小学四年级英语下册Unit 2 What time is it Period 1 Part A Lets learn 导学案

小学四年级英语下册Unit2Whattimeisit?Period1PartALet‘slearn导学案

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容定位【基础】

本课时是人民教育出版社出版的《义务教育教科书英语（三年级起点）四年级下册》Unit2《Whattimeisit?》的第一课时，内容为PartA部分的Let’slearn。本单元的核心话题围绕“时间”与“日常活动”展开，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，涉及子主题“时间管理”与“健康、规律的生活习惯”。Period1Let'slearn部分是整个单元的词汇和句型基础课，主要学习询问时间的核心句型“Whattimeisit?”以及回答“It's...o'clock.”，并掌握表示不同时段日常活动的动词短语：getup,gotoschool,gohome,gotobed。这些短语与学生的日常生活紧密相连，是学生将语言知识应用于真实交际的关键载体。本节课的教学效果将直接影响后续课中对该句型进行拓展、对活动进行丰富以及对时间表达（如时间点表达法、一般现在时第三人称单数）的深入学习。

（二）学情分析【重要】

授课对象为小学四年级下学期的学生。经过一年半的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础。他们已经掌握了0-10的数字英文表达（如one,two,three等），并接触过一些简单的日常活动类动词，如run,jump,play等。同时，学生在三年级和四年级上册的学习中，对一般现在时态有了初步的感知，能够使用“Ilike...”“Ican...”等简单句型表达个人喜好和能力。然而，对于“整点时间”这一抽象概念与具体活动相结合的英文表达，尚属首次系统学习。学生在理解和运用“o'clock”，以及在真实语境中自然切换提问者与回答者的角色方面，可能存在一定的挑战。此外，建立珍惜时间、规律作息的观念，也是本年龄段学生情感态度发展的重要任务。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标【核心】

1.【基础】学生能够听、说、认、读四个动词短语：getup,gotoschool,gohome,gotobed。能够正确发音，注意短语中单词间的连读，如“getup”的连读。

2.【重要】学生能够听懂、会说、并在真实或模拟情境中运用核心句型“Whattimeisit?”来询问时间，并能用“It's...o'clock.”准确回答整点时间。

3.【应用】学生能够运用所学的动词短语和时间句型，简单描述自己或他人在某一整点时间进行的日常活动，形成“It's...o'clock.It'stimeto...”的初步语言构建意识。

（二）文化意识目标

学生能够了解中西方学生在时间安排和日常作息上的异同（例如，课间活动、放学时间的差异），初步培养跨文化交际意识。同时，通过对作息时间的学习，引导学生理解时间的重要性，培养守时、惜时的良好习惯。

（三）思维品质目标

通过观察钟表图片、分析人物活动与时间的对应关系，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。在小组合作制定理想作息表的过程中，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，学会合理安排时间。

（四）学习能力目标

1.【方法】通过自然拼读法（phonics）和拆音节的方式学习新词汇，提升词汇学习的自主性。例如，gosch-ool,gotobe-d。

2.【合作】能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，并在交流中注意倾听、积极思考。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握四个动词短语getup,gotoschool,gohome,gotobed的听、说、认读。

2.掌握核心句型“Whattimeisit?”及其回答“It's...o'clock.”的语用功能，并能进行熟练问答。

3.能够将时间和活动结合起来进行表达，如“It's7o'clock.It'stimetogetup.”

（二）教学难点【难点】

1.“o'clock”的正确发音及用法，特别是其与数字连用时的语义理解（指整点）。

2.“gohome”短语中，home为副词，前面不加介词“to”，区别于gotoschool，学生容易产生混淆。

3.在真实的语境中，根据不同的时间，灵活、准确地选择和表达对应的日常活动，实现从机械操练到意义交际的跨越。

四、教学准备与环境

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含钟表动画、人物活动图片、单词卡片、奖励贴纸、一个可拨动的纸质教具大钟、节奏明快的背景音乐。

2.学生准备：四年级下册英语课本，自制的简易纸质小钟表（时针分针可拨动）。

五、教学实施过程（核心环节，占篇幅80%）

（一）热身与复习：唤醒旧知，导入主题【基础】

1.Greeting与FreeTalk：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候。T:“Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.”Ss:“Nicetoseeyou,too.”教师通过简单的问答拉近与学生的距离，营造轻松的英语学习氛围。

