2026道德与法治五年级阅读角 阅读石钟山作品选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读石钟山作品选段01前言前言站在五年级教室的窗边，看着孩子们捧着新发的《道德与法治》课本叽叽喳喳讨论，我总会想起去年春天带他们读《草房子》时，那个平时沉默的小宇突然举手说“我爷爷也这样，他总说做人要像老槐树一样直”的场景。语文与道德的交融，从来不是生硬的说教，而是好的文字像种子，落在孩子心里，慢慢发芽。今年教材修订，五年级“阅读角”新增了石钟山的作品选段。接到任务时，我特意翻出石钟山的《父亲的勋章》《红棉袄》等中短篇小说集，在深夜台灯下读得眼眶发热——这些故事里没有宏大叙事，有的是普通人在生活褶皱里的坚守：老木匠为了一句承诺，十年间偷偷修补村里的老桥；小护士在非典时期瞒着家人上一线，只留一张“别找我”的纸条；退伍老兵把军功章锁在铁盒里，却用三十年时间义务清扫烈士陵园……前言这些故事太适合五年级的孩子了。他们正处在“道德认知”从“听大人说”转向“自己想”的关键期，需要的不是“应该怎么做”的标准答案，而是“为什么这么做”的情感共鸣。石钟山的文字像一双手，牵着孩子走进真实的生活现场，让他们看见：道德不是高挂的标语，是雨天把伞倾向邻居的肩膀；法治不是遥远的条文，是遵守规则后内心的踏实。02教学目标教学目标基于对教材的解读和五年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能：能正确朗读石钟山选段（以《老桥》为例），梳理故事脉络；通过关键词句分析“老木匠”的人物形象，理解“诚信”“责任”等道德内核与《民法典》中“民事主体从事民事活动，应当遵循诚信原则”的关联。过程与方法：在小组合作探究中，学习“联系上下文——圈画关键词——结合生活经验”的阅读方法；通过情境模拟，尝试用法治思维分析简单的生活问题。情感态度与价值观：感受平凡人物身上的道德力量，产生“我也能这样做”的情感认同；初步树立“规则是保护，守法是责任”的法治意识，培养对真善美的向往。03新知讲授情境导入：桥边的疑问上课铃响，我在黑板上画了一座斑驳的老桥，桥边站着一个扛着工具箱的老人。“上周我们去春游，路过学校后巷的老石桥，有同学问‘桥栏上那些补丁怎么不一样？’今天，我们要读的故事，就和这座桥有关。”孩子们的眼睛亮了——他们记得那座桥，记得桥栏上有的补丁是水泥的，有的是木头的，有的甚至用了碎瓷砖。我播放一段音频：“桥是光绪年间建的，原本是木桥，后来改成石拱。我十岁那年，桥栏断了一截，爹带着我去修……”这是石钟山为《老桥》录制的朗读片段，带着北方方言的醇厚。初读感知：故事里的“补丁”“请大家自由朗读选段，边读边用‘△’标出老木匠修桥的时间点，用‘——’画出他修桥时的动作描写。”教室里响起沙沙的翻书声，小雯咬着笔杆在“凌晨三点，他摸黑起来，锯木头的声音惊醒了屋檐下的麻雀”旁写了个“早”；小航在“他蹲在桥边，用砂纸反复打磨新补的桥栏，直到摸起来和旧石头一样光滑”处画了个感叹号。“谁能说说，老木匠修了几次桥？”“三次！第一次是儿子十岁时，桥栏被洪水冲断；第二次是十年后，货车撞坏了桥柱；第三次是他七十岁那年，自己摔了一跤，却先爬起来检查桥身。”小林举着手，声音里带着兴奋。我追问：“这些‘补丁’越来越小，越来越隐蔽，可老木匠的心意呢？”小琪歪着头说：“补丁在变，可他的认真没变。就像我奶奶补衣服，针脚越来越细，但对衣服的爱惜一直都在。”深读探究：道德与法治的交织“老木匠修桥，是因为他和村里签了合同吗？”我抛出问题。孩子们翻书查找，发现故事里老木匠只是“听他爹说，这桥是他爷爷参与建的”。“那他为什么坚持修桥？”“因为他爹说‘桥是村里的命’，他记在心里了。”“因为他觉得桥坏了，村里人过河危险。”