2026年苏少版小学美术六年级下册《偶戏（二）》教学设计

年苏少版小学美术六年级下册《偶戏（二）》教学设计一、学情分析六年级学生已通过《偶戏（一）》初步认识中国传统偶戏（如皮影、提线木偶、布袋偶），掌握基础偶人造型与简单制作技法，具备一定手工操作、造型设计与团队协作能力。此阶段学生思维活跃、想象力丰富，对跨文化艺术与综合实践兴趣浓厚，但在外国偶戏文化理解、复杂偶人结构设计、偶戏表演的剧情编排与角色演绎上存在不足，需通过案例对比、技法拆解与合作实践，提升艺术表现与文化理解能力。二、教材分析本课为苏少版小学美术六年级下册“造型·表现”与“综合·探索”领域课程，是《偶戏（一）》的延伸与拓展。教材聚焦中外偶戏对比、外国偶戏种类与特点、偶戏综合创作与表演，以“文化认知—技法探究—合作创作—情境表演”为逻辑主线，融合审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养。通过欣赏外国经典偶戏（如悬丝偶、手套偶、影子偶、面具偶）、分析造型与表演特色、指导偶戏完善与剧情设计，引导学生感受偶戏的跨文化魅力，提升综合艺术创作与实践能力。三、核心素养教学目标审美感知：对比欣赏中外偶戏，感知外国偶戏（悬丝偶、手套偶等）的造型、色彩、材料与表演特色，体会不同文化背景下偶戏的艺术差异与审美价值。艺术表现：掌握外国偶戏的结构优化、细节装饰与操控技巧，能完善或制作特色偶人，运用美术语言设计剧情、场景与表演动作。创意实践：结合故事主题，小组合作完成偶戏创作、场景设计与表演编排，培养创意构思、团队协作与综合表达能力。文化理解：了解外国偶戏的文化内涵，尊重世界多元艺术文化，对比理解中外偶戏的艺术特色，增强文化包容与审美自信。四、教学重难点教学重点：认识外国偶戏的种类与艺术特点，掌握偶人细节优化、剧情设计与基础表演方法，小组合作完成偶戏综合实践。教学难点：将外国偶戏的造型特色与操控技巧融入创作，设计生动剧情与角色动作，实现偶戏表演的完整性与感染力。五、教学过程（一）复习导入：唤醒偶戏记忆教师：同学们，上节课我们走进了中国传统偶戏的世界，大家还记得有哪些常见的偶戏种类吗？它们各有什么特点？

学生1：有皮影戏，用驴皮或纸做的，透过灯光表演。

学生2：有提线木偶，用线操控，动作很灵活。

学生3：还有布袋偶，套在手上，手指可以动，表演很方便。

教师：大家记得非常清楚！中国偶戏精致细腻、充满传统韵味，其实在世界各地，也有很多独具特色的偶戏艺术，它们造型各异、表演精彩，和中国偶戏有着不一样的魅力。今天，我们就一起学习《偶戏（二）》，探索外国偶戏的奇妙世界，并用我们的偶人完成一场精彩的偶戏表演。

设计意图：通过复习旧知，衔接上节课内容，唤醒学生偶戏认知，自然引出外国偶戏主题，激发探究兴趣。（二）对比欣赏：认识外国偶戏教师展示中外偶戏对比图（中国提线木偶vs外国悬丝偶、中国布袋偶vs外国手套偶、中国皮影vs外国影子偶），引导学生观察对比。

教师：请大家仔细观察，这些外国偶戏和我们熟悉的中国偶戏，在造型、材料、操控方式上有什么不同？

学生小组讨论后分享：

学生4：外国悬丝偶的线条更多，造型更夸张，有的很高大。

学生5：外国手套偶（手偶）的嘴巴、眼睛可以活动，造型更逼真，有的很怪异。

学生6：外国影子偶的轮廓更简洁，色彩更鲜艳，表演的故事和我们的皮影不一样。

教师：大家观察得很细致！外国偶戏种类丰富，最具代表性的有悬丝偶、手套偶、影子偶、面具偶四大类。接下来，我们逐一深入了解。分类赏析外国偶戏，结合案例拆解艺术特点：悬丝偶（提线偶）：展示欧洲经典悬丝偶案例（如《匹诺曹》偶人），造型高大、结构复杂，全身布满操控线，动作细腻灵活，擅长演绎复杂剧情，材料多用木材、布料、金属丝，色彩华丽。

