小学英语六年级下册 Unit 2 Last weekend Part A Let's talk Let's learn 融合式教案

小学英语六年级下册Unit2LastweekendPartALet'stalkLet'slearn融合式教案

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容定位与整合

本课是人教PEP版六年级下册Unit2Lastweekend的教学内容，本单元的核心话题是谈论过去的活动，功能结构是使用一般过去时询问并回答在过去的时间所做的事情。本教案创造性地将PartA中的对话课（Let'stalk）与词汇课（Let'slearn）进行深度融合。Let'slearn部分呈现了核心动词短语的过去式：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV，这是本课时的【基础】词汇库，是学生进行语言表达的基石。Let'stalk部分则通过Mike和Grandpa之间关于上周末活动的电话交谈，在真实的语境中滚动呈现了核心句型：—Whatdidyoudolastweekend?—I...，并拓展了句型Didyouhelpthemcleantheirroom?及其肯定与否定回答。将两部分内容整合，旨在实现“词不离句，句不离境”的教学原则，让学生在完整的对话语境中感知、理解、操练并运用核心词汇与句型，完成从语言输入到语言输出的全过程，是本课时设计的【核心】理念。

（二）学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和语感。他们掌握了基本的现在进行时和一般现在时的表达，对于动词原形和动词的第三人称单数形式有了一定的概念。本课是学生首次系统接触一般过去时，这是一个【重要】的语法概念，也是小学阶段的一个【难点】和【高频考点】。学生对于“过去”这一时间概念的理解需要一个认知过程，对于动词由原形向过去式的转变（尤其是规则与不规则变化）容易产生混淆。因此，本课的教学不能孤立地讲解语法规则，而应通过创设丰富的、生活化的语境，让学生在体验、感知、对比和交际中，自然习得过去时的表达方式，建立“过去发生的事情要用过去时”的语用意识。同时，学生已有关于周末活动的知识储备，如playfootball,readbooks等，这为本课的学习提供了良好的【知识迁移】基础。

二、教学目标设计

基于核心素养导向和课程改革理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】能够听、说、读、写核心动词短语的过去式：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV。掌握其正确发音和拼写。

2.【基础】能够在语境中理解并运用核心句型：—Whatdidyoudolastweekend?—I...进行关于过去活动的询问与回答。发音准确，语调自然。

3.【重要】能够理解对话大意，并能按照正确的意群及语音、语调朗读并表演对话。

4.【重要】能够在语境中理解一般过去时的基本用法，并能将动词原形正确地转化为过去式（本课以规则变化-ed为主）。

5.【拓展】能够运用所学语言，围绕“lastweekend”这一话题，与同伴进行2-3个话轮的连续性交流。

（二）文化意识

1.了解英语国家人士在电话交谈中的基本礼仪和习惯用语（如Hello,thisisMike.）。

2.引导学生关注家庭生活，体会家人之间互相关心、互相帮助的情感，培养学生热爱劳动、孝敬长辈的良好品质。

（三）思维品质

1.通过观察Let'slearn部分的图片，对比动词原形与过去式，培养学生的观察能力和归纳总结能力，发现动词过去式（规则变化）的构成规律。

2.在对话学习和角色扮演中，培养学生的逻辑思维和换位思考能力，理解Mike和Grandpa各自所处的环境与感受。

3.通过创编新对话，培养学生的想象力和创造性思维能力。

（四）学习能力

1.能够通过认真听讲、仔细观察、积极参与小组合作等方式，主动探究和学习语言知识。

2.能够在课堂活动中，积极运用所学英语进行表达和交流，克服畏难情绪，大胆开口。

3.能够尝试运用自然拼读法记忆单词的拼写，如cleaned,washed等。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.【基础+高频考点】掌握四会单词（词组）：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV。

2.【重要+高频考点】掌握核心句型：—Whatdidyoudolastweekend?—I...并能就周末活动进行简单问答。

（二）教学难点

1.【难点】理解一般过去时的概念，区分“lastweekend”代表的是过去的时间，并能正确使用动词的过去式。

2.【难点】动词过去式词尾-ed的三种不同发音：/t/(watched),/d/(cleaned,stayed),/ɪd/(washed)。这是发音上的一个【重点】和【难点】，需要教师在教学中进行细致的示范和充分的操练。

