《基因对性状的控制》教案

PAGE成功源于自信。PAGEPAGE14.2基因对性状的控制教材分析：本节课是人教版必修二高中生物第四章基因的表达的第二节内容,主要介绍了基因与性状的关系，本节内容既是第一节《基因指导蛋白质的合成》的深入和拓展,又是学习第六章杂交育种和诱变育种的基础。学情分析：通过前面各章的学习，学生对"基因是什么"、"基因在哪里"和基因如何起作用"等问题已有了基本的认识。从第一节基因的转录和表达，自然跨越到基因对性状控制的思索，进而进一步引入到本节内容，引出中心法则，理解基因与蛋白质，性状的关系。教学目标：1．解释中心法则。2．举例说明基因与性状的关系。教学重点：1．中心法则。2．基因、蛋白质与性状的关系。教学难点：基因、蛋白质与性状的关系课时安排：1课时教学方法：探究讨论，资料分析，案例分析，学案引导教学过程：[情景导入]同一株水毛茛,裸露在空气中的叶是扁平的,而浸在水中的叶片深裂成丝状。这两种叶片的基因组成一样吗，为什么基因一样性状却不同？思考基因如何控制生物的性状？在上一节课中我们详细学习了基因指导蛋白质的合成过程，你能否根据基因指导蛋白质合成的全过程，试画一个流程图，简要地表示出其中遗传信息的传递方向？合作探究一、中心法则的提出及其发展1．中心法则的提出1957年，克里克的一个猜想：中心法则遗传信息可以从DNA流向DNA，也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质。其实生命的本质就是遗传信息的流动，整个生命的核心问题就是如何保证遗传信息能够沿着正确的方向准确无误、顺畅及时地进行流动。随着大量实验数据的积累，人们发现中心法则也存在一些不足。[大家试想一下，克里克的猜想存在什么遗漏之处？]2．中心法则的发展[资料分析]大家认为克里克的中心法则应该做什么修改？资料1：资料2：资料3：这些修改都被证实了吗？[讨论]你认为这些资料是否推翻了传统的中心法则？你能不能试着画修改后的中心法则3．中心法则的地位（教师总结）中心法则是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律，掌握这个规律对生命本质的把握有着重要的作用。[思考]各类生物遗传信息的传递过程如何？合作探究二、基因、蛋白质与性状的关系基因控制蛋白质的合成与基因控制生物的性状有何关系？与生物遗传又有什么关系？实际上我们早已能够回答，请大家回忆必修一的相关知识，蛋白质与生物性状有什么关系？蛋白质如何承担生命活动？基因如何调控生物的性状？[实例分析]a．豌豆的圆粒和皱粒：DNA中插入了一段外来的DNA序列编码淀粉分支酶的正常打乱了编码淀粉分支酶的不能正常合成正常合成蔗糖不能合成为淀粉，蔗糖含量升高蔗糖合成淀粉，淀粉含量升高淀粉含量低的豌豆由于失水而显得皱缩淀粉含量高，有效保留水分，豌豆显得圆鼓鼓（性状：皱缩）（性状：）b．白化病：白化病是一种较常见的皮肤及其附属器官黑色素缺乏所引起的疾病。这类病人通常是全身皮肤、毛发、眼睛缺乏黑色素，表现出怕光等行为。人类的肤色就是由黑色素的含量多少决定的。酪氨酸酶基因酪氨酸酶酪氨酸黑色素由这两个实例大家可以总结出什么共同点？结论：c．囊性纤维病：该病是北美白种人中常见的一种遗传病，主要表现为汗液中氯离子的浓度升高，支气管被异常的黏液堵塞，常于幼年死于肺部感染。其病因是：d．镰刀型细胞贫血症：正常人的红细胞呈中央微凹的圆饼状，而镰刀型细胞贫血症的患者的红细胞是弯曲的镰刀状。（P80）这样红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。控制血红蛋白形成的基因中有一个碱基变化血红蛋白的结构发生变化红细胞呈镰刀状容易破裂，患溶血性贫血大家再总结一下，这两个病例有什么共同点？结论：基因对性状的控制有两条途径：（1）间接作用：基因细胞代谢性状（2）直接作用：基因细胞结构性状总之，生物的形态、结构和生理等方面的性状主要是由蛋白质体现的，蛋白质的合成又受基因的控制。所以生物的性状是由基因控制的。合作探究三、控制生物性状的因素举例说明生物体的性状由哪些因素控制，表现型与基因型有何关系？生物体的有些性状是受到控制的，而有些性状不仅由一个基因控制，可能由来决定（如人的、血压、智力、长相等）；2．同一生物在不同中有不同的，基因型是生物发育的内因；而环境条件是外因，表现型是生物发育的结果，是和共同作用的结果。知识小结1.中心法则：2．基因对性状的控制：（1）（间接控制）酶或激素细胞代谢基因性状结构蛋白细胞结构（直接控制）（2）基因型与表现型的关系，基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响。（3）生物体性状的多基因因素：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同地精细地调控生物的性状。课堂反馈1．揭示生物体内遗传信息一般规律的是（）A、基因的遗传规律B、碱基互补配对原则C、中心法则D、自然选择学说2．下面关于基因、蛋白质、性状之间关系的叙述，其中不正确的是（）A、