农村数学教育及留守儿童数学兴趣的培养

农村数学教育及留守儿童数学兴趣的培养12812一、绪论25822（一）研究背景及意义在我国，关于留守儿童的研究已经十分丰富。留守儿童的概念起源于1994年，但到目前为止，留守儿童问题并没有得到广泛的关注，更没有引起学校和政府部门的重视。从目前的发展来看，留守儿童问题正逐步引起政府和社会各界的重视，对留守儿童的覆盖面和宣传力度也在不断加大。新世纪头三年，关于留守儿童的研究还很少。然而，由于一些高校对留守儿童进行了专项研究，主流媒体对于留守儿童给予较为多的关注，并对其进行系统报道。2001，在香港乐施会的支持下，北京师范大学相关人员对农村留守儿童教育进行了专门研究，这是迄今为止最早的专题研究。2004年2月，党中央国务院就未成年人思想道德建设提出了相关建议，对留守儿童问题进行了系统探讨。共青团组织和教育主管部门积极响应党中央国务院的有关指示，采取相应措施。首先，对留守儿童面临的数学教育问题、心理安全问题等实际措施逐一进行了详细分析。二是从政府政策法规和农村剩余劳动力转移两个角度总结了农村留守儿童问题产生的原因。三是通过媒体宣传、加快城市流入等有效途径解决农村留守儿童问题，是解决农村留守儿童问题相对有效的途径。这一时期，期刊文献和学术论文数量有所增加。国内外学者的研究已经从最初的个体研究转向了整体研究。党中央、国务院从未成年人思想道德建设的角度，提出了解决留守儿童问题的有关措施。共青团组织和教育主管部门也响应国务院号召，对农村留守儿童问题进行了系统的分析和归纳，相关研究进入了一个新阶段。2006年以来，国内主流媒体和地方媒体通过多种形式对农村留守儿童问题进行了大量的宣传报道。学校和社会阶层也以各种形式重新关注留守儿童自身。国务院总理在政府工作报告中多次提到农民工和留守儿童问题，对如何解决农民工子女教育问题作出了系统规划和部署。因为政府和各大媒体开始关注农村留守儿童问题的处理和解决。研究成果迅速而丰富。实际的研究并不局限于政府部门，而是从政府部门延伸到主流媒体和地方媒体。学校和社会各界对此作出了回应，这意味着农村留守儿童的相关研究受到了更多的关注。农村留守儿童的关爱与新农村建设息息相关。国内外研究者对它的丰富性和完善性是显而易见的。关爱和教育农村留守儿童具有重要意义。一是维护社会稳定，是化解矛盾、促进和谐社会。二是作为关爱下一代工作中的特殊群体，农村留守儿童必须得到特殊照顾。县级工委同志和广大“五老”与农村留守儿童有着密切的联系也更加熟悉和了解留守儿童的情况，具有不可替代的作用。三是培育新型农民。今后，农村留守儿童大多将成为新型农民的后备力量和建设新农村的主力军。如果不能得到今天应有的关爱和教育，不能健康成长，就不能成为未来高素质的新型农民，就不能承担建设社会主义新农村的责任。因此，关爱和教育农村留守儿童，也是培育新农民、服务新农村建设的前期工作和基础工作。当前，随着城乡文明的融合，社会转型正在加快。农村留守儿童问题之所以存在，是因为存在着多种矛盾。目前，城乡发展仍存在较大的社会纠纷。全面分析和认识农村留守儿童这一特殊群体，可以引导国内外学者对农村留守儿童关爱问题进行深入研究，确保农村留守儿童的相关研究成果更加丰富，具有重要的理论意义。也有助于对农村留守儿童与相关问题的相关性思考。其现实意义在于，无论是从政府部门、制定相应的优惠政策或制定法律规定，还是从社会方面，帮助农村留守儿童形成正确的世界观和价值观，都将对农村留守儿童的后生活带来直接帮助，具有明显的现实意义5827（二）研究内容及方法1）研究目标通过研究本课题，针对于我县的留守儿童的数学教育展开分析和研究，找出我县在留守儿童的数学教育中存在的主要问题，以及解决办法。并以此为基础，设计一条适应我县农村留守儿童数学教育的新方法，为我县成功实施留守儿童数学教育打下坚实的基础。具体目标：1、研究我县留守儿童的心理健康状况，对不同年龄、不同类型、不同地域的留守儿童心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的教育教育对策。2、对存在心理问题和心理障碍的留守儿童，开展有针对性的个体咨询和辅导（与家长一起），帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，自我调节；另一方面，积累案例研究，为研究提供素材。