农村留守儿童成长困境研究-以山西省阳曲县G镇为例

农村留守儿童成长困境研究-以山西省阳曲县G镇为例目录引言 [9]如果留守儿童寄宿在祖父母、外祖父母家必然对学校的统一监管不利，学校对留守儿童的关爱也触及不到，会危害实施的效果，寄宿学校制发展成为一种趋势，把学校建成留守儿童的小家庭，给予温暖，帮助成长。（三）社会方面一方面可以通过创建“托管中心”，对留守儿童进行集中有秩序的管理，让同伴之间建立友谊，享受友情关怀。通过提供学习、生活等公共服务，养成生活自理、自觉学习习惯，激发学生的灵感,挖掘学生的潜能，培养学生的兴趣，发展学生特长，提升留守儿童的思想、品行等各方面的情况，让留守儿童成人成才，远离不健康的生活方式，让外出父母放心；通过建立留守儿童档案管理，对留守儿童的问题有针对的分析，并提出解决方案，让他们切实感受到社会的关爱和亲情的温暖。另一方面则是加强宣传，营造关爱氛围。近年，中国的社会组织在解决社会问题、营造良好的社会环境方面发挥出自身优势。借助商丘市电视台、网站等媒体，开展相关留守儿童的活动，如商丘市妇联、虞城县妇联在虞城县城关镇北街社区举行“社区是我家快乐过暑假”留守儿童假日快乐家园暑期活动，丰富留守儿童的暑期生活，让留守儿童度过一个“安全、健康、快乐”的假期。依靠传统传播方式如电视短片，对留守儿童对生活进行记录、跟踪报道，呼吁社会加强对留守儿童的关爱，发动全社会力量进行关爱这个庞大的弱势群体，形成共同爱护的局面，营造浓厚的关爱氛围。总结留守儿童是城镇一体化进程、城乡二元制和大规模农村劳动力进城务工后出现的一个特殊的社会群体。目前，在我国有902万留守儿童，由留守儿童导致的社会问题日益凸显，如社会安全、教育缺失、社会公平等问题，如何解决留守儿童问题所引发的一系列社会问题也成为社会各界普遍关注的热门话题。解决农村留守儿童问题并不是一蹴而就的，应循序渐进，让各主体协同发力，形成共同治理的格局，并意识到留守儿童问题是一个系统工程而不是一个单独的孤立的问题，从而需要每一个环节的亲密合作，用全面的和历史的眼光来看待它。了解留守儿童问题出现的历史因素和时代因素，用哲学思维武装头脑，坚持看待和处理问题中的两点论和重点论的统一，抓住留守儿童问题出现的中心因素，只有这样我们才能彻底的解决留守儿童所带来的问题。参考文献[1]杨鹏.对贫困地区农村留守儿童家庭教育的几点思考[J].中国校外教育,2019(25):3+5.[2]杨端国.新时代农村留守儿童现状、问题及应对策略研究[J].中国校外教育,2019(21):30-31.[3]卢文忠.解决农村留守儿童教育问题的思考[J].教育现代化,2019,6(57):250-251.[4]郭芳芳.社会工作介入留守儿童成长困境的个案研究[D].江西财经大学,2017.[5]安俊,王志敏.探析农村留守儿童家庭教育困境及优化策略[J].中国校外教育,2017(13):17-18.[6]漆榕华.江西农村留守儿童问题及对策初探[D].南昌大学,2017.[7]肖艳,夏卫国,曾湘姣.农村留守儿童成长困境与出路研究——基于某中学164个留守儿童视角[J].赤子(上中旬),2016(23):238.[8]常亚琼.农村留守儿童关爱服务的困境及对策研究[D].华东理工大学,201