我打开课件，展示《民法典》第七条：“民事主体从事民事活动，应当遵循诚信原则，秉持诚实，恪守承诺。”“老木匠没有签合同，却用一辈子守着‘修桥’的承诺，这和法律规定的‘诚信’有什么联系？”教室里安静了片刻，班长小悦举手：“法律是底线，老木匠做的比法律要求的更多。就像我们遵守班规是底线，但主动帮同学捡铅笔，就是更高的道德。”我顺势拿出一张放大的“老桥现状照片”——那是上周我带着几个学生拍的，桥栏上有新补的水泥补丁，旁边用红漆写着“小心台阶”。“昨天放学，我看到咱们班的浩浩和小雨在修桥边的护栏。他们说，老木匠能做，我们也能做。”孩子们的目光刷地转向后排的浩浩，他耳尖发红，却坐得更直了。04练习练习“现在，我们来做两个练习，检验一下大家的理解。”我分发练习单，第一题是“补写日记”：假设你是老木匠的儿子，在他第三次修桥后，写一篇日记，记录他的动作、语言和你的感受。第二题是“法治小判官”：邻居王叔叔答应帮李奶奶修水管，却因为临时有事没去，李奶奶很伤心。如果你是社区小法官，会怎么和王叔叔沟通？孩子们低头书写时，教室里只有笔尖摩擦纸张的声音。我巡视着，看到小雯的日记里写：“爹蹲在桥边，月光照在他白头发上，像落了一层霜。他摸着新补的石头说‘这样，孩子们过桥就不会磕着腿了’，我突然明白，爹的桥，从来不是石头做的，是他的心做的。”第二题里，小航写：“王叔叔，《民法典》说要讲诚信，您答应的事没做到，李奶奶会难过。如果下次您有事，可以提前和她商量，或者找其他人帮忙，这样既守信用，又能解决问题。”05互动互动“接下来，我们玩一个‘桥的心事’角色扮演。”我把教室桌椅摆成桥的形状，选了五个孩子分别扮演老木匠、他的儿子、放学的小学生、挑担的村民、路过的记者。“现在，桥是有生命的，请你们用对话说出它的感受。”扮演桥的小琪摸着“桥栏”说：“我老了，可木匠爷爷总来陪我。他的手粗粗的，摸得我痒痒的，可我知道，那是他在说‘别怕，有我在’。”扮演记者的小雨举着“话筒”问老木匠：“您修桥三十年，没拿过一分钱，后悔吗？”扮演老木匠的浩浩挠挠头：“后悔啥？桥不喊疼，我也不喊累。再说了，村里人从桥上走，脸上笑着，我心里就踏实。”孩子们的笑声里，我看见道德的种子正在发芽——不是背诵的条文，而是“我愿意为别人着想”的自觉；法治的意识正在扎根——不是机械的遵守，而是“规则让我们更安全”的认同。06小结小结“今天，我们跟着老木匠修了一座桥。这座桥，是用诚信砌的，用责任补的，用爱撑的。”我指着黑板上的板书：“道德是桥的温度，让我们彼此温暖；法治是桥的基石，让我们走得踏实。”小宇突然举手：“老师，我爷爷是退休警察，他总说‘法律是冷的，人是热的’。老木匠的故事，是不是就是‘热的人’让‘冷的法律’有了温度？”教室里响起掌声，我点点头：“是的。法律是底线，道德是灯塔。我们既要守住底线，也要向着灯塔走。”07作业作业为了让课堂所学延伸到生活，我设计了分层作业：1基础作业：给家人朗读《老桥》选段，和他们讨论“生活中你见过哪些像老木匠一样的人”。2拓展作业：观察校园里的“规则小事”（如排队打饭、爱护公物），用手机拍摄一组照片，配文说明“这些规则保护了谁”。3实践作业：选择一件“我能做到的道德小事”（如主动捡起走廊的垃圾、提醒同学遵守交通规则），坚持一周，记录自己的感受。408致谢致谢下课时，孩子们抱着课本围过来，小琪举着练习单说：“老师，我想把日记寄给石钟山爷爷，告诉他我们读懂了老木匠。”小航晃着手机：“我奶奶说，她年轻时也帮着修过村头的井，明天要讲给我听。”我望着这些发亮的眼睛，突然想起备课时给石钟山老师发的邮件。他很快回复：“孩子能从故事里看见自己的生活，就是最好的解读。”此刻，我最想感谢的，是这些用文字传递温暖的作家——他们不是站在讲台上的老师，却用故事做船，载着孩子驶向更广阔的道德海洋；感谢我的学生——他们