2026道德与法治五年级阅读角 阅读刘和平作品选段

202X演讲人2026-03-06一、前言目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读刘和平作品选段01PARTONE前言前言站在五年级教室的窗边，看着孩子们捧着新领的《道德与法治》课本，封面上“传承与担当”四个烫金大字在阳光下微微发亮。我想起上周整理备课本时，偶然翻到2018年第一次带五年级时的教案——那时的阅读角还多是寓言故事，如今新课标强调“用优秀文化滋养心灵，用法治精神浸润成长”，教材编写组特别推荐了刘和平先生的作品选段。为什么是刘和平？这位以《大明王朝1566》《觉醒年代》等剧作闻名的编剧，笔下人物总在历史洪流中叩问“何为义”“何为责”。他的文字既有历史的厚重感，又能让今天的孩子看见“道德”不是抽象的概念，而是具体的选择：像《觉醒年代》里陈延年为了工友权益站在军警面前，像《北平无战事》里方孟敖在亲情与信仰间的挣扎。这些故事中的“人”，恰恰能成为五年级学生理解“道德与法治”的桥梁——他们开始有了独立思考的萌芽，需要真实的、有温度的“榜样”来回答“我该怎么做”的困惑。02PARTONE教学目标教学目标基于对教材要求、学情的分析，结合刘和平作品的特质，本节课的教学目标分为三个维度：知识与技能：能准确概括选段的主要事件，梳理人物的行为选择；结合上下文理解“家国情怀”“规则意识”等关键词在具体语境中的含义；学习通过人物对话、细节描写分析人物内心活动的方法。过程与方法：经历“朗读感知—问题探究—联系生活”的阅读过程，在小组合作中提炼道德判断的标准；通过角色扮演、情境模拟，体会法治精神在具体事件中的体现。情感态度与价值观：感受刘和平作品中“大写的人”的精神力量，理解道德选择不是“非黑即白”的简单判断，而是基于责任与良知的取舍；萌发“从小事做起，做有担当的人”的情感意愿。教学目标记得去年带四年级学生读《觉醒年代》选段时，有个孩子课后追着我问：“老师，现在我们不需要像陈延年那样被抓了，但是不是就不用‘勇敢’了？”这让我更确信：教学目标不能停留在“知道”，必须指向“理解”与“认同”，最终落脚到“行动”。03PARTONE新知讲授新知讲授本节课选用的是刘和平为《觉醒年代》创作的“北大学生街头演讲”选段——陈独秀、李大钊带领学生在街头向民众宣讲“德先生”“赛先生”，学生郭心刚因激愤过度咳血仍坚持说完最后一句：“同胞们，要觉醒啊！”：朗读共情，感知文本温度“请大家用自己的方式朗读选段，注意标注让你‘心头一紧’或‘眼睛发热’的句子。”话音刚落，教室里响起此起彼伏的朗读声。小宇读郭心刚咳血的部分时，声音突然哽咽：“老师，他咳血了还在喊，是不是像我们班上次运动会，小明脚崴了还坚持跑完全程？”这个比喻让我心头一暖——孩子的理解总带着生活的温度。第二步：问题链引导，挖掘道德内核我在黑板上写下三个问题：“郭心刚为什么坚持演讲？如果他中途放弃，你会责怪他吗？今天的我们，遇到类似‘该坚持还是放弃’的选择时，该怎么想？”第一个问题，学生很快从文本中找到答案：“他想让更多人觉醒”“他觉得这是学生的责任”。第二个问题引发了争论。小雨说：“生病了就该休息，身体最重要。”小航反驳：“但他的坚持可能救更多人，就像医生生病还坚持上班。”我顺势引导：“道德选择不是‘必须牺牲自己’，而是‘明白自己为什么而坚持’。郭心刚的选择里，有对他人的责任，这是道德的核心。”：朗读共情，感知文本温度第三步：联系法治，理解规则与自由选段中，军警前来阻止演讲，陈独秀说：“我们讲理，我们守法，但道理必须讲，法也必须守得明白。”我展示《集会游行示威法》的相关条款，问：“他们的行为合法吗？如果现在我们要组织一次公益宣传，该怎么做？”