核舟记教学设计

11.核舟记

教学目标

知识与能力

1.疏通文意，积累并掌握常见的文言实词。

2.学习总一分一总的结构形式和按空间顺序介绍事物的写法。

3.让学生结合课文内容，观察核舟图片，图文结合，体会空间说明顺序。

4.了解我国古代雕刻的精湛技艺和卓越成就，感受中国的艺术文化魅力。

重点难点

1.学习总一分一总的结构形式。

2.体会空间说明顺序。

课时安排2课时

教学过程

一、新课导入

（幻灯片出示微雕作品）我国的微雕艺术有着悠久的历史，三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了我

们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。如今有人甚至能在头发丝上雕刻字画。今天我们要学的这篇《核

舟记》，写的就是我国占代的微雕艺术，我们一起来看看吧。

二、自主预习

1.作者介绍

魏学部（约1596—约1625）,字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，散文家。其一生短暂，著有《茅檐

集》。

2.知识链接

苏轼游赤壁

宋神宗元丰二年（1079）,苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使。但他以读书和游览自娱，表

现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矶游玩，•次是农历7月16日，•次是农历10

月15日，并写下著名的前后《赤壁赋》，文中说的“清风徐来，水波不兴"''山高月小，水落石出”，

正是其中的名句。

3.检查预习

(1)重难字

(wdng)牛(yl)八分有奇(jl)二季许(shO)号篷(rub)移(sGn)

^(rdn)itl}(qQ)tt(jl)当(jl)手感(r6nxo)卷章(zhuan)

(2)通假字

①舟首尾长约八分有(ybu)奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数。)

②左手倚一衡(h0ng)木(“衡"同“横"，横着，与“纵”相对。)

③讪右臂支船(“讪”同“屈”，弯曲。)

(3)古今异义

J古义：零数、余数。例：舟首尾长约八分有奇。

I今义：单的；不成对的跟''偶"相对O

」古义：靠近。例：其两膝相比者。

比＜•

I今义：比较。

1古义；对着。例：雕栏相望焉。

望〈,

I今义：向远处看。

古义：类似。例：神情与苏、黄不犀。

属i今义：属于。

一］古义：竟然。例：而计其长曾不盈寸。

I今义：曾经.

(4)一词多义

［明有可巧人曰王叔远qi，形容词，奇妙

奇I舟首尾长约八分有奇jl,名词，零数、余数

［为宫室、器皿、人物动词，雕刻

为《.

I中轩敞者为舱动词，是

［东坡右手执卷端名词，右端

［其人视赚容寂形容词，正、直

（高可二黍许副词，大约

可《，

珠可历历数也助动词，可以

（5）词类活用

①中峨冠而多客者为东坡（名词作动词，戴着高高的帽子。）

②等承覆之（名词作状语，用箸篷。）

③百奇移之（石青，名词作状语，用石青：穆，名词作动词，用颜料等填塞。）

④居右者椎辱仰面（名词作动词，梳着椎形发髻。）

（6）文言虚词

.启窗四观连词，表承接

而，拙右臂支船，w竖其左膝连词，表并列

师计其长曾不会寸连词，表转折

.其人视端容寂指示代词，那，那个

其《

I其两膝相比者人称代词，他们

⑺文言句式

①判断句

中峨冠而多髯者为东坡（“为"表判断。）

②省略句

a.卧右膝，讪右臂支船（省略主语“佛印”。）

b.各除卷底衣褶中(“隐”后省略介词“于”。)

③倒装句

a.细若蚊足(状语后置，正常语序为“若蚊足细”。)

b.其两膝相比者(定语后置，正常语序为''其相比两膝者”。)

三、朗读指导

1.听朗读录音，注意字音，注意断句。

2.尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。

3.舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。

4.佛印/绝类/弥勒,袒胸/露乳，矫首/昂视,神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，训/右臂/支船，而

