小学英语四年级下册《On Monday Ill go swimming》单元整体教学设计

小学英语四年级下册《OnMondayI’llgoswimming》单元整体教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课选自外研社《新标准英语》（三年级起点）四年级下册Module3Unit2，课题为“OnMondayI’llgoswimming”。本模块的核心话题是“计划与安排”，主要语言功能是引导学生运用一般将来时态“will”描述未来一周的活动计划。Unit2是在Unit1学习机器人能力（can）的基础上，将视角转向学生自身的生活，通过主人公Shanshan的假期计划，系统呈现了一周七天（MondaytoSunday）的英文表达以及“On...I’ll...”这一核心句型。本课内容贴近学生生活实际，具有极强的实用性和交际价值，是承上启下（承接一般现在时，开启一般将来时深入学习）的关键单元。教材编排了韵律诗、对话、调查等多种活动，旨在通过多模态的输入方式，帮助学生在真实的语境中感知、理解、内化和运用语言。

（二）学情分析【基础】

授课对象为小学四年级学生。经过一年半的英语学习，学生已具备一定的语言基础，如掌握了“goswimming,playfootball,dohomework,readbooks”等动词短语，并对一般现在时有了初步概念。同时，通过本模块第一单元的学习，学生对“will”表示将来的含义有了初步的感知。四年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，喜欢直观、有趣、参与性强的课堂活动。但他们的注意力集中时间相对较短，且对新语法结构（将来时）的准确性和系统性把握尚有困难，尤其是在不同人称下对“will”的使用以及星期词汇的正确发音（特别是Tuesday,Wednesday的发音）上存在挑战。因此，本课设计需注重趣味性与梯度性，通过创设真实情境，设计层次分明的任务，引导学生在“做中学”，在实践中逐步构建和完善语言体系。

二、教学目标设计

基于核心素养导向和课程改革理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】全体学生能够听、说、认、读单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,week,holiday,next。能够理解并正确发音，特别是Tuesday/ˈtjuːz.deɪ/与Wednesday/ˈwenz.deɪ/的发音区别【难点】。

2.【基础】全体学生能够听、说、读、写核心句型：“OnMondayI’llgoswimming.”并能理解“I’ll”是“Iwill”的缩写形式。能够在实际情境中，用“On...I’ll...”结构表达自己或他人在将来某天的计划【重点】。

3.【重要】90%以上的学生能够运用“Whatwillyoudoon...?”进行提问，并能根据实际情况做出正确回答，初步感知将来时态的疑问句形式。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解中西方对于一周起始日的文化差异（西方国家通常将周日作为一周的第一天，而中国则习惯从周一开始），拓展国际视野。

2.通过了解英语星期词汇的来源（如Sunday=Sun‘sday,Monday=Moon’sday），感受语言背后的文化底蕴，激发学习兴趣。

（三）思维品质目标

1.通过观察、对比、归纳星期词汇的构成规律（均以“day”结尾），培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2.通过制定和分享自己的周末或假期计划，引导学生进行合理规划，培养其计划的条理性和前瞻性，发展批判性思维（评估计划的合理性与丰富性）。

（四）学习能力目标

1.能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成调查、汇报等任务，提升合作学习能力。

2.能够通过听音模仿、自然拼读等方式自主记忆单词，养成良好的学习习惯。

3.【高频考点】能够将所学语言运用到真实的生活场景中，用英语制定和谈论计划，实现学以致用。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.【基础】掌握一周七天英文单词的音、形、义，尤其是Tuesday,Wednesday,Thursday的准确发音和拼写规律。

2.【重要】掌握并运用核心句型“OnMondayI’llgoswimming.”描述未来的计划。

（二）教学难点

1.【难点】“I’ll”读音的准确性（/aɪl/），以及“will”后接动词原形的语法意识的建立，避免出现“I’llgoes”或“I’llgoing”的错误。

2.【难点】能够在真实、复杂的语境中（如随机组合的星期和活动），灵活、准确地运用目标语言进行连贯的语篇表达，而非仅仅是机械的句型操练。

四、教学理念与方法

（一）设计理念

本设计遵循“英语学习活动观”，以主题意义为引领，以语篇为依托，融语言、文化、思维于一体。通过创设“MakeYourHolidayPlan”的大情境，将学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的学习活动贯穿始终，引导学生在真实、有意义的情境中探究主题意义，发展核心素养。