教师：悬丝偶被称为“偶戏之王”，大家看这个匹诺曹偶人，它的线分别操控哪些部位？这样的设计有什么好处？

学生7：操控头、手、脚、身体，能让偶人做出走路、弯腰、说话等很多动作。

教师：没错！多线操控让悬丝偶的表现力极强，能生动演绎角色的情感与动作。

设计意图：通过经典案例，让学生直观理解悬丝偶的结构与表演优势，建立清晰认知。手套偶（手偶）：展示欧美卡通手偶、动物手偶案例，造型夸张可爱、逼真或怪异，头部饱满，嘴巴可张合，直接用手操控（手指控头部、手掌控身体），操作简便、互动性强，多用毛绒、布料、塑料制作。

教师：大家看这个动物手偶，它的造型有什么特点？如果让你操控，你会怎么表现它的性格？

学生8：造型很可爱，眼睛大大的，嘴巴可以动。操控时可以让它点头、张嘴，表现开心的样子。

教师：非常好！手套偶的优势是贴近观众，能通过简单动作传递丰富情感，适合表演轻松有趣的故事。

设计意图：结合互动提问，引导学生感知手套偶的造型与操控特点，关联表演实践。影子偶：展示东南亚、欧洲影子偶案例，轮廓简洁、造型平面化，色彩浓烈，用灯光投影表演，故事多充满奇幻色彩，材料多用皮革、彩纸、薄木片。

教师：中国皮影和外国影子偶，在色彩和造型上有什么不同？

学生9：中国皮影色彩更素雅，花纹细腻；外国影子偶色彩更鲜艳，造型更夸张。

教师：总结得很到位！不同文化孕育了不同的审美，外国影子偶用浓烈色彩和夸张造型，营造奇幻的表演氛围。

设计意图：通过对比，深化学生对跨文化偶戏审美差异的理解，落实文化理解素养。面具偶：展示非洲、欧洲面具偶案例，面具造型独特、色彩强烈，多结合肢体表演，突出角色的性格与象征意义，多用木材、陶土、颜料制作。

教师：这些面具偶的表情和色彩，给你什么感觉？它们可能演绎什么样的角色？

学生10：有的很威严，有的很神秘，可能是国王、巫师或者神话角色。

教师：对！面具偶注重通过面部造型与色彩，传递角色的身份、性格与文化象征，是偶戏与面具艺术的结合。

设计意图：引导学生从造型、色彩感知角色内涵，理解偶戏的文化象征意义。教师总结外国偶戏核心特点：造型夸张、逼真、怪异兼具，材料多样，操控方式灵活，表演注重剧情与角色情感，文化特色鲜明；并对比中外偶戏：中国偶戏细腻传统、外国偶戏奔放多元，各有艺术魅力。

设计意图：系统梳理知识，帮助学生构建完整认知，为后续创作奠定基础。（三）技法探究：优化偶人创作回顾上节课偶人作品，分析优化方向。

教师：上节课大家都制作了自己的偶人，现在我们看看这些作品，有哪些地方可以优化，让它更像外国偶戏，表演更灵活？

展示3幅学生作品，逐幅分析：

作品1：简易布袋偶，造型简单，五官固定，不能活动。

教师：这个布袋偶想改成外国卡通手偶，怎么优化？

学生11：可以给它加上活动的眼睛和嘴巴，用纽扣做眼睛，布料做嘴巴，让它能张合。

学生12：还可以装饰毛发、衣服，让造型更夸张。

设计意图：结合学生作品，引导思考优化方法，贴近实际创作，降低难度。作品2：简单提线偶，线少、关节僵硬，动作不灵活。

教师：这个提线偶想模仿外国悬丝偶，怎么让动作更灵活？

学生13：增加操控线，在手、脚、头部都加线，关节处用活扣连接，不要粘死。

学生14：用细铁丝做骨架，让四肢可以弯曲，动作更自然。

设计意图：拆解结构难点，让学生掌握偶人灵活化的核心技法。作品3：影子偶，色彩单一，轮廓不清晰。

教师：这个影子偶想优化成外国奇幻影子偶，怎么改进？

学生15：用鲜艳的彩纸装饰，轮廓剪得更夸张，加上花纹装饰。

学生16：可以做组合式影子偶，让身体部分能活动。

设计意图：针对不同偶戏类型，明确优化方向，兼顾创意与技法。教师示范核心优化技法：活动关节制作：关节处用铁丝、活页扣或针线松缝，替代固定粘贴，实现四肢、头部灵活转动。表情动态设计：用纽扣、活动眼珠做眼睛，布料折叠做可张合的嘴巴，粘贴毛绒、卡纸做装饰。操控结构完善：提线偶增加操控线（头、左右手、左右脚共5-6根线），固定在操控板上；手套偶调整内部空间，让手指操控更顺畅。

