小学语文人教部编版六年级下册《古诗词诵读采薇》教材教案

统编版六年级下古诗词诵读《采薇》（节选）课题《采薇》（节选）单元古诗词诵读学科语文年级六下学习目标1、诵读，体会诗歌的韵律与节奏。2、体会通过景物表现情感的手法。重点通过景物表现情感。难点通过景物表现情感。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一．游戏导入1.读文字猜心情（1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（2）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声。问：你怎么看出来的？（抓关键词鉴赏）（3）（出示《人间词话》：“不知一切景语皆情语也。”）2.今天我们一起品味一下《诗经.采薇》中的经典名句——（出示《采薇》（节选））读文字猜心情学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。艺术导入能激发学生的兴趣，使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。讲授新课二．诵读，体会音律美昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。1.诵读、正音。2.

对比读，体会语气词的妙用：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

昔我离开，杨柳依依。今我归来，雨雪霏霏。3.

诵读，体会叠词妙用：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。4拓展诗经中叠词诗句：齐诵：关关雎鸠，在河之洲。桃之夭夭，灼灼其华。青青子衿，悠悠我心。蒹葭苍苍，白露为霜。小结：无论语气词，还是叠词的使用，都使诗句读起来更有韵律美。三．品读，感悟情感板块一：初读诗歌，感知情景交融1.“昔我往矣，杨柳依依”：（1）教师范读。“杨柳依依”让你想到什么画面？作者写杨柳依依，只是为了景吗？他还想借此表达什么呢？在依依的柳树下，出征战士会说些什么呢？你眼前出现了怎样的分离情景呢？这种不舍中就包含了一种“柳”文化。（板书：杨柳

不舍）（2）出示含柳诗句：生诵读师点评读沾衣欲湿杏花雨，

吹面不寒杨柳风。（点评读：心情舒畅）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（师点评读：不忍离别）花明柳暗绕天愁，上尽重城更上楼。（点评读：无尽忧愁）（3）你发现了什么？小结：虽然同样的景物，从不同角度、用不同的词汇，就能表现不同的情感。2.“今我来思，雨雪霏霏”：（1）战争几载，终于归来—指名读。此情此景又是怎样的呢？自由说。（2）寒冬，雪花纷纷。解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行，道路崎岖，又饥又渴；遥想出征时青春年少，归来却已头发斑白，一时百感交集，悲从中来——齐诵3.体会情感：（对比两幅画）上句是杨柳茂盛时节，下句是大学纷飞的寒冬。让我们感觉有点矛盾，是想表达快乐还是悲伤呢？小组讨论，交流汇报。总结：除了描写外、还有一种方式是反衬。有时候更能反衬人物内心的悲伤。这种反衬同样是景语。（板书：雨雪悲伤）这种通过景物表达情感的方法，可以称为“情景交融”。（板书：情景交融）4．配图，带着情感齐背。板块二：拓展诗歌，体会情景交融《台城》

(唐)韦庄

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。《秋词》刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。诗歌背景：《台城》：诗人身处晚唐，此时的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦一场，取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝，怀古伤今。《秋词》：刘禹锡贬到朗州（湖南常德）时，是三十四岁。正感到春风得意，却被赶出了朝廷，其苦闷是可想而知的。但他这个人求异心理很强，做事都想与众不同，不肯人云亦云，这首诗就是被贬朗州时这种心情下写的。1.指名诵读2.作者通过什么景物，哪些词汇，表达了怎样的情感？3.学生自由鉴赏板块三：欣赏现代文，理解情景交融1.春，悄悄的来了。当春天的第一滴雨落在我的身上，我唱起了春天的第一首歌。雨悄悄停了，春天的阳光洒在了我的身上，春风扬扬，无数杨柳用它那细嫩的小手抚摸着我，春姑娘帮大地铺上了绿色的地毯，让万物复苏!2.还记得那个凄冷的夜晚，雨淅淅沥沥，下个不停。因为没有考上自己理想的初中，我的哭声伴随着雨的响声，烦燥地在您耳边没有尽头。可是，您并不生气，而是在一旁拍着我的背，安慰我直到深夜。问：这两段话，作者通过什么景物，哪些词汇，表达了怎样的情感？小结：都写了雨，却因作者的心情，让我们感受到有的是喜悦，有的却是悲伤。写作运用1.情境创作：请你选择一个情景，通过对景物的描写，表达自己的心情吧。情景一：考试结束了，我走在回家的路上……情景二：

今早，我独自出了门……2.交流汇报，相机点评。总结：一切景物，只因赋予了人的情感，才显得更有味道，更加与众不同。学生读诗。理解叠词的音律美。感受柳的文化。理解诗句，理解写法。带着情感齐背拓展阅读。学生自由鉴赏通过各种层次的朗读，读出诗的音律美。柳树作为一种常见的树种广泛分布于中国各地，自古以来与人们的生活息息相关，柳树也就成了中国古代诗歌中的重要意象。围绕柳树，历代诗词达人以咏柳之语和喻柳之笔创作大量的作品,表达了丰富的情感,赋予了柳浓厚的文化涵蕴,形成了中国诗词中独具特色的柳文化。借本诗的学习适当拓展利于学生的积累。情景交融的写法是本诗一大特点。情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。寓情于景指先抒情，后写景。借景抒情指先写景，后抒情。情景交融是较为常见的写作方法。情景交融的运用，迁移训练中不断提升能力。自我反思《采薇》全诗很长，课文节选的部分恰恰是其流传千古的名句。孩子们在诵读中想到的画面，体会了诗人的情感，也在文段补充里，进一步感受理解了情景交融的妙处，进而运用到自己的创作中