/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之一一珠/可/历历数/也。

四、疏通文意

1.自读课文，理解字词，疏通文意。

(1)结合课下注释与课前预习，把握课文大意；

(2)圈画出自己难以理解的字、词、句。

2.小组合作，翻译课文。

(1)解决个人在自学过程中发现的问题：

(2)通过合作做到逐字逐句翻译；

(3)注意通假字、词类活用和一词多义现象。

3.重点词语解释

奇巧人：技艺奇妙精巧的人。奇，奇妙。

径寸之木：直径一寸的木头。径，直径。

以至；以及。

罔不因势象形：全都是就着(材料原来的)样子亥IJ成(各种事物的)形象。罔不，无不，全都。因，就

着。象，模仿，文中指雕刻。

贻余：赠我。

盖：表示推测的句首语气词。

石青梅之：用石青涂在刻着字的凹处。

如有所语：好像在说什么话似的。语，说话。

不属：不相类似。

历历数也；清清楚楚地数出来。历历，分明可数的样子。

矫首昂视：抬头仰望。

视端容寂：眼睛正视着(茶炉)，神色平静。

夷：平。

了了：清楚明白。

4.重点句子翻译

(1)罔不因势象形，各具情态。

没有一件不是根据原材料原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。

(2)中峨冠而多希者为东坡

中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡(苏轼)。

(3)佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

佛印极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。

(4)其人视端容寂，若听茶声然。

那个人的眼光正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水声音似的。

⑸盖简桃核修狭者为之。

原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。

⑹技亦灵怪矣哉！

技艺也真灵巧奇妙啊！

五、合作探究

(一)初读课文，整体感知

1.本文说明的对象是，介绍了0作者是抓住“”（用文中的一个词来概

括）这一特征来写的。

解析：：核舟核舟雕刻技艺的高超、灵怪奇巧

2.核舟的主题是什么？

解析：：大苏泛赤壁。

3.第1自然段从哪两个方而来介绍王叔远技艺高超？

解析：：原料小而表现题材广；构思巧妙、栩栩如生。

（二）精读课文，内容探究

1.第2自然段中作者是怎样介绍核舟的？

解析：作者按观察顺序介绍核舟，首先从整体介绍“核舟”的体积。然后介绍船舱、小窗、雕栏、

对联，其中对联还照应了核舟所刻的题材，介绍/字的颜色。作者在描绘时，处处紧扣“奇巧”。

2.作者是怎、样介绍核舟上的二个人物的？

解析：：作者是从三人的姿态、神情及各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写

他们的动作、衣着、体貌、神情等。

3.作者是如何描写舟尾舟子二人的？其目的是什么？

解析•：：从神态和动作上对舟子二人进行了细致的刻画。居右者“仰面”“啸呼”，属于动态描写，

居左者“视端容寂”，属于静态描写，动静相兼，相映成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确

生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺。

4.作者从船的中部写起的原因是什么？

解析：：①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目：②舱边的窗竟然可以关闭，从这里

说起能引起读者的兴趣：③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这

里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象。

5.课文是如何具体说明核舟奇巧的？

解析：：体积微小：长八分有奇，高二黍许。

雕刻精细：磐篷，八扇小窗开关，雕栏，对联，多髯，珠历历数,背而题字。

人物各具情态：苏、黄神情专注、豁达，佛印放浪形骸，舟子悠闲、专注。

物件繁多：通计一舟，为人五；为窗八；为磐篷，为根，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、

题名并篆文，为字共三十有四。

6.本文主要采用了什么说明方法介绍核舟？

解析：：主要采用了列数字的说明方法。核舟长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有

其数，明白清楚，其意晓然。

（三）品读课文，句段赏析

1.品味“若啸呼状”“视端容寂，若听茶声然”。

解析：：“若啸呼状”显得悠然自得，”视端容寂，若听茶声然”显得从容自若。两舟子共同营造

了一种愉悦、轻松、自在的气氛，加上舟尾横放的舟楫，暗示了一种放任自流的境界。

2.品味“通计一舟，为人五；为窗八：为磐篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、

题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。”

解析：：以数字说明小小核舟所刻东西之多，与“长曾不盈寸”形成鲜明对照，说明雕刻者巧夺天

工的技艺，突出中心。

（四）熟读课文，主旨探窕

作者仅仅就是为了给我们介绍核舟吗？

解析：：不是。通过介绍核舟，赞扬了雕刻家的高超技艺，显示我国古代J2艺美术的卓越成就。

（五）赏读课文，鉴赏评价

1.本文的说明顺序是什么？请具体说一说。

解析：

（1）空间顺序：中一头一尾一背：（具体说明时按空间顺序：船舱一船头一船尾一船背。）

（2）逻辑顺序：先整体后局部一一先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。

先主后次一一正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头

是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。

（3）而全文介绍核舟是按“总一分一总”的顺序说明的。

教师点拨：作者•开始就从整体上对核舟进行概述，接下来分别介绍了核舟的各个部分，最后乂统

计核舟上雕刻的人、物、文字的数目。这种结构模式显而易见，而详略也各自分明。

2.本文运用了哪些说明方法？试分析其作用。

解析：列数字：“八分有奇，高可二黍许。”“通计一舟……共三十有四。”核舟体积多大，长多

少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然，

作比较：“通计一舟•而计其长曾不盈寸。”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”

对•比，使人们更强烈地感到这个精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺。

3.本文最突出的写法是什么？

解析：纵观全文，“总一分一总”的写法最为突出。文章开头先从总体上概括介绍雕刻者王叔远在

瞰刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间则是分说，详细介绍核舟的结构、舟上的人

物和题名。

最后总括全文，统计舟上所刻入、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼

应开头，用以强调材料体积之小和雕刻的内容之丰富，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。

3.本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？

解析：这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述的意思。文章全面而真实地描述

了雕刻在核舟上活灵活现的人和物，使人领会到制作人神奇的雕刻技巧。

从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文：而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。

从语言看，《桃花源记》多用描写性文字；而《核舟记》则多用说明性文字。

六、课堂小结

此文细致地描写了一件微雕工艺品一一“核舟”的形象，构思精巧，形象逼真，反映了中国古代雕

刻艺术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高

度赞扬。全文语言生动平实、洗练，“核舟”的形象刻画得十分具体，其上的人物亦描绘得逼真而又生

动，这些都尢小体现了作者细腻的文笔。

板书设计

〃概述雕刻者的雕刻技艺：奇