3、探寻在我县开展留守儿童数学教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的留守儿童数学教育的经验。4、通过课题研究，培养一批留守儿童数学教育的干部，搞好留守儿童数学教育队伍建设，提高广大职工的业务水平，保障和推进我县留守儿童数学教育的深入开展。2）研究方法1、了解我县留守儿童的基本状况。通过了解他们的生活状况，让人们关注农村留守儿童，关心他们的学习、成长和生活，帮助他们快乐健康地成长。2、探究我县留守儿童的心理状况。要关爱我县留守儿童，必须分析他们孤僻性格的成因，以便于我们更好的对他们进行数学教育。3、探究怎样对我县留守儿童进行数学教育。通过我们的研究，掌握对农村留守儿童数学教育的基本原则。4、通过对农村留守儿童数学教育的研究，将结果用于指导我们的帮扶工作，使这些留守儿童得到更适合于他们身心发展的教育，有利于他们的健康成长。24207二、农村数学教育的现状时代在发展，数学教育也在不断推进，农村数学教学也进行了很大的改革。但是，从目前的数学教学现状来看，还存在许多缺陷，需要不断改善，主要有以下几个方面：“满堂灌”现象严重。从农村数学教学的角度来看，不少教师在课堂上总是会担心学生无法掌握知识的问题，因此在一个题型的学习上会引出太多例子，总是担心学生听不懂。在课堂上，老师总是不停地为学生讲授知识，而学生却无法吸收。一节课下来，老师很累，学生也很累，达不到教学效果，尤其是在讲解数学概念时；教学手段单一。在农村，数学教师为了提高课堂的教育效果，课前准备做了很多，如图片、黑板、课件、量具等，课前认真、准确，花费了很多时间和精力，但是教学效果却不太理想。究其根本原因，是教师只根据课件进行教学，没有根据课堂实际情况及时进行灵活的调整和变化，课堂灵活性不高。在课堂上，只有教师单向的知识传递，而学生不接受、不使用、不理解，也不接受信息的反馈；课堂互动问答枯燥无味。如今的时代是一个个性开放的时代。虽然农村的学生身处在较为偏远的地区，但外界的影响在他们身上也可见一斑，大多数学生活泼开朗，思想更前卫。但是许多农村教师的思想仍为改变，较为传统，这也会体现在他们的教学方法上，仍然沿用传统教学方法。过去，农村学生比较拘谨、拘谨，不善于表达自己。因此，教师用提问来激活课堂气氛。但在现代教育中，教师多次问学生，很容易引起学生的反感。一些较为叛逆的农村学生在课堂上会故意与老师对质，这不仅不利于活跃的课堂气氛，还会导致师生之间的情感冲突。31418三、农村数学教育存在的问题教学方式单一在农村，数学教师为了提高课堂的教育效果，课前准备做了很多，如图片、黑板、课件、量具等，课前认真、准确，花费了很多时间和精力，但是教学效果却不太理想。究其根本原因，是教师只根据课件进行教学，没有根据课堂实际情况及时进行灵活的调整和变化，课堂灵活性不高。在课堂上，只有教师单向的知识传递，而学生不接受、不使用、不理解，也不接受信息的反馈。新的教育理念未落实到课堂在新教育的环境下，也提出了新教育理念，但是许多农村教师并不能将其很好地运用到课堂教学中。教师的生活条件也不太好。因此，有经验的教师和应届毕业生会选择留在城市任教。人力资源的流失使农村教师落后于城市。我国农村小学教师人才流失现象普遍存在。城市拥有了更多的优秀教师资源，新教育理念的落实也更加到位。事实上，一些农村教师还没有接受过专业培训，因此需要更好地掌握知识，将新教育理念落实到课堂教学中。（三）家庭教育空白，学生缺少辅导，教师负担重在农村，一些家长的教育观念非常落后。在他们的眼中，只要孩子有小学文凭和识字能力，他们就可以在这个社会中生存。他们没有注意到智力劳动比体力劳动更有前途。有的家长没有用科学的方法来指导自己的学习，而是用强迫、惩罚等手段强迫孩子学习，会导致学生学习厌学。父母没有考虑他们的内心想法和兴趣爱好。其实，努力学习书本知识只是进入大学的一种途径。近年来，有很多优秀的学生即使成绩不是很好，也有很好的发展空间。但是这种观念，只能由教师去一步步灌输和沟通指导，有极大负担。3755四、解决农村数学教育存在问题的措施根据小学生的性格特点，开展多样化教学想要提高教学效率，让小学农村数学教育更上一个台阶，就需要农村教师根据小学生的不同性格特点，开展多样化教学。通过资料与教学实践，我们可以得知，现阶段小学生明显注意力不太集中，集中时间也不够长，他们的学习通常与兴趣密切联系；在思维特点上，主要以形象思维为主...