2.数字复习，激活记忆：教师利用多媒体课件快速闪现1-12的数字，要求学生以开火车的形式快速、大声地读出这些数字。T:“Let'splayagame.Lookatthenumbersandsaythemoutquickly.One,two,go!”此活动旨在激活学生对数字的已有记忆，为本课学习整点时间表达扫清数字障碍。该环节节奏明快，全员参与，能迅速将学生的注意力集中到课堂。

3.创设情境，悬念导入：教师播放一段音频，内容是闹钟“叮铃铃”的响声和报时：“Dudu...Dudu...It'sseveno'clock.”音频停止后，教师做出好奇和疑问的表情，指向大屏幕上的一个模糊的圆形物体，问学生：“What'sthis?Canyouguess?”引导学生猜测，最终揭示圆形物体是一个钟表。教师随即在黑板显眼位置贴上大钟教具，并提问：“Doyouwanttoknowthetime?Whatshouldweask?”从而自然引出本课的核心问句：“Whattimeisit?”教师板书课题并带读，引导学生初步感知句型。

（二）新课呈现：整体输入，理解意义【重要】

1.词汇与句型融合呈现：

（1）教学整点时间表达：教师将大钟教具的指针拨到7点整，用清晰、标准的语音自问自答：“Whattimeisit?It's7o'clock.”同时板书核心答句。教师用手势强调“o'clock”是一个圆圆的钟表的形状，帮助学生形象记忆。随后，教师拨动指针到8点、9点，引导学生尝试回答“It's8o'clock.”“It's9o'clock.”，进行机械性操练，确保发音准确。

（2）教学“getup”：教师将指针拨回7点，播放一段孩子打哈欠、伸懒腰起床的动画视频，画面定格在John起床的图片上。教师提问：“Look!It's7o'clockinthemorning.Johnissleeping.Nowtheclockisringing.Whatdoeshedo?”引导学生说出“起床”。教师顺势引出短语“getup”，并板书。教师通过肢体动作（做起床状）、升降调朗读等方式教授短语发音，并引导学生注意“get”和“up”的连读现象。

（3）意义关联，初步表达：教师指着7点的钟表和起床图片，引导学生一起说：“It's7o'clock.It'stimetogetup.”板书“It'stimeto...”。通过“It'stimeto...”将时间和活动建立起逻辑联系，为后续的交际应用打下基础。

2.情境推进，同类呈现：

（1）教学“gotoschool”：教师将指针拨到8点，课件播放孩子们背着书包在校门口有说有笑的场景。教师提问：“Now,it's8o'clock.Lookatthepicture.Wherearethey?Whatdotheydoat8o'clock?”引导学生理解“上学”的概念，引出短语“gotoschool”。教授短语时，强调“school”中字母组合“ch”的发音/skuːl/，并引导学生对比“gotoschool”和前面所学的“gotothezoo”的异同，指出一般情况下“gotoschool”中“school”前不加冠词。

（2）引导学生将时间和活动结合：T:“So,at8o'clock,it'stimeto...”Ss:“Gotoschool.”师生共同操练。

3.迁移呈现，巩固新知：

（1）教学“gohome”：教师将指针拨到4点，课件显示傍晚时分的天空和孩子们背书包离开学校的画面。教师提问：“Schoolisover.It's4o'clockintheafternoon.Wherearetheygoing?”引导学生说出“回家”，引出短语“gohome”。教师着重强调【难点】：“home”在这里是副词，前面不能加“to”，不能说“gotohome”。教师可以通过唱反调的游戏（教师说gotoschool，学生说gohome；教师说gohome，学生说gotoschool）来强化这一易错点。

（2）教学“gotobed”：教师将指针拨到9点，课件播放月亮和星星的夜景，画面逐渐变暗，一个孩子躺在床上睡着了。教师用轻柔的声音提问：“It'slate.It's9o'clock.Whatdoeshedo?”引导学生轻声说出“gotobed”。教授短语时，引导学生用自然拼读法拆解单词“b-e-d”，/b//e//d/。

（三）巩固操练：分层设计，强化记忆【核心】

1.机械性操练：听音指图【基础】

教师利用多媒体课件呈现本课四个短语对应的图片，但顺序打乱。教师随机说出一个短语，如“gotoschool”，学生需要迅速在自己的课本上指出对应的图片，并大声跟读一遍。这个活动旨在建立音、义、图的直接联系，锻炼学生的听力反应速度。