孩子们七嘴八舌：“要提前申请”“不能妨碍交通”“要听工作人员指挥”。小琪突然说：“原来‘守法’不是‘不能做’，是‘按规矩做’，这样才能保护自己和别人。”04PARTONE练习练习为了巩固对“道德选择”的理解，我设计了分层练习：基础层：填写“人物行为分析表”，包括“人物”“具体行为”“背后的道德考量”三栏。大部分学生能准确概括郭心刚、陈独秀的行为，并写出“责任”“正义”等关键词。拓展层：提供刘和平另一部作品《北平无战事》的片段——方孟敖为保护北平古迹，在空袭中拒绝轰炸，要求学生比较“郭心刚的坚持”与“方孟敖的拒绝”，思考“同样是‘坚持’，有什么不同？”这个问题需要联系历史背景，分析人物的不同处境，班里的“小历史迷”浩浩主动站起来：“郭心刚是要唤醒民众，方孟敖是要保护文化，他们的‘坚持’都是为了更重要的东西！”挑战层：结合生活场景（如“看到同学抄作业，要不要告诉老师”“路上捡到钱包，是等失主还是交给警察”），用“我理解的道德选择是……因为……”的句式写一段话。小甜写：“我会告诉老师，因为真正的帮助不是隐瞒，就像郭心刚宁愿咳血也要说真话。”05PARTONE互动互动“现在，我们来玩‘道德抉择卡’游戏。”我拿出自制的卡片，每张卡片写一个生活情境，学生随机抽取后，用“如果是我，我会……因为……”分享自己的选择。抽到“看到老人摔倒，扶不扶”的小阳说：“我会扶，但先打开手机录像，这样既帮助了老人，也保护自己，就像陈独秀说的‘守法守得明白’。”抽到“小组值日时，同学想偷懒，让我帮他打扫”的小雨说：“我会拒绝，但帮他一起快点扫完，因为责任不能代替，但合作可以分担。”最让我感动的是抽到“妈妈为了让我上学不迟到，想闯红灯”的小诺：“我会拉住妈妈，说‘我们早五分钟出门就不会急了’，因为规则不是束缚，是保护我们的安全，就像郭心刚他们守法但坚持讲理。”06PARTONE小结小结“同学们，今天我们读的不仅是刘和平的故事，更是在读‘人’的故事。”我指着黑板上的关键词——责任、良知、规则、温度，“道德不是高不可攀的‘大道理’，是郭心刚咳血时的坚持，是方孟敖拒绝轰炸的决绝，是小阳扶老人时的周全，是小诺劝妈妈时的坚定。它藏在我们每一次‘该怎么做’的选择里，藏在我们对自己、对他人、对社会的担当里。”小雨举手：“老师，那是不是说，我们每天认真完成作业，也是道德的一部分？”“当然！”我肯定地说，“对自己负责，就是对他人负责的开始。”教室里响起轻轻的掌声，我看见几个孩子眼睛发亮——这就是阅读角的意义：让道理从书本走进心里，再从心里走向生活。07PARTONE作业作业为了让课堂延伸到生活，我布置了三项可选作业：“家庭故事会”：和父母分享今天读的选段，听听他们年轻时“做过的有担当的事”，记录一个最打动你的故事。“生活观察日记”：一周内，观察身边“有道德、守规则”的小事（如邻居主动清理楼道垃圾、同学主动承认打翻花盆），用文字或图画记录，并写下自己的感受。“创意改编”：以“新时代的‘觉醒’”为主题，改编选段（可以是现代校园场景），突出“责任与规则”的主题，下节课分享。小航一下课就跑过来说：“老师，我选第三个作业！我想写我们班为了保护校园里的流浪猫，一起制定‘喂养公约’的事！”看着他雀跃的样子，我知道，这节课的种子已经开始发芽。08PARTONE致谢致谢最后，我想对三个人说“谢谢”：谢谢刘和平先生，用有血有肉的故事让“道德与法治”不再抽象。记得读您的创作谈时，您说“写人就要写他的挣扎与坚持”，正是这份对“人”的洞察，让我们的课堂有了温度。谢谢我的学生们，你们的问号、争论、分享，让“教”与“学”真正流动起来。小阳的“录像扶老人”、小诺的“劝妈妈不闯红灯”，这些来自生活的智慧，比任何教案都珍贵。谢谢并肩作战的同事们。备课会上，张老师提醒“要联系《未成年人保护法》”，李老师建议“加入