为争高下吵得不可开交，最后却在“水”的调和下明白“各有所长”的道理。《茶酒论》是敦煌变文中的通俗文学作品，用拟人化的对话写茶与酒的“互怼”，语言浅白如话，情节鲜活有趣，正适合三年级孩子的阅读水平。更重要的是，它暗含的“和而不同”“合作共生”的道理，与道德与法治课“学会友好相处”的核心目标不谋而合。今天，我想带孩子们走进这则千年前的“吵架故事”，让经典从纸页里走出来，成为他们处理人际矛盾的“小锦囊”。02教学目标教学目标基于对教材的解读和三年级学生的认知特点，本节课的教学目标分三个层次展开：知识与技能：能正确朗读《茶酒论》选段，梳理茶与酒各自“自夸”的内容；结合生活经验理解“各有所长”的含义，初步感知传统文学中拟人化、对话体的表达特点。过程与方法：通过分角色朗读、小组讨论、情境模拟等活动，提升提取关键信息的能力；在对比茶酒“争吵”与“和解”的过程中，学习用辩证思维看待事物差异。情感态度与价值观：感受传统经典的趣味性与智慧，萌发对传统文化的亲近感；懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，愿意在生活中尊重他人的不同，尝试用合作代替争执。03新知讲授新知讲授（上课铃响，我捧着一本彩图版《敦煌故事集》走上讲台，封面上画着茶壶和酒坛叉着“手”吵架的卡通形象。孩子们立刻伸长了脖子。）“今天，我们要认识两位‘古代网红’——茶先生和酒博士。”我翻开书，指着插画说，“不过他们可不太友好，见面就开始‘打嘴仗’。我们先听听他们在吵什么。”初读感知：听“吵架”我播放了一段方言味十足的朗读音频（特意找了学校退休的张老师录制，他的声音带点沙哑的亲切感）：“茶为酒曰：‘阿你酒能昏乱，吃了多饶啾唧……’酒为茶曰：‘阿你茶言我醉，翻道我能昏乱……’”“有没有听懂他们在说什么？”小林把手举得老高：“茶说酒喝多了让人乱说话，酒反过来骂茶装清高！”“对，就像我和同桌说他画画丑，他说我跳绳慢！”小蕊补充道。孩子们咯咯笑起来，我顺势板书“吵架”二字，说：“古人用对话的方式写故事，就像我们平时打电话，一来一回特别热闹。接下来，我们自己试试读这段‘吵架’。”细读分析：理“理由”我分发了选段的简化版（用拼音标注了难字，如“醪”注“láo”，“浆”注“jiāng”），带孩子们齐读两遍后，提出任务：“茶和酒吵架时，各自说了自己的哪些‘优点’？用横线画出来，再和同桌说说。”教室里响起沙沙的翻书声。不一会儿，小手陆陆续续举起来。“茶说‘阿你酒能昏乱，吃了多饶啾唧’，就是说酒喝多了让人乱说话，而自己‘能破睡’，让人清醒！”小宇晃着手里的笔。“酒反驳‘阿你茶言我醉，翻道我能昏乱’，还说‘终朝把盏，知何亲疏’——喝酒能拉近关系！”小雨指着课本。我在黑板上画出两个气泡框，分别写上“茶的优点：提神、解渴”“酒的优点：助兴、联络感情”，又画了个大问号：“他们只看到自己的好，却看不到对方的好，这样吵架能分出胜负吗？”细读分析：理“理由”“不能！”孩子们异口同声。“就像上次运动会，小明跑步快但不会跳绳，我跳绳好但跑不快，我们组队反而拿了团体奖！”班长小悦的话引发了共鸣。我趁机引出选段的后半部分：“其实古人早就明白这个道理，你们看——”（投影显示选段结尾：“水为茶酒曰：‘阿你两个，何用忿忿？阿谁许你，各拟论功？’”）“水爷爷出来劝架了！”小航喊。我解释：“水说‘你们俩争什么？谁让你们各自夸功劳？’接着茶和酒就不吵了。为什么？”孩子们陷入思考，小蕊轻声说：“因为水是他们的‘根’，没有水，茶泡不开，酒也酿不成。”“对！”我竖起大拇指，“就像我们每个人都有自己的‘根’——班级、家人、朋友，离开这些，再厉害的‘本事’也发挥不出来。”04练习练习“现在，我们来玩个‘吵架和解卡’游戏。”我拿出提前准备的卡片，一面写“茶的优点”“酒的优点”，另一面写“如果我是茶/酒，我会说……”。关：填空小能手投影出示：“茶说：我能______，酒说：我能______。水说：你们都______。”孩子们争先恐后地填：“提神”“助兴”“很重要，但要一起合作”。第二关：角色小剧场四人小组选角色（茶、酒、水、旁白），用自己的话改编对话。第三组的表演让我忍俊不禁：“茶（插腰）：‘哼，你一喝就醉，上次王叔叔喝多了还撞树！’酒（叉腿）：‘你才讨厌，爸爸加班总喝你，半夜都睡不着！’水（扶眼镜走出来）：‘停！没有我，茶是干叶子，酒是苦药水，你们俩得手拉手！’”孩子们笑得前仰后合，却也在笑声中记住了“合作”的意义。05互动互动“生活中，你和谁有过像茶酒这样的‘吵架’？后来怎么解决的？”我抛出问题，教室里立刻热闹起来。“我和朵朵争跳绳，她说她跳得快，我说我跳得花样多，后来老师让我们一起编花样操，拿了比赛奖！”小阳抢着说。“我和哥哥抢电视，他要看足球，我要看动画片，妈妈说‘一人看半小时’，现在我们还一起讨论呢！”小雨的声音甜甜的。我顺势引导：“如果下次再遇到这样的‘吵架’，你会怎么做？”“先想想对方的优点！”“像水爷爷一样找‘共同点’！”“一起想办法合作！”孩子们的答案像小珍珠，串起了课堂的温度。06小结小结我指着黑板上的板书——两个争吵的气泡最终连成一颗心，说：“今天，我们和茶先生、酒博士做了朋友。他们教会我们：每个人都有自己的‘本事’，但再大的本事，也需要别人的‘衬托’。就像茶需要杯子，酒需要酒壶，我们需要朋友、家人，还有教室里每一个‘不一样’的伙伴。”孩子们若有所思地点头，小悦举起手：“老师，我想把《茶酒论》讲给奶奶听，她总说我和表弟吵架，这下有故事啦！”教室里响起掌声，我知道，经典的种子已经悄悄发芽。07作业作业为了让课堂的思考延伸到生活，我设计了分层作业：提升作业：观察身边的“合作小事”（比如小组值日、课间游戏），用画一画或写一写的方式记录下来，下节课分享。基础作业：把《茶酒论》的故事讲给家人听，和他们一起讨论“你有哪些‘本事’，别人有哪些‘本事’”。拓展作业：和家长一起查查“茶”或“酒”的文化（比如茶的种类、酒的用途），做一张“文化小卡片”。08致谢致谢下课时，小蕊跑过来塞给我一张纸条，上面画着茶壶和酒坛手拉手，写着“谢谢老师，我和同桌和好了”。这比任何教案都珍贵。要感