教师：优化偶人时，要记住“结构灵活、造型夸张、装饰到位”三个要点，这样偶人才能更好地表演。

设计意图：通过直观示范，让学生掌握关键技法，解决创作中的实际问题。（四）合作策划：编排偶戏剧本教师：偶戏表演不仅要有偶人，还要有精彩的剧情、场景和分工。接下来，我们以小组为单位，组建“班级偶戏剧团”，策划一场偶戏表演。请大家思考并讨论四个问题：我们组选择什么偶戏类型（悬丝偶、手套偶、影子偶）？表演什么主题的故事（童话、寓言、奇幻故事等）？小组如何分工（偶人优化师、场景设计师、剧情编剧、表演操控师）？偶人需要做哪些优化？场景用什么材料制作？

给大家时间小组讨论，确定方案后举手分享。

小组讨论后，教师邀请3组代表分享：

小组1：我们选手套偶，表演《森林动物派对》。分工：2人优化偶人（给动物手偶加活动嘴巴、装饰毛发），1人设计场景（用彩纸、树叶做森林背景），1人编剧+表演。剧情：森林里举办派对，小动物们唱歌跳舞，最后一起合影。

教师：方案很清晰！手套偶适合表演可爱的动物故事，分工明确，场景材料也很贴近主题，注意优化偶人的活动部位，表演时动作夸张一点。

小组2：我们选提线偶，表演《小勇士历险记》。分工：2人优化提线偶（加操控线、做活动关节），1人设计场景（用纸箱做城堡、山洞），1人编剧+操控表演。剧情：小勇士战胜怪兽，保护城堡。

教师：剧情很有张力！提线偶适合演绎冒险故事，优化时重点完善关节和操控线，场景可以用深浅色彩区分城堡和山洞，增强氛围。

小组3：我们选影子偶，表演《星空奇幻之旅》。分工：1人优化影子偶（剪夸张轮廓、贴鲜艳彩纸），2人设计场景（用黑卡纸、荧光纸做星空、云朵），1人编剧+表演。剧情：小星星在星空旅行，遇到月亮姐姐和云朵朋友。

教师：创意很独特！影子偶的奇幻风格和主题很匹配，优化时注意色彩搭配，场景用荧光纸会更有星空的感觉，表演时控制好偶人的移动速度。

设计意图：通过小组讨论与分享，明确创作与表演方向，培养团队协作与策划能力，教师针对性点评，完善方案。（五）实践创作：完善偶戏作品各小组根据策划方案，开展创作实践：偶人优化：运用所学技法，完善偶人关节、表情、装饰，提升操控灵活性与造型美观度。场景制作：用彩纸、纸箱、布料、自然材料等，设计制作与剧情匹配的场景（背景、道具）。表演排练：熟悉偶人操控方法，编排角色动作、台词与出场顺序，配合场景完成初步排练。

教师巡视指导，针对性解决问题：对关节僵硬的小组：示范铁丝活扣连接方法，指导调整松紧度，让动作灵活。对造型单调的小组：引导添加夸张装饰（如羽毛、亮片、花纹），突出外国偶戏特色。对剧情混乱的小组：帮助梳理剧情脉络，明确角色分工，简化复杂动作，确保表演流畅。对场景简陋的小组：指导利用材料层次感（如立体道具、多层背景），增强场景的空间感与氛围。

设计意图：给予学生充分实践空间，教师分层指导，兼顾不同小组需求，确保创作与排练顺利推进，落实艺术表现与创意实践素养。（六）情境表演：展现偶戏魅力各小组依次上台表演，教师配合营造表演氛围（拉上窗帘、用手电筒打光），其他同学认真欣赏。

表演结束后，教师引导简单互动：

教师：刚才每组的表演都很精彩，大家最喜欢哪个偶戏？为什么？

学生17：我喜欢第一组的《森林动物派对》，手偶很可爱，动作很生动，像真的小动物在派对。

学生18：我喜欢第二组的《小勇士历险记》，提线偶的动作很灵活，剧情很有趣，场景也很逼真。

学生19：我喜欢第三组的《星空奇幻之旅》，影子偶的色彩很漂亮，灯光下特别奇幻。

教师：大家都有自己的发现！有的组突出了偶人的灵活表演，有的组打造了精彩的剧情，有的组营造了奇幻的氛围，都展现了偶戏的独特魅力。

设计意图：通过表演与欣赏，让学生体验偶戏的综合艺术魅力，感受创作与实践的成就感，提升审美评价能力。（七）课堂小结：升华文化认知教师：今天我们跨越国界，认识了外国丰富多彩的偶戏艺术，了解了悬丝偶、手套偶、影子偶、面具偶的特点，学会了优化偶人、编排剧情、合作表演。我们不仅掌握了美术与手工的综合技能，