（二）教学方法

1.任务型教学法：以“制定并分享我的假期计划”为最终任务，驱动整个教学过程的开展。

2.情境教学法：利用多媒体创设下周放假的真实情境，让学生在体验中学习语言。

3.自然拼读法：引导学生运用拼读规则学习新词，如week/ee/,Wednesday/dnz/，提高单词识记效率。

4.多模态教学法：综合运用歌曲、chant、视频、图片等多种模态，调动学生多感官参与学习。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（星期、活动类）、磁性贴、评价用的小贴画、学生用“一周计划”作业纸、日历模型。

六、教学过程设计

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)【5分钟】

1.GreetingsFreeTalk：师生进行日常问候，随后教师通过谈论周末活动自然导入。

T:Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?Theweekendiscoming.Whatdoyouusuallydoontheweekend?

Ss:Iusuallyplayfootball/watchTV...

【设计意图】营造轻松氛围，激活学生已有的关于活动的知识储备，为新课学习做铺垫。

2.ChantReview：播放Module3Unit1的韵句或自编的星期歌谣，学生一起拍手跟唱。随后，教师利用日历快速闪现已学过的星期几（Sunday,Monday,Saturday），学生快速抢答。

T:(PointingtoSundayonthecalendar)Whatdayisit?

Ss:It‘sSunday.

【设计意图】通过节奏明快的歌谣复习已知的三个星期词汇，调动学生情绪，快速聚焦课堂，同时为引入新知做好衔接。

3.创设情境，揭示任务：

T:(出示日历，从本周围绕到下周一)Look!Todayis...Nextweekisaholiday!(板书并教学“next”和“holiday”，强调“nextweek”的含义)Yes,wewillhavea7-dayholiday.Whatwillyoudo?Today,let’slearnhowtomakeaplanfortheholiday.Ourtaskistomakeandshareyourownholidayplan!

【设计意图】利用日历创设“下周放假”的真实情境，顺势揭示本课核心任务，激发学生的参与热情和表达欲望。

（二）新知呈现与理解(Presentation)【15分钟】

1.学习星期词汇(Learningthedays)：

(1)整体感知：播放课文活动2的录音，让学生初步感知一周七天的表达，并引导学生发现单词构成的规律——均以“day”结尾。

(2)分步教学【重点】：利用日历，一天一天地呈现和学习。从已学的Sunday,Monday,Saturday入手，重点突破Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday。

Tuesday:采用自然拼读法/tjuːz/-/deɪ/，出示图片，领读，强调字母U的发音。

Wednesday:【难点】通过拆音节“Wed/nes/day”帮助学生记忆，化难为简。利用谐音或小故事辅助记忆，如“我们（we）的（d）星期三”。

Thursday:对比Tuesday的发音，引导学生区分/θ/和/t/的发音。

Friday:联系“朋友(friend)”一词，Friend-day，帮助学生记忆。

(3)巩固操练：进行“大小声”、“单词闪卡”、“What‘smissing?”等游戏，在趣味活动中强化单词记忆。

(4)文化渗透【重要】：教师呈现英文日历，引导学生观察Sunday在日历上的位置。

T:InChina,Mondayisthefirstday.Butinwesterncountries,Sundayisthefirstdayofaweek.Isn'titinteresting?