3.【难点】在真实的交际情境中，能够灵活运用所学句型，从机械操练过渡到有意义的语言输出。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本课主要人物Mike,Grandpa的图片、核心词汇图片、听力音频和视频动画。单词卡片（动词原形和过去式配对）。为每组学生准备一份简单的调查表。电话道具（可选）。

五、教学实施过程（【核心环节】，详尽展开）

本课时的教学实施过程遵循“情境导入—新知呈现—巩固操练—拓展应用—总结评价”五个步骤，环环相扣，层层递进。

（一）Warm-upRevision（热身与复习）——激活已知，铺垫过去

1.【基础】Freetalk（自由交谈）：

教师走进教室，与学生进行日常问候。随后，教师利用课件呈现一组自己上周日活动的照片，照片内容是阅读、做饭、听音乐等。教师指着照片，用轻松愉快的语气说：Lookatthesephotos.TheyareaboutmylastSunday.教师自然地引出新词lastSunday，并板书。然后教师指着自己读书的照片说：IreadabooklastSunday.指着做饭的照片说：Icookeddinner.指着听音乐的照片说：Ilistenedtomusic.教师的示范为学生理解“last+时间”的概念以及动词过去式的用法提供了最直观的范例，同时也激活了学生关于活动的旧知。

2.师生互动：

教师提问：WhatdidyoudolastSunday？虽然这是学生未学的新句型，但教师在提问时可以借助夸张的口型、手势（指向过去的时间）以及丰富的面部表情，帮助学生猜测句意。鼓励学生用中文或简单的英文单词（如：playfootball）加手势来回答。对于任何尝试回答的学生都给予积极的肯定和鼓励，营造一个宽松、安全的语言学习环境，降低学生对新知（一般过去时）的焦虑感。这一环节的目的不在于学生能否正确使用过去式，而在于引导他们关注“过去”这一时间概念，为新课学习做好心理和认知上的准备。

（二）PresentationPractice（新知呈现与操练）——词句结合，情境中学

1.【重要】巧设情境，整体呈现Let'stalk：

（1）导入对话情境：教师利用课件展示Mike和Grandpa打电话的图片，图片上Mike拿着电话，面带微笑。教师介绍说：Look!ThisisMike.Heiscallinghisgrandpa.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?引导学生猜测对话内容，激发学生的好奇心和听的欲望。随后教师揭晓答案：Theyaretalkingabouttheirlastweekend.自然导入本课主情境，并板书单元标题Unit2Lastweekend。

（2）第一次听音，整体感知：播放Let'stalk的动画或录音，让学生带着问题“WhatdidMikedolastweekend?”进行有目的的听力活动。这个问题聚焦于对话的核心内容，难度适中，学生只需捕捉到关键信息即可。听完后，请学生尝试回答，教师可以在黑板上用简笔画或单词卡片贴出学生可能捕捉到的信息，如watchedTV,washedhisclothes,cleanedhisroom等。这个过程既是听力理解的检测，也是对本课核心词汇的第一次自然呈现。

（3）第二次听音，细节理解：教师进一步提问：WhatdidGrandpadolastweekend?Didhestayathome?再次播放录音，引导学生关注对话的细节信息，特别是关于Grandpa周末活动的描述。听完后，引导学生得出答案：Grandpastayedathome,watchedTV,andcleanedhisroom.同时，教师追问：DidMikehelpgrandpacleantheroom?引出对话中的关键句型Didyouhelpthemcleantheirroom?及其否定回答No,Ididn’t.通过层层递进的提问，帮助学生从整体到细节，逐步理清对话脉络。

2.【基础+难点】词汇教学，音形义用结合：

（1）从对话中提取核心词汇：在学生理解了对话大意后，教师将Mike和Grandpa的活动以列表或思维导图的形式呈现在黑板上。

Mike’slastweekend:

—watchedTV

—washedhisclothes

—cleanedhisroom

Grandpa’slastweekend:

—stayedathome

—watchedTV

—cleanedtheroom

（2）聚焦词汇学习：

A.cleaningtheroom—cleanedmy/his/theroom：

教师展示一张Mike正在打扫房间的图片（动词原形），引导学生说出cleantheroom。然后指着对话中Mike已经完成打扫的图片，说：Look.Mikecleanedhisroomlastweekend.将单词卡clean和cleaned进行对比，引导学生观察其变化。板书clean—cleaned。教师领读，注意-ed发/d/音，通过拍手打节拍的方式操练：clean,clean,cleanedhisroom。随后教师用自己擦黑板或整理讲台的动作，造句：Icleanedtheteacher’sdeskjustnow.将词汇学习与教师的实际动作相结合，加深理解。

B.washingclothes—washedmy/hisclothes：

同样方法，展示洗衣服的图片，呈现washclothes—washedhisclothes。教师板书wash—washed。此处的【难点】是-ed的发音/ɪd/，因为wash以/tʃ/音结尾。教师需要夸张地示范发音，口型从/ʃ/滑动到/ɪd/，让学生感受中间的/ɪ/音。可以采用拆音法练习：wash—ed—washed。并引导学生总结：当动词原形结尾是/t/或/d/音时，-ed发/ɪd/，但目前只需感受，不强求规则记忆。

C.watchingTV—watchedTV：

展示看电视的图片。板书watch—watched，强调-ed发/t/音。对比watch和watched的发音，让学生跟读，体会清辅音/t/的干脆利落。可以设计一个小游戏，教师说原形，学生快速说出过去式并做动作，如“watchTV”，学生边做看电视动作边说“watchedTV”。

D.stayingathome—stayedathome：

展示待在家里的图片。板书stay—stayed，再次强调-ed发/d/音。引导学生发现stay虽然是以辅音+y结尾，但它是元音+ay，所以直接加-ed，属于规则变化。

（3）词汇操练游戏：【重要】

A.“What’smissing？”游戏：教师在黑板上贴出四张表示过去活动的图片（cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV），让学生快速记忆后，闭上眼睛，教师悄悄拿走一张。学生睁开眼睛后，用完整的句子猜出被拿走的图片，如：Youwashedyourclothes.或Washedmyclothes?教师引导学生用完整的句子回答。

B.动作模仿秀：请一名学生上台，面向全班，教师在其身后悄悄出示一张表示过去活动的图片（如watchedTV）。全班学生根据图片内容，大声说出短语，台上的学生则根据指令做动作。这个游戏既能检验学生对短语音义的掌握，又能活跃课堂气氛。

3.【重要+高频考点】句型教学，在对话中习得：

（1）归纳核心句型：在词汇充分操练的基础上，教师指着黑板上Mike的活动列表，自问自答：WhatdidMikedolastweekend?HewatchedTV.Hewashedhisclothes.Hecleanedhisroom.教师板书核心问句：Whatdidyoudolastweekend?并用红色粉笔标注did和动词过去式，引导学生注意句型结构。

（2）机械操练：教师使用单词卡片，与学生进行快问快答。教师出示cleanedmyroom的卡片，提问：Whatdidyoudolastweekend?引导学生整体回答：Icleanedmyroom.先进行全班齐答，再进行小组开火车接龙回答，确保每位学生都有开口的机会。此环节重在训练句型的流畅度和准确度。

（3）意义操练：【重要】

A.Pairwork：学生两人一组，利用手中的单词卡片或教师提供的活动图片，进行句型问答练习。

S1:Whatdidyoudolastweekend?

S2:I...(抽出一张卡片并回答)

S1:(根据S2抽到的卡片进行追问，如)Didyouhaveagoodtime?/Wasitinteresting?这步追问为学有余力的学生提供了拓展和提升的空间，也使对话更真实自然。

B.“GuessingGame”：一名学生想好自己上周末做的一件事情（用核心短语），另一名学生用“Didyou...lastweekend?”来提问。这个游戏不仅练习了本课的核心句型，还自然地融入了对话中出现的Didyou...句型，实现了知识的前后关联。如：

S1:Guess!WhatdidIdolastweekend?

S2:DidyouwatchTV?

S1:No,Ididn’t.

S2:Didyoucleanyourroom?

S1:Yes,Idid./Bingo!

