声音的特性教学设计

声音的特性（教学设计）教材分析本节内容是八年级上册学生在学习了声音的基础知识上，进一步的了解声音的三个基本特性，是本章重要内容。声现象在生活中很普遍，学生也很熟悉，但缺乏较理性的认识，在实践中往往不容易区别他们。为了让学生有效又有趣的学习，教师在引导学生学习的过程中，注意:突出学生的实验实践活动。（亲自动手）注重联系实际生活。（感觉物理就在身边）关注人类精神文化的熏陶。例如笛子.二胡.编钟这些民族乐器，让学生在了解乐音知识的同时，更感受到了祖国文化的博大精深。教学目的知识与技能①知道音调、响度、音色是声音的三个特性；②了解音调与频率有关，响度与振幅有关，音色与发声体的材料和结构有关。过程与方法①通过实验引导学生探究物理规律，初步体会用“控制变量法”研究物理问题的思路；②让学生经历实验探究过程，体会科学探究的过程与步骤及趣味性。情感、态度与价值观体验现实世界物体发声的丰富多彩，更加热爱科学、喜欢物理。感受科学探究方法的博大精深，并能激发起为科学进步而努力奉献的决心和信心。重难点认识并区分声音的三个特性。通过几组声音进行对比，例如小鸟的叫声和牛的叫声，明确音调指声音的高低，响度指声音的大小。音调的决定因素：由物体的振动频率决定。利用“控制变量法”进行实验，如拨动伸出桌面直尺分辨声音的不同。教学方法实验法2.合作交流法3.PPT演示法教学过程新课引入PPT图片展示振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？为什么我们听同一首歌，能分辨出是古筝弹奏还是小提琴演奏？引出要知道答案，就需要研究声音的特性。2.新课过程（一）：音调及影响因素1.多媒体播放：小鸟尖细的叫声，尖脆刺耳的口哨声，牛低沉粗壮的叫声，跑车发动机低沉震耳的声音。问：他们在声音上各有什么特点？归纳：音调是指声音的高低。2.那声音的高低与什么因素有关呢?下面就让我们借助手里的钢尺来探究音调高低的影响因素吧(参考教材P32演示实验)。过程:把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边。（1）拨动钢尺听它振动发出的声音，注意观察钢尺振动发声时，振动得快慢及声音的特点。（2）使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同。比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。注意：及时点拨“控制变量法”的应用。操作中强调一定要压住桌面上的部分，否则发声的可能就不单单是钢尺了，有可能桌面也会振动。问:钢尺两次振动以出的声音有什么不同，有规律吗?总结:物体振动得快，发出的音调就高，振动得慢，发出的音调就低，也就是说:发声体振动的快慢，决定着发出声音音调的高低。引入概念:物理学中，物体振动的快慢用每秒钟振动的次数来表示频率，频率的单位是赫兹，简称赫，用符号Hz表示。3.（阅读P34小资料)，了解人类和一些动物能发出以及能听到的声波的频率范围。归纳:声按照振动频率可以划分为:超声波、可闻声波、次声波。即:超声波(20000Hz以上)可闻声波(20-20000Hz)(声音)次声波(20Hz以下)呼应新课引入问题：为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？.响度1.PPT展示同学们元旦迎新时，腰鼓队表演图片。问：某同学表演时，轻敲鼓面和重敲鼓面，倾听声音是否发生了变化?引出响度概念：声音的强弱（音量的大小）叫做响度。2.探究:响度的影响因素(1)敲击音叉，让其响度不同，仔细观察音叉旁悬吊着的乒乓球的振动幅度是否随着声音的强弱(大小)变化?(引出响度跟振幅有关)通过波形图来显示播放响度与振幅的关系（2）拿着音量不变的小喇叭从教室前面走到后面，请每位同学听辨别声音的强弱（大小）有什么变化？（引出响度距发声体的距离有关）（3）借用医生听诊器听听自己的心跳声有什么不同?(引出响度与声音的分散程度有关）总结：1响度与幅度有关。振幅越大，响度越大。2响度与距离发声体的远近有关。距离发声体越近，响度越大，反之响度越小。3响度与声音的分散程度有关。声音越集中，响度越大。三、音色游戏1：让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊蒙眼同学的名字，让他“听音辨人”。再找个同学蒙眼一次，看谁辨得又快又准。游戏2：让一个同学用手帕蒙住眼睛，请三位同学分别用小提琴、口琴和二胡演奏同一首乐曲，让其辨别乐器的种类。思考：问题1：游戏1中，蒙眼同学看不到同学也能凭声音辨出对方是谁，这是为什么？答：不同同学发声的音色不同。问题2：不同乐器的材料和结构是否相同？演奏同一首乐曲时，产生的声音是否完全相同？答：不同乐器的材料和结构不同，演奏同一首乐