2.学习核心句型(Learningthesentencepattern)：

(1)导入句型：教师指着日历，结合自己的实际做动作，引出句型。

T:(做游泳动作)Nextweekisaholiday.Ihaveaplan.OnMonday...(指向日历上的周一)I’llgoswimming.(板书句子，强调I’ll的发音和缩写形式，并教学goswimming)

(2)理解句型：教师继续用动作和日历展示周二和周三的计划，帮助学生理解句型的含义和结构。

T:OnTuesday,I’llplaywithmyfriends.(板书)OnWednesday,I’llgotothepark.(板书)

(3)跟读模仿：播放课文活动2的录音，学生指图跟读，模仿正确的语音语调。

(4)图文匹配：教师将Shanshan一周活动的图片打乱顺序贴在黑板上，学生听录音或根据课文内容，将图片与相应的星期单词匹配，并说出完整的句子“On...she’ll...”。这个环节旨在检查学生对课文细节的理解，并进行第三人称的初步感知。

（三）操练与实践(Practice)【12分钟】

1.机械操练：师生、生生问答。

T:(指向黑板上星期二的图片)WhatwillShanshandoonTuesday?

Ss:OnTuesday,she‘llplaywithherfriends.

【设计意图】通过明确的问答，帮助学生巩固核心句型的结构和语义。

2.意义操练：PairWork“AskandAnswer”【重要】。

教师利用课件呈现一系列活动图片（如flyakite,readbooks,helpmother,visitgrandpa,dohomework等，包含新旧词汇）。学生两人一组，一人指着图片问：“Whatwillyoudoon...(Monday/Tuesday...)？”，另一人根据图片提示选择并回答：“On...I’ll...”。然后交换角色。

【设计意图】在控制的语境中，引导学生进行有意义的交际，提高语言运用的准确性。

3.游戏操练：LuckyTurntable/MagicBox【高频考点】。

教师准备一个转盘，外层是星期，内层是活动，或者准备一个装有不同活动纸条的神秘盒。学生转动转盘或抽签，根据指针或抽到的纸条，用“On...I’ll...”说出完整的句子。

【设计意图】增加操练的趣味性和不确定性，让学生在游戏中反复运用目标语言，突破难点。

（四）综合输出与应用(Production)【8分钟】

1.小组合作：MakeaHolidayPlan【非常重要】。

教师下发“MyHolidayPlan”作业纸。学生以4人小组为单位，首先独立思考，为自己设计一个下周的假期计划（至少三天）。然后，在小组内轮流分享自己的计划。

S1:OnMonday,I’llreadmybooks.OnWednesday,I’llplayfootball...

S2:That‘sgreat!OnTuesday,I’llhelpmymother...

【设计意图】这是对本课知识的综合应用和迁移创新环节。通过制定和分享个人计划，将语言学习与实际生活紧密相连，实现了从课本到生活的跨越。

2.展示与交流：PlanShow【热点】。

邀请几位“计划小达人”到讲台前，利用投影展示自己的计划表，并向全班同学进行介绍。教师引导台下学生认真倾听，并给予掌声鼓励。

T:Whataniceplan!You’lldomanythings.Thankyou!

【设计意图】为学生提供展示自我的舞台，锻炼其公众演讲的胆量和能力，同时通过倾听他人计划，拓展思路，相互学习。

（五）小结与评价(SummaryAssessment)【3分钟】

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容。

T:Whathavewelearnedtoday?

Ss:Welearnedthedaysoftheweek.Welearned“On...I’ll...”

T:Yes!Andweknowhowtomakeaplan.Remember:Planyourtime,enjoyyourlife.(情感升华，引导学生要合理规划时间，让生活更精彩)

2.课堂评价：教师对学生在课堂活动中的表现，特别是小组合作和个人展示环节，进行积极、具体的口头评价，并评选出本节课的“最佳合作小组”和“计划之星”，发放小贴画作为奖励。

（六）分层作业设计(Homework)【2分钟】

1.【基础必做】Listenandimitate.听课文录音，模仿跟读Activity2三遍，家长签字。

2.【选做】Polishyourplan.完善课堂上的假期计划表，并为它涂上颜色，装饰得更漂亮。

3.【拓展选做】Sharewithfamily.用英语将你的计划告诉你的父母，并询问他们周末的计划：WhatwillyoudoonSaturday/Sunday?

【设计意图】作业设计体现了分层理念，既有面向全体学生的巩固性作业，也有满足不同学生需求的实践性和拓展性作业，将学习延伸到课堂之外。

七、板书设计

Unit2OnMondayI’llgoswimming.

Shans