（4）回归对话，朗读与表演：在充分的口语操练后，再次打开课本。

A.听音跟读：播放Let'stalk录音，要求学生逐句跟读，特别注意模仿录音中的语音、语调和情感。教师在此过程中，要细致指导学生的连读（如watchedTV,stayedathome）、失去爆破等技巧，并引导学生体会Mike和Grandpa打电话时的不同语气。

B.角色扮演：学生两人一组，分角色（Mike和Grandpa）练习朗读对话。鼓励学生加上丰富的表情和恰当的动作，甚至可以拿起电话道具进行表演。随后请几组学生到讲台前进行展示，全班同学和教师共同给予评价和鼓励。评价标准可以包括语言准确度、流利度、表情和动作的感染力等。

（三）ConsolidationExtension（巩固与拓展）——真实任务，综合运用

1.【重要】“小小调查员”活动：

（1）任务布置：教师创设任务情境：本周的班会课，我们要评选“多彩周末小明星”。请大家做一个小调查，采访一下组内其他三位同学的上周末活动，并记录下来。

（2）语言支架：教师通过课件呈现调查时需要用到的语言框架：

A:Hello,___.Whatdidyoudolastweekend?

B:I___.(可回答多项活动)

A:Didyoudoanythingelse?(你做了其他什么事吗？)

B:...

A:Thankyou./Thatsoundsgreat!

（3）发放调查表：教师为每组发放一张简易的表格。

（4）小组活动：学生在小组内展开调查。教师巡视，适时参与到学生的讨论中，提供必要的语言支持，并鼓励学生尽量使用英文交流。

2.【拓展】“周末之星”分享会：

（1）汇报展示：调查结束后，请几位“小调查员”上台，利用实物投影仪展示自己的调查表，并向全班汇报。如：Inmygroup,...watchedTVlastweekend....washedhisclothes.And...stayedathome.Thisis...’sweekend.

（2）教师评价：教师对学生的汇报给予肯定，并引导学生关注：Whichweekendisthemostcolorful?评选出“多彩周末小明星”，并引导大家向他们学习，合理安排周末时间，多参加有益的活动。

（3）跨学科视野融入（德育渗透）：在评选过程中，教师可以引导学生思考：除了看电视、做家务，我们还可以做什么让周末更有意义？引导学生联系美术（画画）、体育（运动）、音乐（弹琴）等学科活动，拓宽思路，如：Iplayedthepiano.Idrewapicture.Iplayedbasketball.这些活动虽然本课未学，但教师可以鼓励学生大胆尝试使用过去时，将动词原形变为过去式（教师可提供必要帮助）。这不仅拓展了语言应用的广度，也体现了五育并举的教育理念。

（四）SummaryAssessment（总结与评价）——归纳梳理，反思提升

1.【基础】知识总结：

教师引导学生共同回顾本节课所学内容，构建知识网络。

（1）Words:cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV.（强调书写和-ed发音）

（2）Sentences:—Whatdidyoudolastweekend?—I...(以及其延伸句型Didyou...?)

（3）Grammar:一般过去时表示过去发生的事情，动词要用过去式。本课我们学习的是规则变化，一般情况下直接在词尾加-ed。

2.【重要】学习策略与情感态度总结：

教师提问：Howdidyoulearntoday?(你今天是怎样学习的？)引导学生反思自己的学习过程，如通过听录音、看动画、做游戏、小组合作等。然后提问：Didyouhavefun?Areyouhappy?让学生表达自己的学习感受。最后，教师总结：LearningEnglishcanbefun.并且通过“周末计划”的讨论，再次强调合理安排时间、热爱劳动、关心家人的重要性。

（五）Homework（作业布置）——分层设计，巩固延伸

1.【基础】必做作业：

（1）听录音，跟读模仿Let'stalk部分对话和Let'slearn部分单词，不少于20分钟。要求语音、语调准确。

（2）抄写本课四个核心词组（cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV）各两行。

2.【重要】选做作业（二选一）：

（1）画一幅关于自己上周末活动的简笔画，并用英语写2-3句话进行描述。如：Ihadabusyweekend.IcleanedmyroomandwashedmyclothesonSaturday.OnSunday,IstayedathomeandwatchedTV.

（2）和你的家人用英语交流一下他们上周末做了什么，试着用今天学到的句子问一问、记一记。

六、板书设计

Unit2Lastweekend

PartALet’stal