2.意义性操练：我拨你说【重要】

同桌两人一组，利用课前自制的纸质小钟表进行合作学习。学生A将钟表拨到一个整点时间（如3点），并用核心句型提问：“Whattimeisit?”学生B先回答时间：“It's3o'clock.”然后根据教师给出的活动选项（如getup,gotoschool,gohome,gotobed）或自己的理解，选择一项可能在该时间进行的活动，并用“It'stimeto...”句型补充说一句。例如：A拨到3点，B回答：“It's3o'clock.It'stimetogohome.”如果B的搭配不符合常理（如3点起床），A可以纠正或引导讨论。这一活动将时间和活动进行初步的意义组合，促进了语言的活用。

3.趣味性操练：心有灵犀【高频考点】

教师邀请一名学生上台，面朝大家。教师通过PPT展示一个时间（如7:00）和一个活动（getup）的图片组合。台下学生看到组合后，需要一起用“Whattimeisit?”提问，台上的学生则需要根据台下同学的提问，结合自己对图片的记忆和理解，回答出：“It's7o'clock.It'stimetogetup.”这个游戏将全班同学分为提问方和回答方，既练习了问句，又练习了答句，极大地调动了学生的积极性和参与度。

（四）实践与应用：任务驱动，综合输出【非常重要】

1.创设大情境：John'sDay

教师利用课件呈现本单元主人公John的一天。John的图片旁边有一个钟表，但钟表上没有指针，只有问号。教师布置任务：“Today,wearegoingtobelittlereporters.WeneedtofindoutJohn'stimetableandreporthisday.”

2.任务一：听音排序，获取信息

教师播放三段录音，分别是John在不同时间点说的三句话：“Mum,Iloveyou.Goodmorning.”（背景音：闹钟7点响），“Bye,Mum.I'mgoingtoschool.”（背景音：8点的钟声），“Goodnight,Mum.”（背景音：9点的钟声）。学生听完录音后，小组讨论，将getup,gotoschool,gotobed这三张活动卡片按照录音中听到的顺序，贴在黑板上的大钟旁边。这个任务旨在训练学生从听力材料中提取关键信息的能力，并建立时间与活动的逻辑顺序。

3.任务二：制定“MyIdealDay”，小组交流【热点】【难点突破】

教师引导学生：“Johnhasabusyday.Whataboutyou?Canyoumakeyouridealday?”教师分发一张空白表格，表格包含两列：Time和Activity。学生首先独立思考，规划自己理想中一天的作息时间（至少包括起床、上学、回家、睡觉四个活动，时间自定），并用简笔画或简单的单词填写在表格上。然后，四人小组内进行交流。学生轮流展示自己的小钟表和计划表，并向组员介绍：“Hello,I'm...Lookatmyidealday.It's7o'clock.It'stimetogetup.It's8o'clock.It'stimetogotoschool....”组员需要认真倾听，并在交流结束后，教师邀请几位“最佳时间规划师”上台向全班汇报。此任务将语言学习与学生的真实生活紧密结合，鼓励学生创造性地运用所学语言，表达个人想法，真正实现了从课本走向生活，从知识走向能力的转变，有效突破了本课的交际难点。同时，通过制定理想作息表，潜移默化地渗透了合理安排时间、健康生活的教育理念。

（五）总结与作业：梳理归纳，延伸课外【基础】

1.课堂总结：

（1）教师引导学生共同回顾本节课所学内容。T:“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己总结：我们学会了询问时间的句子“Whattimeisit?”；学会了回答整点时间“It's...o'clock.”；还学会了四个表示日常活动的短语“getup,gotoschool,gohome,gotobed”，以及将它们结合起来的句子“It'stimeto...”。

（2）教师对学生的课堂表现，特别是小组合作和个人展示环节，给予积极的评价和鼓励。评选出本节课的“最佳合作小组”和“口语小明星”，并颁发小贴纸作为奖励。

2.课后作业分层设计：

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读本课Let'slearn部分的单词和句子三遍，要求发音标准，语调自然。请家长签字。

（2）实践性作业（选做）：用硬纸板为自己设计并制作一个独特的“MyDayClock”（我的时间钟）。钟面分成四个部分，分别画出自己的四项主要活动（getup,gotoschool,gohome,gotobed），并在旁边标注好时间。下节课带到学校和同学们分享。

（3）拓展性作业（挑战）：尝试用英语向父母询问他们一天的作息时间，至少记录两个时间点和对应的活动，下节课向老师和同学介绍“Myfather's/mother'sday”。

六、板书设计（结构化呈现）

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit2Whattimeisit?

(PartALet'slearn)

Whattimeisit?

钟表模型It's+时间+o'clock.

（可拨动指针）

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（下方张贴活动图片）It'stimeto+活动短语.

getup(图片)↓

gotoschool(图片)[重点句型框架]

gohome(图片)

gotobed(图片)

[词汇区][句型区]