【《广东省欠发达地区中小学学生的心理健康现状及影响因素分析案例》3800字】

广东省欠发达地区中小学学生的心理健康现状及影响因素分析案例1.1研究目的通过对广东省欠发达地区87所中小学的学生进行问卷调查，了解中小学学生的心理健康现状，分析不同年级学生心理健康总体变化的趋势，以及年级之间、城市学校和农村学校之间学生心理健康状况的差异。在家庭层面，对学生的家长进行问卷调查，探究家长的心理健康水平是如何对学生心理健康产生影响的。1.2研究方法1.2.1研究对象由于一年级至三年级的学生对问卷题目理解尚存在一定困难，本研究在小学仅对四年级及以上年级发放调查问卷。由于高中学生学习紧张，尤其是高三的学生，因此本研究只在高一、高二年级发放了相对少量问卷，避免对高三学生有过多打扰。本次调查共回收学生问卷64589份以研究总体状况，根据测谎量表排除无效问卷，有效问卷共计63123份，有效率为97.73%,不同年级的学生人数分布如下表：表8学生的基本人口学特征（n=63123）年级总人数百分比小学四年级1039616.47%五年级976915.48%六年级970215.37%初中七年级1005615.93%八年级971415.39%九年级720911.42%高中高一17542.78%高二15222.41%中职职高一年级19993.17%职高二年级10011.59%1.2.2研究工具学生使用心理健康诊断测验（MHT），学生的家长使用症状自评量表（SCL-90）。心理健康诊断测验（MHT）：采用周步成根据日本铃木清等人编制的不安倾向诊断测验进行修订的心理健康诊断测验，具有较高的信效度。该问卷有100个项目含有8个内容量表和1个效度量表（测谎量表），包括对自责倾向、对人焦虑、学习焦虑、身体症状、孤独倾向、恐怖倾向、过敏倾向和冲动倾向8个因子。选择“是”计1分，选择“不是”计0分，总分65分以上者，情绪状况普遍较差，焦虑较严重，有适应障碍，需要专门的辅导；若因子分高于8分，说明学生在该项目上存在困惑或障碍。1.2.3数据统计与分析不同人口学特征的学生心理健康水平的差异性采用t检验或者方差分析。家长心理健康水平对学生心理健康的影响分析采用多元线性回归，自变量选取SCL-90量表的各个因子和总分。将问卷数据录入Excel建立数据库，再使用SPSS22.0软件进行数据分析及统计。1.3研究结果1.3.1学生心理健康的总体情况根据10个年级学生MHT总体测量结果的统计，分析各个年级的总体情况。如表所示，在小学阶段，六年级的阳性人数最多，异常心理检出率为13.75%；在初中阶段，七年级的阳性人数最多，异常心理检出率为13.65%；在高中阶段，高一年级的阳性人数最多，异常心理检出率为12.77%；在中职阶段，职高一年级的阳性人数最多，异常心理检出率为8.60%。总体来看，六年级的异常心理检出率最高（13.74%），职高二年级的异常心理检出率最低（5.00%）；普通学校的异常心理检出率均保持在10%以上，而职业学校的异常心理检出率会相对更低。表9学生MHT量表结果阳性人数及检出率（n=63123）年级总人数阳性人数检出率小学四年级10396124311.96%五年级9769128413.14%六年级9702133413.75%初中七年级10056137313.65%八年级9714124812.85%九年级720983611.60%高中高一175422412.77%高二152215910.45%中职职高一年级19991728.60%职高二年级1001505.00%图中更直观的表现了不同年级的学生心理健康状况的变化趋势，四年级至六年级检出率升高，在六年级达到最大值，随后逐渐降低，在九年级下降至11.60%，高一年级略微升高至12.77%后下降。高职两个年级的检出率均低于其他普通学校的所有年级。图1学生各年级异常心理检出率变化图对MHT量表的8个因子和总分结果进行分析，从下表可以看出，在调查的63123名学生中，共计有7923名学生属于严重心理问题（MHT量表总分≥65），检出率约为12.55%。在8个因子当中，检出率最高的因子是学习焦虑，检出率高达48.52%；其次是自责倾向、过敏倾向和恐怖倾向，检出率分别为26.91%、25.85%和21.33%；最低是是身体症状、对人焦虑、孤独倾向和冲动倾向，检出率分别为12.52%、11.13%、10.66%和9.77%。表10学生MHT量表各因子和总分的平均数与标准差（n=63123）因子对人焦虑学习焦虑自责倾向孤独倾向身体症状恐怖倾向过敏倾向冲动倾向总分阳性人数7023306271698967277901134611631561647923检出率11.13%48.52%26.91%10.66%12.52%21.33%25.85%9.77%12.55%1.3.2影响学生心理健康的因素在后续的差异性分析和回归分析中，由于样本量庞大容易使结果出现误差，因此使用Excel软件按照年级进行分层随机抽样。家长和学生的问卷均填写了学校名称、年级、学号和姓名等信息，家长的问卷与学生的问卷结果一一对应后共有30046份有效问卷，从中抽取2000份。将抽样前和抽样后学生和家长的问卷总分结果进行独立样本t检验，差异均不显著（P>0.05），证明了本次抽样的有效性：表11学生和家长抽样前后的量表总分比较变量M±SDT值P值学生问卷总分抽样前36.90±23.36-0.9060.365抽样后37.39±23.45家长问卷总分抽样前101.13±25.20-1.5220.128抽样后102.02±27.471.3.2.1差异性检验对抽样后的不同学校位置、学校类型的学生进行独立样本t检验，对不同年级的学生进行单因素方差分析。结果发现，城市学校和农村学校、普通学校和职业学校、不同年级之间学生的量表总分均有差异且具有统计学意义（P＜0.05）。