只有了解这些特点后，教师才能根据学生的特点，采用不同的教学方式，进行多样化教学。开发小学生的悟性悟性，是数学学习的一大重要点。也是数学教师在进行数学教学中需要重点关注的地方。在实际教学中开发小学生的数学悟性，对小学生以后的数学学习有很大的帮助。而小学生数学悟性的开发，主要靠数学教师在教学过程中让学生所感知和体验的数学。因此教师在教学中要对学生进行有效指导。例如：创建情景化数学教学环境、触动学生的生活体验、在实践活动中感知数学知识等。多抓基础教育，巩固数学知识在数学的学习中，加法表、乘法表、约分、通分、一个数扩大或缩小十、百、千倍等，是每一位同学都需要掌握的基本功，需要强加练习，争取不出错。同时，在平时的作业完成中，也要认真对待，严格按照要求书写和答题，在做完题目之后要养成检查的良好习惯。另外，还需要让学生养成良好的书写习惯，因为只有书写的规范性，才能够保证后期抄写不容易出现失误。在书写方面，有的同学字迹过于潦草，会对今后的数学学习造成很大的影响。例如，将0和6写得分辨不清，列竖式的时候没有将数位对齐，小数点写的隐隐约约，这都是由于书写潦草导致的问题。需要在小学第一学段就开始避免，养成良好的书写习惯，为后面的准确运算做铺垫。教师可以要求学生准备一个验算本和草稿本。在计算数字的时候，需要工工整整的把计算过程写在本上，每一道题的题号都需要进行详细的标注。只有这样，学生才能够将每一道题的答案都准确无误地抄写在试卷上、课本上，才能够在后期的验算过程当中更加一目了然的查找出自己计算时所存在的问题。五、留守儿童数学兴趣的培养措施开展游戏教学活动由于数学知识有一定抽象性，所以在教学中经常就会出现学生理解不深入、对数学知识了解不足的问题，这个时候，教师就可以通过游戏的方式来帮助学生掌握数学知识。例如在学习减法知识时，将学生分成两排，一排的学生去拉另一排的学生，每人拉一个，最后剩下的学生就是一排的人数减去另一排的结果，比如一排有10个人，另一排有8个人，经过这样的游戏之后，还会剩下2个人，这就是10-8的结果。通过游戏教学形式，让学生对数学知识的理解更加深入，提升课堂教学的有效性。对年龄较小的小学生来讲，游戏是他们最喜爱的一种活动形式，增添数学教学的趣味性，需要将游戏与教学相结合，开展游戏教学活动。在开展游戏教学之前，要合理设计游戏环节，注意多个角度，设计出更符合学生特性和教学目标的游戏。首先，在游戏设计之前，选定教学主题，根据主题设计游戏，比如在进行加法的教学游戏过程中，就一定要更多的使用加法的元素，这样在游戏中才能够达到教学目标。可以让学生围成一个圆圈，给每一个学生都分发一个数字，然后由教师喊出一个数字，学生们自由组合出教师说的数量，在这个过程中提升学生对加法的掌握程度。（二）创设趣味性的数学情境1、挖掘生活教材真实的数学情境能够提升学生的学习体验，学生对数学知识的理解会更加深入，掌握更多的数学知识能力，实现高效课堂的构建。趣味性教学情境创设，需要结合学生的实际生活，从生活中寻找灵感和素材，帮助学生感受数学知识在生活中的应用，从更加全面的角度理解数学。教学情境的构建，应当针对具体的教学主题，选择一些学生实际生活中比较容易接触的场景，这样学生在学习的过程中才能够有一定的亲切感，主动融入到相应的场景中，配合我们的教学工作。例如，我们可以利用商场、医院、公园等来构建教学情境，在教学的过程中，教师扮演商场当中的营业员，让学生来扮演商场中的顾客，在合理的教学情境当中，学生与教师进行互动，来进行找零、打折等各个环节，并且使用数学知识来将这些实际生活中存在的问题解决。通过教学情境的构建，学生对数学知识的理解能够更加的全面，并且提升对数学学习的兴趣。当然，教学情境的创设还需要重视趣味性的添加，在具体的情境当中，要给予学生一定的发挥空间，让学生按照自己的想法来参与各种活动，这样学生才会更感兴趣，而如果教师过度干预，学生在数学情境中处处受限，那久而久之也会失去足够的兴趣。教师要发挥出引导作用，让学生自己来探索数学知识，提升课堂教学的有效性。启发生活联想数学文化与日常生活息息相关。如果缺乏联想，那么就人为割裂数学与生活之间的联系。因此小学数学教师要注重引导学生开展联想，对数学知识规律进行自我总结和归纳，用数学理论知识解决现实生活中的问题。比如说在讲授垂线与平行线时候，教师要充分引导学生联想之前学过的数学知识。比如说直角的概