湖南老师考试试题及答案

湖南老师考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅2.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的意外情况迅速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质称作（）A.教育态度B.教育机智C.教育反应D.教育灵感3.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习4.教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称为（）A.教学操作能力B.教学监控能力C.教学认知能力D.教学反馈能力5.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》6.教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（）A.介入教学B.教育教学实习C.微格教学D.模拟教学7.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈8.学习效率和动机水平之间存在（）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系9.最早提出经典性条件反射的人是（）A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉10.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是（）A.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导B.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导C.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主D.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要方式二、多项选择题（每题2分，共20分）1.以下属于学生间认知方式差异的是（）A.场独立与场依存B.独立型与顺从型C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型E.外倾型与内倾型2.下列属于正迁移的是（）A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三3.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德观念E.道德信念4.下列属于模象直观的有（）A.各种图片B.图表C.模型D.幻灯片E.教学电影电视5.教师应充当的角色有（）A.学习的指导者B.班集体活动的领导者C.行为规范的示范者D.心理保健者E.教育科研人员6.下列属于元认知计划策略的是（）A.产生待回答的问题B.阅读时对注意加以跟踪C.浏览阅读材料D.设置学习目标E.分析如何完成学习任务7.以下属于创造性思维的特征是（）A.敏感性B.流畅性C.灵活性D.独创性E.发散性8.问题解决的两种类型是（）A.认知性问题解决B.常规性问题解决C.发展性问题解决D.创造性问题解决E.理论性问题解决9.行为目标的陈述必须具备的三个要素是（）A.总体目标B.具体目标C.产生条件D.行为准则E.教学目标10.教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的能力是（）A.思维的条理性、逻辑性B.诊断学生困难的能力C.口头表达能力D.组织教学活动的能力E.想象能力三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）2.心理发展的顺序是不可逆转的，不可超越的。（）3.学习动机越强，学习效率越高。（）4.定势对问题解决总是起积极作用。（）5.学生的学习主要以间接经验为主。（）6.直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端。（）7.惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。（）8.班级规模越大，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分往往就越低。（）9.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）10.心理健康就是没有心理疾病。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述影响问题解决的主要因素。2.简述学习动机与学习效果的关系。3.简述教师成长的三个阶段。4.简述如何促进学习的迁移。五、讨论题（每题5分，共20分）1.讨论在教学中如何培养学生的创造性。2.谈谈如何提高教师的职业道德修养。3.讨论如何对学生进行有效的心理辅导。4.说说你对“教学有法，但无定法”这句话的理解。答案一、单项选择题1.A2.B3.D4.B5.D6.A7.A8.C9.B10.A二、多项选择题1.ACD2.ABCE3.ABC4.ABCDE5.ABCDE6.ACDE7.BCD8.BD9.BCD10.ACD三、判断题1.×2.√3.×4.×5.√6.√7.×8.√9.×10.×四、简答题1.影响问题解决的主要因素有：问题情境；定势与功能固着；已有的知识经验；原型启发；情绪与动机。此外，个体的智力水平、性格特征等也会影响问题解决。2.学习动机与学习效果的关系并非直接对应。一般而言，中等强度动机最有利于任务完成。动机过强或过弱，都会影响学习效果。此外，学习效果还受学习基础、方法等因素影响。3.教师成长分为三个阶段：关注生存阶段，关注自己的生存适应性；关注情境阶段，关注如何教好每一堂课；关注学生阶段，关注学生个别差异，考虑学生的需要。4.促进学习迁移可从以下方面着手：精选教材，选择具有广泛迁移价值的内容；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。五、讨论题1.培养学生创造性，可营造宽松心理环境，鼓励质疑与创新；开设培养课程，教授策略方法；改革考试评价，激发创造热情；开展实践活动，让学生在实践中发挥创造能力。2.提高教师职业道德修养，要加强理论学习，提升道德认识；参与社会实践，增强情感体验；自我反思，不断改进自身行为；向优秀教师学习，树立榜样。3.对学生有效心理辅导，