见下表：表12不同特征的学生量表总分的差异（n=2000）变量M±SDt/FP值学校位置农村学校40.31±21.871.960＜0.001城市学校35.10±21.38学校类型普通学校37.76±23.473.1470.002职业学校30.02±21.70年级四年级36.47±23.211.317＜0.001五年级31.43±26.14六年级35.29±26.36七年级42.24±20.87八年级40.03±22.17九年级40.46±19.74高一40.09±23.61高二35.68±18.77职高一年级30.90±22.43职高二年级28.28±20.401.3.2.2回归分析以学生MHT量表总分为因变量，将家长的SCL-90量表总分和因子作为变量纳入模型进入线性回归方程（F=3.789，P＜0.001，R²=0.021）。结果显示，家长的焦虑因子、偏执因子为学生心理健康水平的影响因素（P＜0.05）。见下表：表13学生心理健康影响因素的多元线性回归分析变量S.E.βtP家长总分1.809-3.550-1.6740.094强迫因子17.9380.4911.8190.069人际关系敏感因子17.2730.3691.4430.149抑郁因子23.9830.6751.9060.057焦虑因子18.4440.5122.0840.037敌对因子11.2920.3261.8110.070恐怖因子13.1770.1730.9900.322偏执因子11.7440.3542.2660.024躯体化因子21.8240.4501.5120.131其他因子13.1960.3311.5950.111神经病性因子19.0040、2891.2510.2111.4讨论1.1.1广东省欠发达地区的中小学学生心理健康总体状况从结果中可以看到，广东省欠发达地区的中小学学生心理健康水平偏低，存在心理障碍的学生比例高达12.55%，明显高于一些其它省市的结果ADDINNE.Ref.{C1C45164-0C24-498D-9C36-A05B36E43849}[28,30]。此外，阳性检出率越高并不代表心理健康水平的平均值越大，说明中小学学生问卷得分情况极端值较多。这些学生需要进行及时的心理指导，得到学校和家庭的重视。而在各个因子的检出情况中，中小学学生最严重的心理问题是学习焦虑，该因子主要是指学生每天把学习挂在心上，上课时一直担心被老师提问，一有考试就会十分焦躁、难以静下心来。有接近一半的学生在这个因子上达到异常诊断标准，这个结果与陶龙翔、张倩等人2015年对北京、上海和广州中学生的研究结果一致ADDINNE.Ref.{79FC62AD-FB00-4825-982D-406C7B1C9517}[28]。尽管当前中国教育倡导素质教育、德育为先，然而传统的教育理念已经根深蒂固，难以在短时间内改正ADDINNE.Ref.{5E4EF4A9-D6D2-4601-AF95-54FC23E754C8}[50]。无论是家长、教师，还是学生自身，都对考试成绩非常看重，“唯分数论”的思想还需要更多的时间来纠正。学生应当保持良好的学习情绪，正确对待考试成绩，将考试成绩当作检验自己一段时间内学习效果的标准，更加注重学习的过程和体验，而不是只在意分数的高低。此外，本次调查的学生自责倾向因子得分也相对较高，该因子主要是指当学生发生不尽如人意是事情时，比如考试成绩不好、团体比赛没有获胜等，会经常认为是自己的问题，在自己身上找原因，从而对自己所做的事情失去信心、阻碍自己的行动。出现这一现象的原因可能是早期家庭教育方式不当，父母对孩子有过高的期望，导致学生苛求自己，一旦达不到来自他人或自身的高标准便会陷入自责的心态当中。教师和父母应当教会学生正确的归因方式，告诉学生原因可能来自内部和外部，帮助学生形成良好的成功观，保持积极乐观的心态，相信自己的能力。1.1.2影响广东省欠发达地区的中小学学生心理健康的因素本研究探讨了学校因素对中小学学生心理健康的影响。在城乡学生的比较中发现，城市学校的学生心理状况显著优于农村学校的学生，这与之前的研究基本一致ADDINNE.Ref.{8022E3D9-C087-4B6A-BB9F-A574A03EF366}[51,52]。造成这一现象的原因是多方面的，可能是因为农村地区经济状况较差，农村父母的学历较低因而对孩子心理健康不重视，而城市学校的学生获取心理资源的渠道更多，更容易从消极情绪中摆脱出来。普通学校的学生和职业学校的学生心理健康状况也存在显著的差异，职业学校的学生心理问题检出率低于普通学校的学生，这与之前的研究基本一致ADDINNE.Ref.{E131CFFD-CBEC-4334-B507-30213AC38647}[28]。这可能是由于职业学校的学生生源特殊且受教育的目的不同，学习负担和升学压力相对于普通学校的学生也更小。在不同年级方面，小学阶段心理问题的发生率最高的是六年级，初中和高中分别是七年级和高一年级，可能是由于六年级的小学生面临中考，有较大的升学压力；而初一和高一都是学生离开旧学校环境，来到新学校环境的节点，人际交往、学习内容、校园环境等等都需要一段时间适应，各种变化可能会对学生的心理健康造成一定程度的影响。而从学生问卷得分的平均值来看，初中生的心理健康状况最差，这可能与学生的青春期身心发展有关，学生的情绪问题会变得更加突出ADDINNE.Ref.{A6A630BA-31F9-4B17-8B99-CCA8AA04BB60}[53]。本研究还探讨了家庭因素对中小学学生心理健康的影响，主要是探究了家长的心理健康水平对学生的心理健康有怎样的影响。从多元线性回归分析的结果来看，家长的心理健康水平会显著影响学生的心理健康，而焦虑和偏执可以显著预测学生的心理健康水平，具体表现为：家长的焦虑